中班语言说课稿_4.docx

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1、Word中班语言说课稿中班语言说课稿1 一、教材分析 小红伞是日常生活中幼儿熟识的生活用品，将小红伞作为叙述活动中的内容，围绕小红伞让幼儿绽开想象，表达故事情节，符合中班幼儿的生活阅历和认知特点。叙述活动小红伞语言生动形象，情节简明好玩。中班幼儿已具有了初步的语言表达力量和想象力，通过开展此活动，能让幼儿的语言表达和思维力量得到进一步的培育。 二、目标分析 纲要中指出：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的阅历，促进身心全面和谐的进展。” 依据中班幼儿的特点

2、以及纲要中的语言活动目标，我确定了情感、语言、想象方面的目标。详细的活动目标为： 1、引导幼儿用连贯的语言叙述“如何利用小红伞关心别人、爱护自己”的过程。 2、培育幼儿的想象力和口语表达力量。 3、让幼儿体验到关心别人是件欢乐的事情。 三、活动预备： 1、物质预备：小兔头饰、小红伞每人一把，录音机，录有节奏欢快和沉重缓慢的音乐磁带。 2、环境预备：果树林、蘑菇地。 3、情境表演的预备：主配班老师、幼儿分别扮演兔妈妈、兔爷爷、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。 四、教法和学法 老师是活动的支持者、合、引导者，在此次活动中我以热忱饱满的心情影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动，创设故事环境，利

3、用嬉戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、嬉戏之中，真正体现玩中学、学中乐。 幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和争论法来引导幼儿发觉问题、分析问题、解决问题，并通过体验法让幼儿获得胜利的欢乐，使幼儿的口语表达力量和想象力得到进展。 五、活动过程 我采纳“环环相扣，层层深化”的原则来组织本次活动，设计程序为：情境导入情境体验故事叙述体验欢乐活动延长。下面我详细地来说一说： 活动过程 设计意图 （一）情境导入 导语：孩子们，我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。不过今日天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么办呢？（幼儿扮演小兔，老师扮演兔妈妈） （二）情境体验 1、伴随节奏鲜亮的音乐，兔妈妈和小

4、兔子来到果园。看到： 情境一：小刺猬踮着脚怎么也够不着果子。 兔妈妈提出三个问题，引导小兔思索问： 1）果园里有谁，它在干什么？ 2）为什么刺猬摘不到果子？ 3）我们怎样才能关心小刺猬摘到树上的果子？ 情境二：一只小兔用小红伞摘果子。 引导小兔观看、思索并表述： 1）这只小兔对刺猬说了什么？ 2）它是怎样关心刺猬的？ 2、伴随节奏欢快的音乐，大家来到了蘑菇地。（音乐转换：由节奏欢快的音乐转为沉重缓慢的音乐）发觉： 情境三：蘑菇地的远处走来一只大灰狼。 1、提出问题： 1）看！谁来了？ 2）能不能损害大灰狼，为什么？ 3）怎样既不损害大灰狼，又能快速平安地躲开它？ 2、兔妈妈引导小兔争论，并确定

5、最佳方案：撑开小红伞，当作红蘑菇，藏在伞下面，躲过大灰狼。（播放节奏欢快的音乐） （三）故事叙述 情境四：兔妈妈带着兔宝宝来到奶奶家。 兔妈妈鼓舞兔宝宝，将自己一路上的经受讲给兔爷爷和兔奶奶听。（引导幼儿将自己利用小红伞关心小刺猬和躲过大灰狼的过程叙述清晰） （四）体验欢乐 音乐表演“欢乐舞”。 （五）活动延长 在区角投放相关头饰让孩子连续表演、叙述故事内容，也可以将故事内容画出来，装订成小图书，让孩子叙述，进一步培育幼儿对叙述活动的爱好。 通过角色的扮演、语言的表述将幼儿带入故事情境中，一下子拉近了师生之间的情感距离，自然、亲切，再以过渡性的提问引出小红伞直接揭示课题，也为下一个环节作一个良

