《村居》教案_1.docx

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1、Word村居教案村居教案 篇1 【教学目标】 、学会本课个生字，熟悉个生字。了解词语的意思。 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 【教学重点】 学会本课生字，熟读、背诵课文。 【教学过程】 一、复习导入 、你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？ 请你背给大家听。 、今日我们又要来学习一篇写春天的古诗： 板书课题。 、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是村居。 二、图文结合、初知大意 、出示课件，说说你看到了什么？ （草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝） 、这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧。 三、学习生字

2、、正字音： 留意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。 、指导书写： 趁：走字底，最终三撇要写得短而倾斜。 纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。 、同学自由练习，老师巡察指导。 、出示要求认读的四个字： 开火车读。 四、感情朗读，了解诗意 、学习一、二句： 指名读第一句： 其他同学想想这句诗写了些什么？ 指名说，老师补充： 二月，青草健壮的成长，黄莺飞来飞去 齐读第一句，指导停顿： 草长莺飞二月天， 春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们连续读。 全班读其次句。 看课件师配音说： 看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。 谁再来看着课件说说你看到了什么？同学看课件自由

3、说。 这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ 指名反复读。老师指导： 河堤杨柳醉春烟。 全班齐读一二句。 、学习三、四句： 指名读。 老师解释： “纸鸢”就是指风筝。 四人一小组去读这两句，读完后相互争论： 读了这两句后，你似乎看到了什么。 指名朗读。老师相机指导。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 男女竞赛读。 小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么。 五、背诗练说 、自由背诵。 、小组竞赛背诵。 、我们学完了这首古诗，你似乎看到什么情景呢？请你说给同桌听。 、指名上台说。 、小结： 诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的漂亮景色。他写得好，你们也说得很好。 村居教案 篇2 教学目标：

4、 1、熟悉本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培育同学感受美、观赏美的力量，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：把握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培育同学感受美、观赏美的力量，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具预备： 朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点留意的地方。（如不熟悉的字、不懂的词

5、、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、相互沟通。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。 2、同学自由读诗。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。

6、重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想协作这漂亮的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2、村子里的小伴侣也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？ 3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢 4、你能读好它吗？自由读古诗其次句。 5、指名读、齐读。 6、你能协作

7、画面，说说这句诗所描绘的情景吗？ 重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ 8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？ 9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。 四、背诵全诗 1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小伴侣们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。 2、生自由背。 3、集体配乐吟诵。 板书： 村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 村居教案 篇3 教学目标： 1、学

8、会本课3个生字，熟悉4个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 1、你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。 2、今日我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题） 3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是村居。 二、图文结合、初知大意 1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。） 2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞行，在林中唱歌。河堤上，

9、杨柳长出了嫩叶，松软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人沉醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是村居中描写的情景，同学们想去感受一下吗？ 三、自学古诗，读准字音 1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对比拼音把生字多读几遍，并登记来。 2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示： 平舌音的字：散、醉 翘舌音的字：趁、纸 后鼻音的字：莺 3、同学之间相互听读古诗，订正读音。 4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。 5、全班齐读古诗。 四、感情朗读，了解诗意 1、学习一句。 1）指名读上半句。其他同学想想这句诗

10、写了些什么？ 2）指名说，老师补充。（二月，青草健壮地成长，黄莺飞来飞去） 3）齐读上半句。指导停顿：草长莺飞二月天， 4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们连续读。 5）全班读下半句。 6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。 7）谁再来看着课件说说你看到了什么。 8）同学看课件自由说。 9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ 10）指名反复读。老师指导。（河堤杨柳醉春烟。） 11）全班齐读一句。 2、学习二句。 1）指名读。 2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。 3）四人小组去读这句，读完后相互争论：读了这句后，你似乎看到了什么？ 4）指名朗读。老师

11、相机指导。（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 5）男女竞赛读。 6）小组派代表说说，读了这句，你似乎看到了什么。 五、背诗练说 1、自由背诵。 2、小组竞赛背诵。 3、我们学完了这首古诗，你似乎看到什么情景呢？请你说给同桌听。 4、指名上台说。 5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的漂亮景色。他写得好，你们也说得很好。 六、指导书写 1、同学观看字形，提出要留意的地方。 2、老师范写，同学书空。 3、同学自由练习。 4、组词。 村居教案 篇4 教学目标 （一）学问与技能： 学习本课生字、词，理解诗句的意思。 （二）过程与方法： 体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。 （三）情