6、好的铺垫。 情境体验的环节中教者以音乐贯穿于情境一、情境二、情境三中，一是发挥音乐的教育功能，二是让幼儿体验到关心别人、解决问题的喜悦心情。 通过看看、想想、说说，孩子用多种感官参加活动，教者则发挥了引导者的作用。孩子的想法是多种多样的，老师都赐予乐观的评价。假如有孩子能提到叙述中的内容，就请他表演情境；反之，情境二的预设，也为下一个叙述内容作预备。 心理学讨论表明：视听结合，感知效果最佳。情境二所供应的视觉刺激和听觉刺激作用于幼儿的眼、耳，颇有新意，能牢牢抓住孩子爱好，促进其思维的进展，提高了对叙述内容的记忆效果。 以音乐的变化让幼儿感受到情境的变化，引出新的学习内容。环节过渡自然、流畅。

7、这是本次活动的难点部分，教者通过开放性的问题，让孩子结合自己的已有阅历发表不同的见解，在此基础上以逐层递进的提问方式，将环保教育有机融入活动，以争论的方法，引导幼儿进行理性思索：能不能损害大灰狼，为什么？怎样既不损害大灰狼，又能平安快速地躲开它？从中选择最佳方案，体现生生互动、师生互动，感受到集体的才智和力气。 此环节是本次活动的重点，老师引导孩子在充分理解情境内容的基础上再完整叙述，分解了难度，层层深化，符合幼儿认知由浅入深、由易到难的规律。老师走近孩子，急躁倾听，细心观看，并依据幼儿的个体差异，适当地加以引导，关心幼儿顺当完成叙述要求。 让孩子获得胜利后的喜悦心情在音乐和舞蹈中得以释放和表

8、现。 一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的爱好在连续，为此，以绘画、表演的方式抓住幼儿的兴奋点，充分利用幼儿的已有阅历，大大提高幼儿自主创新的学习力量。 中班语言说课稿2 【说设计意图】： 一年之计在于春，最美时间在春天，是万物复苏的季节。百花争艳、绿草如荫、春天美丽的景象，给人以美的陶冶和享受，让大家大开眼界，对大自然布满着无限憧憬。诗歌春雨是一首语句简短、韵侓美丽的诗歌，它描述了种子发芽、桃花盛开、麦苗生长、孩子播种，都是春天美妙的景象。中班孩子的探究、分析、观看力量都有了肯定的进展，这个年龄段的孩子们都布满了奇怪心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，能依据变化运用自

9、己的表达方式将感知到的变化加以表现。因此我选择这节语言课。，让幼儿在听看说念演的过程中，感受诗歌中春雨的美及作品语言的美，从而激发幼儿对春天的宠爱。 【说目标】： 纲要指出：为幼儿创设一个自由、宽松的敢说、想说、有机会说的语言环境。 只有让幼儿大胆开口说话，才能积累语言阅历，才能提高幼儿的交往力量及语言表达力量，因此，依据中班下学期幼儿的实际状况我制定了以下几个活动目标： 1、理解诗歌内容，感受春天里植物向上蓬勃生长的情趣。 2、用问答的对话形式，感受诗歌的美丽，丰富词汇，进展语言表达力量。 3、学会句式：“下吧、下吧，我要、” 【说重难点】： 语言活动是熬炼幼儿口语的表达力量，让幼儿在听看说

10、念演的过程中，积累丰富的语言阅历，不断进展幼儿的语言表达力量。为了让幼儿对春天进一步的了解，所以本次活动目标的重点是：理解诗歌内容，用问答的对话形式，让幼儿交换角色，不断地说，丰富词汇，提高语言表达力量。难点是：学会说句式。 【说活动预备】： 1、活动前幼儿已有过观看春天景色的阅历。 2、PPT课件春雨；种子、梨树、麦苗、小伴侣头饰若干； 3、音乐：春雨的声音；轻音乐 【说教法和学法】： 在教学活动中，幼儿是活动的主体，老师应成为幼儿学习活动的引导者、支持者，活动中应力求“形成合作式的师幼互动”。 针对本次活动内容的特点和幼儿的生活阅历，我主要采纳的教法有：媒体帮助法、问答嬉戏法、启发提问法

11、媒体帮助法：现代教育实践认为多媒体帮助教学具有直观形象，化静为动，化虚为实，生动感染力强的特点。如在活动中我把儿歌内容做成了生动形象的课件，让幼儿能直观的看到他们的动态画面，可以充分调动幼儿学习的乐观性。使儿歌更形象幼儿更简单理解。 问答嬉戏法：通过一问一答的嬉戏，让幼儿在交换角色的过程中学习句子，感受嬉戏的乐趣。 启发提问法：恰当的提问有助于进展幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的见解。在活动中，我通过启发式的提问儿歌中植物喜爱下雨吗？为什么？让幼儿在老师的引导启发下说出句子。 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主，制造条件让幼儿参加活动，不仅能提高幼儿的力量，还能让幼儿获得学习技能，