12、感、态度与价值观： 读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象 教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象 课前预备：课件；生字卡片；同学课前收集有关春天的学问。 教学课时：1课时。 教学过程： 教学过程： 一、古诗说明 1、诗意描述 村居写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。 2、简介 高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。 二、要在同学自同学字的基础上，用生字卡片检查指导，使全部同学读准字音。 指导同学读准“莺”“拂”“鸢”“长” “长”是多音字，此处读“zhng” 三、释义， 这首诗的意思是：阳春二月，小草长

13、出了新芽，黄莺鸟在天上飘舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人沉醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。 四、背诵并默写古诗 板书设计： 古诗诵读 村居 小草新芽 黄莺鸟飘舞真让人沉醉 春烟擦过杨柳 读书的孩童回家放风筝。 教学反思：略 村居教案 篇5 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜爱干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 仔细听不熟悉的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自同学字 1利用拼音自读古诗，边圈画生字

14、，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、感悟观赏 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？ 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“赶忙”说话。 3自读古诗，然后谈一谈你最喜爱这首诗的哪一句，为什么？ 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这漂亮的春光中。(演示课件或出示图片，关心同学理解) 4让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐听xx同学朗诵这

15、首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5沟通听读后的感受。 6请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1出示“醉、烟、童、散、忙”。 2连词认读生字。 3观看“忙”的结构特点，说说这个字书写时应留意什么？ 4指导、示范书写“忙”字。 5同学描红、临摹。 六、沟通资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了许多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学沟通沟通。(也可以出示老师摘抄的诗句，让同学读一读。如： 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖 春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。苏

16、轼春宵 等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春) 教学目标 1熟悉“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3知道春天美妙，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 村居教案 篇6 【教学目的】 、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。 、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的美丽。 、培育同学的合作学习力量，置疑解疑力量、观看力量和口头表达力量。 、培育同学的创新力量和阅读古诗的爱好。 【教学过程】 一、画意入题，激发爱好 、谈话： 同学们喜爱春

17、天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家共享一下吗？ 、同学交谈。 、谈话： 老师这里有一幅关于春天的画，请大家按肯定挨次看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？ （投影出示插图） 、同学沟通。 、谈话： 清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今日要学习的村居。 （板书课题） 、齐读课题，解题。 二、初读古诗，感知文字 、请同学们看着画面，听老师范读古诗，留意边听边想，谈谈自己听后的感受。 、同学自己借助拼音把古诗读精确，并画诞生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。 、小组选派代表全班检查古诗朗读状

18、况并正音。 三、尝试释疑，读懂内容 、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信念通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？ 、同学回答。 、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。 、同学小组自学，老师巡察指导。 、沟通学习结果： 拂：做动作关心理解。 醉：联系生活阅历（喝醉酒的样子）关心理解。 结合插图及生活阅历理解句意。 、让同学结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。 （鼓舞同学结合画面用生动形象的语言进行描述） 四、品尝诗句，朗读悟情 、朗读前两句。 抓住“醉”字，对比图画，联系往年见过的春日美

19、景体会那种沉醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。 、同学自由练习朗读。 指名读。 、朗读后两句： 谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种开心的心情去读这两句诗。 自由练读。 指名读。 、反复练习朗读： 指名读。 生生、师生竞赛读。 五、合抱负象，还原意境 、播放音乐，老师依据诗意进行语言描述，让同学闭上眼睛在脑海中绽开想象。 、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？ （鼓舞同学畅所欲言，有创新的发表自己的见解） 、面对着这迷人的景色，假如你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？ （同学回答） 、那就让我们和诗人一起面对着大自然的漂亮风光，来吟诗一首吧。 同学起立，倒背双

20、手，面对画面吟诵古诗。 六、课外延长，深化拓展 、假如你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？ （鼓舞同学画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象） 、古人特殊喜爱赞美春天，流传下来很多描写春天的美丽诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，预备进行“春天，我爱你”古诗朗诵会。 村居教案 篇7 预设目标： 1、教育同学要喜爱春天，喜爱大自然。 2、绽开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。 课前预备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等） 教学过程： 一、趣味拼图，导入新课 多媒体课件出示：柳树 太阳 房子 云朵 孩子 风筝 燕子 嬉戏：智力拼图 1.让同学

21、点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。 2.给这幅图取名。（例如：漂亮的春天等） 3.你喜爱春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？ 二、学习村居 有一位诗人，他也和同学们一样，特殊喜爱春天，于是，写了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑瓜最聪慧，能读懂读好这首诗。 1.出示村居：说说，看到这个题目，你知道了什么？有什么想问的问题？ 自学古诗，要求：读通古诗。认为比较难读的句子，难记的字，在古诗中做上记号。 2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自己最喜爱的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小组合作，探讨