12、激发幼儿的学习爱好，本次活动中主要运用了三种学法：问答嬉戏法、表演法。 嬉戏法：一问一答的嬉戏，让幼儿在交换角色的过程中学习句子，可以让幼儿展现自己，丰富阅历，加深理解，从而达到相互学习去，相互促进、共同提高。 表演法：心理学指出：凡是人们乐观参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出植物的话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。 【说活动过程】： 一、以谈话的方式导入活动，激发幼儿对春雨景象的爱好。 爱好是幼儿最好的老师。导入环节我选用了谈话的形式导入，引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进行整理，激发幼儿活动爱好。 1

13、、现在是什么季节了？你觉得春天是什么样子的？ 2、播放春雨声音：你们听这是什么声音（下小雨啦！）春天的雨我们把它称为春雨。 二、老师播放PPT春雨课件，引导幼儿观赏感受诗歌的美，并以提问的方式关心幼儿理解诗歌的内容。 老师提问：诗歌中说春雨落到了哪里？种子说什么？梨树说什么 ？麦苗说什么？小伴侣说什么？ 三、播放轻音乐，老师有感情地朗诵诗歌，让幼儿感受诗歌的韵侓美。 四、有表情地跟着老师进行朗诵诗歌。 五、用问答的形式学习句子。不断交换角色，让幼儿有机会说、大胆说，进展幼儿的语言表达力量和合作力量。 六、老师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小伴侣中的角色，以嬉戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的熟悉

14、。 七、活动结束，老师进行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印象。 活动延长： 活动延长环节，我是想通过扩展延长来升华本次活动的主题，引导幼儿运用绘画工具，用绘画的形式将自己对诗歌春雨意境感受描绘 出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知，还可将幼儿绘画的作品展现出来，让幼儿相互观赏和沟通。 中班语言说课稿3 语言活动：酸、甜、苦、辣、咸 一、活动目标 1.体验味觉，增加味觉阅历。 2.品尝酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。 3.学习相关汉字。 二、活动预备 1.故事酸、甜、苦、辣、咸以及表示酸、甜、苦、辣的表情图。 2.将柠檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及盐水的水杯布置在五个区域，每种口味的水旁边各放一

15、盘切成小块的馒头，插上牙签。 3.酸、甜、苦、辣、咸汉字卡若干 三、活动过程 1.老师叙述酸、甜、苦、辣、咸的故事，学习相关汉字。 2.邀请幼儿当大厨，试着找一找酸、甜、苦、辣、咸5个伴侣在哪里 (1)幼儿各自选择一个水杯用牙签取一块小馒头，蘸一蘸水杯中的水，尝尝是什么味道。 (2)说说你刚才尝到了什么味道?并指出相应的汉字。 3.出示表情图，请自愿的幼儿依据自己品尝味道时的感受把汉字与相对应的表情连线。 四、延长活动 制作特别味道的面：在五个碗内各放入烫好的面条，然后分别在碗内各放一勺盐、糖、芥末粉和柠檬汁，另一碗保持原味，拌好后让幼儿品尝。 故事：酸甜苦辣咸 酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是

16、5个好伴侣。他们感情好极了，白天一起玩耍，晚上一起睡觉，形影不离。他们最喜爱玩捉迷藏的嬉戏有时候躲在大树上，有时候躲在石头后面，玩得不亦乐乎。有一天，酸酸突发奇想：“嗯，太无聊了，辣辣老是躲在大树上，咸咸老是喜爱躲在石头后面，一下子就找到了，太没意思啦!我们改个玩法吧!”苦苦最怕动脑筋了，他苦着一张脸说：“这种事情别找我。”甜甜快乐的笑着说：“我有个好办法，我们找叽哩呱啦来，然后施展我们的隐身术，让他找不着我们。”大家一听都说：“嗯，好办法。”叽哩呱啦来了，他趴在墙上数着：“一、二、三，躲好了吗?”“好了!”声音模糊的传来。叽哩呱啦找找大树上，找找石头后，一个也没有，最终他发觉地上有5盆水，“