22、。 以小组为单位，沟通学习所得。 指导朗读古诗。同学们把春天说得那么漂亮，让老师听一听，你们朗读得是不是也特别得美。朗读时，我们该留意些什么问题呢？（指名读齐读） 【激发同学朗读的爱好，并有意识地提示同学朗读光用劲是不行的，还得读出自己的感受。】 3.朗读得真不错！有同学说，老师我觉得单是朗读还不能把自己心里的欢乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给这首古诗配上动作，你们情愿试一试吗？（自由活动指名表演竞赛读评价） 【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最佳方法。让同学个别读、小组读、同桌读、集体读、竞赛读等，让同学在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上

23、，配上肢体语言，使同学进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地制造出古诗所特有的意境。并且也适合低班级同学爱动的习惯。是同学乐于接受的形式之一。正确地使用评价，尤其是同学之间的评价是极为重要的。】 三、拓展村居 1.朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？ 2.你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变得更美？（绿绿的小草，各种颜色的花朵） 3.擂台：今日老师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅图，用自己的语言，来赞美一下我们漂亮的春天，你们有谁情愿试一试吗？ 【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为基础，培育同学的语文力量为目的。设计擂台赛，一方面激发同学的学习士气，另一方面也给

24、优等生制造机会，将同学闪光的东西呈现出来。学习语文需要有动力，学习语文也需要有想象力。而这一切需要老师的赐予同学进展的机会和时间。语文课，更要照看好同学的心情，设计不同层次的“智力嬉戏”，刺激同学的大脑，有利于同学更深化地去学习，更主动地去探究。】 四、课外作业： 1.朗读古诗竞赛。 2.收集其他描写春天的古诗进行沟通。 3.合作给古诗配画。 村居教案 篇8 一、写作背景 清咸丰年间，政府政治x败。一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样苦闷彷徨。 一天，在伴侣的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清爽润

25、朗。泥土中散发着绿草的芳香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空如洗，把整个田野衬托得更加亮丽生动。莺儿在天地间自由拘束地飞行。听到它们发出动听得鸣叫声，高鼎得心情一下子变得轻快开心起来。他沿着堤岸闲逛。河边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻快得曼舞；一会又用她们那松软纤细的枝叶去轻拂堤岸-草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美妙的春色中了。 “放得高些，再高些！”突然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无

26、拘无束的欢乐声所感染，举头凝视天空中随风高飞得风筝，他发觉：风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢乐声一样的悠游拘束！ 看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按耐不住感动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝句村居。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得憧憬和喜爱起这乡村安逸无忧的生活了。 二、教材分析 村居是二班级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 “草长莺飞二

27、月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，连忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美妙春光平添了几分生气，几分盼望。 三、教学价值 本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。 本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自

28、然景物和活动着的人物融合在一起的、布满生气、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者似乎跟诗人一起饱览了漂亮春景，一起共享着孩子们放风筝时的欢快。 而课文中的插图正好协作了古诗所表达的意境，同学可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生气勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的心情，给同学以美妙的心情感染。 另外本课还要求同学把握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗

29、中消失的，而“长”怎是在课后的读一读中协作一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让同学很简单地就把握了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注意了孩子们词语积累。给相同的词语连线，则是让同学了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于同学理解和感悟诗的内容和意境。 四、地位作用 本课是二班级上册，第一板块欢乐地玩的第一课，是同学刚刚结束了开心的暑假生活，重返校内学习的第一课。刚刚开学同学还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开头就编排了能与同学假期生活紧密联系的欢乐地玩这一板块，让同学易于接受，更重要的是第一课村居，更能贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边

30、学习边让同学回忆暑假的开心生活，在课堂上给孩子们呈现了一方嬉戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。 另外，本课的古诗教学是在一班级下册刚教学完，春夏秋冬这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作，诗人以清爽活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。同学已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。同学是在这样的基础上学习村居这首古诗的，同学能很快地进入情境，体会环境的美丽和儿童生活的欢乐，感悟诗人对春天的宠爱之情。 古诗的教学从一班级下册写景的古诗到本册的村居，有景有人有事，布满了生活的情趣，同时也为二班级下册和三

31、班级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。 五、教学目标 1、熟悉10个生字，会写8个字。熟悉1个偏旁“火”。熟悉多音字“散”和“长”。 2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。 3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。 4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。 5、体会诗人对春天的赞美之情。 本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。 六、方法策略 （一）创设情境，引人入胜 同学是学习的仆人，我们语文教学就应当注意激发同学学习的爱好，使之自主地学习。所以针对二班级学校生的特点和认知规律，通过嬉戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领同