17、哦，隐身术!这招骗得了别人，可骗不了我!”于是他尝尝每盆水的味道，说：“这是酸酸，这是甜甜，这是苦苦，这是辣辣，这是咸咸，太好了，我一下子就抓到你们了!” 中班语言说课稿4 各位评委老师： 我今日说课的内容是中班语言活动欢乐的果园，下面我将从以下几点开头说起。 一、说设计意图 这是一首散文诗，写是的果园里一年四季都有伴侣：梨树、桃树、苹果树，还有受小伴侣们宠爱的小蜜蜂、小鸟、小兔等，果园有了这些伴侣所以很欢乐。此次教学活动就是要让小伴侣感受果园的欢乐，也感受伴侣间带来的欢乐。因此，活动以动静结合的方式，让小伴侣们去理解和感受。 二、说目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用

18、。幼儿园语言教育的目标之一是“喜爱观赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美，详细地说，就是要培育幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的句子。”依据中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际状况，将目标定为： 1、观赏散文诗，并理解散文诗的内容，初步了解一年四季果树的变化。 2、能大胆地叙述和表演，进展幼儿口语表达力量和想象力量。 3、感受丰收和伴侣间带来的欢乐。 三、说活动重难点 本次活动的重点是要让幼儿理解散文诗的内容，会复述简洁的词语、句子，感受果园的欢乐。 难点是让幼儿了解一年四季果树的变化。 四、说活动准 其实像这样的散文诗教学，应当采纳先进的多媒体教学手段，这样可以

19、让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。但是由于水平和时间上的问题，我没有采纳多媒体手段，但是也尽力去做好每一个预备工作。先给幼儿创设一个有果园的环境，里面有梨树、桃树、苹果树，配好一首节奏欢快的欢乐小舞曲音乐歌带，还做了散文诗中消失过的小动物的头饰，预备好幼儿表演采摘丰收果实的人们要用的篮子。应当说，这些预备可以让活动开展得生动一些，好让小伴侣们有一种身临其境的感觉。 中班语言说课稿5 一、教材分析： （一）教材的地位和作用： 唤起幼儿对母友爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中叙述了母鸡太太为了孩子诞生辛苦孵蛋，及小鸡知道

20、妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母友爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙这个故事，语言精练美丽，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，依据纲要精神和孩子已有的力量实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。 （二）活动目标 1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。 2、力量目标：要求幼儿能简洁地表演故事中的对话语言。 3、学问目标：鼓舞幼儿大胆地运用已有生活阅历理解和回答问题。 （三）活动重点、难点俗话说提领而顿，百毛皆顺，重点、难点的确定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清晰的语言

21、表达自己应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简洁地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。 二、教法和学法： （一）教法为了有效地把握重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。 教学有法，但无定法，贵在得法。所谓视听讲做结合的方法，视就是引导（幼儿去看、去观看课件中的内容；听就是倾听老师的语言启发、引导、示意和示范；讲就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：做就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中乐观的学习状态当中。

22、（二）学法主要采纳了争论沟通法、爱好导学法、综合活动法等语言是在运用的过程中进展起来的。所以幼儿语言的进展在于使每一个孩子都有说的机会，所以引导幼儿采纳了争论沟通的学习方法、而爱好是的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，所以还引导幼儿采纳了爱好导学法，吸引幼儿乐观主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中全体活动全面活动全程活动主动活动，提高学习的力量。 活动预备是： 1、母鸡家背景图；2、母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰；3、模拟鸡蛋；4、录音机，磁带。选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造安静温馨的氛围，起到以景激情的作用。 三、学习过程 师生的双边活动坚持以幼儿为主体，老

23、师为主导的原则，注意幼儿学习学问的过程化、阅历化及主动性建构，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得少一点，引得巧一点，让孩子学得精一点，活一点，领悟得深一点，透一点。 依据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序： 第一部分、创设情境，激发爱好：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今日特殊兴奋，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒（5分钟左右） 刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的爱好。 设计此步骤的依据是： 文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激

24、发幼儿爱好，引出故事内容。 其次部分、仿照想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。 设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。 （一）听听、说说： （1）观赏故事，记住故事主要情节；提问我是母鸡太太，小伴侣喜爱我的故事吗？记得故事里有谁呀？ （2）结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。 说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓舞孩子说说应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。 设计此步骤的目的是： 1、先让幼儿完整听第一次故事，临时不消失教具以免影响幼儿的留意力。 2、出示教具叙述其次次故事，

25、借据教具关心幼儿。 3、在生生、师生间充分的互动中，通过相互沟通和启发性语言的运用，引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。 （二）情感体验：母鸡孵蛋，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。 设计此环节的目的是： 1、创设进展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、叙述的时间和机会，满意幼儿乐于表现的愿望。 3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。 四、教学特色 1、从情感态度、学问技能、过程方法等多角度体现了纲要的精神。 2、留意将老师的教转为孩子的学，将培育孩子的力量贯穿活动始末。 3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形

26、式，限度地为每一个幼儿制造理解和表达的时间和机会。 中班语言说课稿6 设计意图： 今日我抽到的说课题目是甜美的家，这是一个童话故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，编制生动的情节来反映生活。甜美的家就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜美的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，最终让它拥有了一个甜美的家，也感受到了有家的幸福感觉。故事情节虽然比较简洁，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情变化，正是通过小房子的心情变化，蕴涵着一个教育价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小伴侣幸福的港湾，我们要爱我的

27、家。然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子们是体会不到没有家的孤独的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教育对小伴侣是特别必要而有意义的。中班幼儿已经具备肯定的生活阅历，他们对家有了初步的熟悉，情感进展渐渐形成，并且他们也正渐渐开头使用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中消失的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。于是，我设计了中班语言活动甜美的家。 活动目标： 依据中班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，确定本活动的目标为： 1、理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的心情变化。 2、 知道家是幸福甜美的地方，懂得爱家。 活

28、动重点：理解故事内容，学习故事中的简短对话。 活动难点：知道家是幸福甜美的地方，懂得爱家。 制定难点的依据是:中班幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受家是幸福甜美的地方，有肯定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。 活动预备： 1、小房子(一座贴有难过的表情，一座贴有兴奋的表情)图片;小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。关心幼儿理解故事。 2、音乐：让爱住我家。最终一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的暖和和甜美。 活动流程：理解感知体验提升 一、 理解：没有家的孤独 1、 出示图片：难过的小房子 提问：

29、这是谁?它怎么了?它为什么会这样? 这一环节主要是引出故事仆人小房子，难过的表情直观明白，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。 二、感知：找家的辛苦 1、于是，小房子打算去找家。我们来看看吧 2、小房子找到谁了?小鸟是怎么说的?小老鼠是怎么说的?大象又是怎么说的。 3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样? 这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤独心理。 三、体验：有家的幸福 通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的难过，家是它多么渴望得到的啊。 1、最终谁住进来了? 2、这时小房子心里感到怎

30、么样?(同时出示兴奋的小房子)。 是的，小房子有了家才会兴奋，才会幸福。 这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和幸福。这是始终被纠着的心终于舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起幸福。 四、提升：感受有家的幸福 1、你有家吗?你的家里有谁? 2、你爱他们吗?是怎样爱他们的?一家人在一起，你感到怎么样? 这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进行情感上的迁移，会比较顺其自然，从而也突破了难点。 3、播放“让我住我家”的音乐，幼儿绘画一家人在一起的欢快场景。 这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最终让他们来画一画和家人在一起的幸福场景。这样的记忆会更加深刻，

31、他们也会更加爱惜自己的家和家人。 中班语言说课稿7 一、说教材 泡泡找来的伴侣是中班“长大的我”里面的一个活动，故事里的大白鹅从没有伴侣的不欢乐到交上伴侣的快乐，给孩子们留下了深刻的印象。它激发了孩子们与人主动交往，主动沟通，从中感受到有伴侣的欢乐和欢乐。 二、说活动目标和重难点 幼儿园教育纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境，以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，我制定了本次活动的目标： 1、理解故事的主要情节，感受找伴侣的欢乐。 2、能比较清晰地表达自己的想法，

32、有交伴侣的愿望。 本次活动的重点是理解故事内容，知道如何去找伴侣。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学。中班幼儿比较单纯，不会察言观色，不太会用语言和动作表达自己的心情。依据幼儿的这一特点，我确定本次活动的难点是清晰地表达自己的想法。 三、说教学预备 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动预备： 图片泡泡找来的伴侣、动物头饰、幼儿用书。 四、说教法和学法 1、说教法 依据幼儿的年龄特征，本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法，直观法是由于中班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以直观的画面直接刺激幼儿的视听器官

33、，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 2、说学法 活动中我将嬉戏法作为主要的学法，是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿留意力稍显弱时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏活动中能充分地表现自我，大胆说话。 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点。 五、说活动过程 1、谈话引出故事内容： 请幼儿介绍自己的伴侣

34、。 老师仿照大白鹅，引起幼儿听故事的爱好。 2、幼儿听故事，理解故事内容： 请幼儿听故事录音。 老师出示挂图，引导幼儿争论： “大白鹅没有伴侣时，它是怎样的？” “是谁关心它找到伴侣的？” 幼儿围绕故事画面内容进行争论： “小姑娘是用什么方法找到伴侣的？” “小姑娘为什么要找这么多的伴侣？” “和伴侣在一起，大白鹅感觉怎样？” 3、幼儿完整观赏故事，表达自己的感受： 老师连贯地、有感情地叙述故事，鼓舞幼儿练习角色对话。 请幼儿沟通： “听了这个故事，你是怎么想的？” “你有什么方法找到伴侣？” 4、阅读活动： 指导幼儿阅读幼儿用书泡泡找来的伴侣。 5、表演嬉戏： 幼儿扮演角色进行对话，巩固对故

35、事内容的理解。 中班语言说课稿8 各位园长、各位老师，你们好!今日我说课的题目是中班语言活动说相反。 一、说设计意图 设计这节活动，意在幼儿在相关物品中，生活中找找、想想、说说反义词。依据我班孩子对反义词表现出比较深厚的爱好，并能说出一些特点，因此我在日常生活中指导孩子们尝试用反义词来形容事物。但在实际的运用中幼儿常常发生错误，因此便选择设计了指导活动。 设计中，考虑到孩子年龄小，且进展存在着差异性。因此我在材料的投入上更注意了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满意与胜利。 同时，依据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟识的实物着手，并逐步过度到能够摆脱实物、依据自己

36、已有的生活阅历叙述。孩子们思维的灵敏性、正确性在嬉戏速度的快慢中变化，而得到进展与强化。 二、说目标 活动的目标对活动起着导向作用，依据中班幼儿的年龄特点,以及他们有肯定的表现欲望,我把本次活动的目标定为: 1、能用各种感官感知物品，通过比较能初步理解反义词的含义。 2、鼓舞幼儿乐观动脑，表述声音洪亮、清晰、敢于大胆尝试。 依据我制定的目标，我把活动的重点定位于：环节二、环节三，由于实际教学都提倡感官训练。所以我让幼儿用耳朵听，用嘴巴尝，用手捏捏、拎拎、摸摸来感知物品，能通过观看操作发觉物品中的小隐秘。使幼儿能初步理解反义词的含义。活动的难点是: 在环节四中设的“问答嬉戏”和“找伴侣嬉戏”，此

37、环节巩固了所学的学问，幼儿的参加性与表现力都很强，把此环节特定犯难点。从而鼓舞幼儿乐观参考，大胆表述，敢于尝试。本次活动有肯定的趣味*性。为此，我做声音了如下活动预备： 1 熊猫妈妈的家背景图一幅 2 熊猫妈妈头饰一个 3、活动图片若干份（有相反意思） （1）哭、笑（2）胖、瘦（3）高、矮（4）头发多与少（5）穿长袖、穿短袖（6）一睁眼、一闭眼（7）上楼、下楼（8）黑裤、白裤 4、大、小皮球各1个 厚、薄的书各1本 5、糖、苦丁茶、沙子、海绵、棉花、木块、铁球若干 三、说教法 本次活动我供应的教具具有肯定的吸引力，很快引起幼儿的爱好，让幼儿主动的参加到活动当中，在活动中我除了扮演熊猫妈妈可爱、

38、幽默的形象，还以饱满的心情影响孩子。为挖掘此活动的活动价值，我采纳的教法有： 1、操作法：在本次活动当中，我支配了幼儿两次操作。第一次是引起幼儿爱好后操作。主要熊猫是幼儿熟识而又宠爱的动物，通过情境：熊猫妈妈购回的商品请小伴侣看看、摸摸、尝尝中获得感知符合幼儿的认知特点。其次次操作环节是：我扮演了熊猫妈妈，为做客的小伴侣预备好多吃的，好玩的东西款待大家。通过幼儿玩、吃、看、拿的操作过程中，已让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、创设情境诱导法：在活动过程中我有目的地导入，引起孩子的关注，在活动中我扮演熊猫妈妈，请来了好多小伴侣到家里做客，并依据情境中的环节变化对幼儿进行提问，让幼儿

39、在公平、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。 3、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、消遣性、制造性，本次活动的第四环节中我就引导幼儿和我玩对答嬉戏，我说出一个词，请幼儿说出它的反义词并且做出相应的动作。这一嬉戏很好的体现了师幼互动，从而增进师幼情感，也营造了轻松地学习氛围。接下来的第五环节中玩找伴侣的嬉戏中体现了幼儿与幼儿间的互动，幼儿每人拿一张图片，找出与自己相反的图片并说出图片上的词，老师适时赏识，激发幼儿学习的欲望。此外，我们还适时采纳了提问法沟通争论法对活动加以整合、使幼儿巩固所学学问。 四、说学法 整个活动我遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气

40、氛中把握活动的重难点。以幼儿为主体，在本次活动中幼儿运用下列学习方法： 1、自由争论法：幼儿在争论，谈话中说出自己的理解和看法，是幼儿练习说话的好机会，在活动中我引导幼儿从不同角度去思索问题，查找多种方法解决问题，像相反的词有许多，需要幼儿去探究发觉，因此，我为幼儿制造了一个自由争论的空间。 2、体验法：心理学家指出“凡是人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”我就在巩固复习学问的环节。采纳了嬉戏体验法，在玩中加深理解所学的学问。以此同时，我还通过幼儿间的互补学习、尝试法，师幼合作共同成长的方法，充分体现着“以幼儿进展为本”理念。 五、说活动过程 活动流程：依据我班幼儿年龄特点、

41、学问把握程度为由，我（从情境导入，激发爱好-自由探究-操作争论-嬉戏体验） 环节一：情境导入，激发爱好。 “爱好是最好的老师”，一开头我就扮演大家宠爱的熊猫妈妈形象消失，为幼儿创设了“请小伴侣到我家看看”的情境，引发幼儿学习的欲望。在以下的环节中我都是以熊猫妈妈请小伴侣到我家做客为情节进展主线，从形式上、内容实质上深深吸引孩子。 环节二：自由探究（看看、摸摸商品） 依据幼儿奇怪心强等特点，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我为孩子供应了充分的实物供幼儿观看，在这一环节中，我作为引导者、支持者、合，在情境创设的熏陶下，小伴侣们都动手摸一摸、看一看、捏一捏，说说自己发觉商品中的小隐秘。 环节三：操

42、作争论 此环节连续以情境熊猫妈妈请来做客为由，为小伴侣预备了好多吃的、玩的、看的，让幼儿通过尝一尝、比一比、看一看、摸一摸、说一说，在操作尝试中主动猎取学问。为了拓展幼儿对相反词的熟悉，我还结合预备了图片若干，让幼儿加深理解相反含义。在其次、第三环节中，我就完成了目标1，突出重点目标。 环节四：嬉戏体验（体验嬉戏带来的欢乐） 幼儿理解相反的含义后，在嬉戏师幼对答环节中，只要老师说出一个词，幼儿就会说出相反的词，幼儿通过联系实际阅历的沟通，在对答嬉戏中加深巩固所学的学问，做到师幼互动。在嬉戏二“找伴侣”环节中，通过幼儿拿图片找与自己相反的图片，让幼儿分组人手一份，并且说出图片上的词，做到幼儿与幼

43、儿的互动，拓展了幼儿的思维力量。此环节较好地突破难点目标2。 六、延长活动 活动结束，小伴侣们都知道生活中还有很“多反义”词伴侣，我要求家长协作，在家里、商店里、电视上、公路上找一找“反义词”伴侣，让孩子带来园与大家共享。 中班语言说课稿9 说教材：本活动是一节语言活动香甜的小溪。 语言力量是一种综合力量，幼儿语言的进展与其情感、思维、社会参加水平、沟通技能、学问阅历等方面的进展 是不行分割地联系在一起的语言教育应当渗透在活动中。在活动中养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量。本次活动也是一节环境教育活动。我们赖以生存的 生态环境屡遭破坏，为了让我们生活幸福、美妙环境教育是解决环境问题的根本出入。要让幼儿了解环境污染的严峻性，初步培育幼儿的环保意识并在活动中鼓舞幼 儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达力量。 说目标：本活动我预设了以下两个目标： 1、在理解故事的基础上，能完整的叙述故事。 2、培育环保的初步意识。 说预备：为活动预备了以下教具： 1、故事录音带、录音机。 2、小兔毛绒玩具一个。 3、挂图投影、图片投影、环保小短片。 说活动流程：活动一开头我和小伴侣门一起说儿歌集中他们的留意力。再出示小兔子