32、学进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发同学的学习爱好。为同学创设引人入胜，新颖不解的学习氛围。 例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的嬉戏，每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求同学背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果。让同学通过嬉戏巩固了所学过的古诗，同时也激发了同学学习古诗的爱好，很自然地就进入了新课的学习。 2、在同学读诗的过程中，老师也可以创设情境，选择与本文内容比较相符的音乐，让同学配乐朗诵，让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感。同时边读边绽开想象，感受诗的语言美。 3、复现巩固过程中，把古诗的内容改

33、写成小散文，而且散文中包括本课中要求会认和要求会写的生字，让同学换个语言环境识记生字，同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意境。 （二）朗读品尝，读中感悟 读是最有效的阅读手段，让同学喜爱读书，学会读书。在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学，重在朗读，在读中感悟。所以在读时我们可以分步进行。 1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、竞赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。 2、展现读。同学自由展现自己的读，在这一环节中，老师要准时进行点评，适当时加上老师的示范读。 3、想象读。在这一环节老师可以适当加入音乐，让同学闭眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、

34、音韵美和意境美。 （三）自主探究，合作学习 同学是学习的仆人，在课堂老师中我们就要力求把课堂还给同学，让同学能自主学习。所以在课堂上让同学针对词句质疑、借助图画去解疑，还有让同学自主选择朗读方式，通过自读自悟猎取学问、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给同学。 如：1、在识字教学中，采纳“多次复现”的原则，通过多种形式让同学有层次有梯度地读生字，读后让同学自主选择自己喜爱的识字方法识记字形，对于不理解的字、词，则通过小组合作学习来解决。充分体现了学习的自主性。 2、让同学选择自己喜爱的方式朗读古诗，在读的同时在不理解的词句旁边进行标注。然后小组同学通过图文对比，自己解决问题。然后让同学说一说

35、每行古诗所对应的画面，这样同学就在回报与争论中自主完成了学习任务。 （四）我的一点看法 另外，课程标准中指出，低段阅读教学要求同学能诵读浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，所以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗，我们老师必需要留意以下三个方面： 1知人知世 （1）把握不同时代的不同诗歌风格 （2）把握创作诗歌时的心境与境况 （3）了解创作诗歌时的社会背景 2把握诗歌中的形象 (1)人物形象：人物形象既指诗歌中制造的人物形象，又指诗歌中的抒情仆人公，即的形象。 (2)事象：事象即动作形象。 (3)物象：物象即事物形象。 (4)景象：景象即景物形象。 3把握诗的思想内容和

36、诗人的观点态度 只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导同学去想象、去感悟。 （五）一点建议 在教学本课时，我们可以通过让同学动手画一画来反馈同学的把握状况，有一部分同学把柳树画成了黄色，这就说明同学对于早春二月理解得不是很透彻。另外假如有条件的老师可以把歌曲村居教给同学，这样不仅加深了巩固，也激发了同学学习古诗的爱好。 村居教案 篇9 教学目标： 1学会生字。 2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点： 读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点： 通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。 教学过程 一、嬉戏导课，激发爱好 1、同学们，上课

37、前咱们先玩个嬉戏，嬉戏名字叫：对对碰，碰对了的小伴侣是最棒的。 幻灯片出示： 离离原上草 野火烧不尽 春眠不觉晓 夜来风雨声 碧玉妆成一树高 不知绿叶谁裁出 2、指名对以上诗句（为了更好的激发同学的学习爱好，同一句多叫几个同学对）。 3、齐读这些诗句。 4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天） 二、创设情景，整体感知 1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等） 描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导同学吟诵草）；小鸟儿在空中飞行，在林中唱歌（引导同学吟诵春晓）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，松软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导同学吟诵咏柳

38、）。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人沉醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是村居中描写的情景，同学们想去感受一下吗？ 2、板书课题：村居 三、自学古诗，读准字音 1请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对比拼音把生字多读几遍，并登记来。 2检查生字的读音。 提示： 平舌音的字：散、醉 翘舌音的字：趁、纸 后鼻音的字：莺 3同学之间相互听读古诗，订正读音。 4指名读古诗，全班听评是否读得正确。 5全班齐读古诗。 四、进入情境，指导朗读 1指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。 2引导看图，诵读诗句，体会诗境。 （1）自由读诗句，边

39、读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？ 生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还兴奋地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真暖和呀！” 生2：我仿佛观察了黄莺鸟儿在空中自由拘束的飞行，还唱着欢快的歌儿。 （2）是呀！这就是“草长莺飞二月天” 生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的唱歌。 生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。 师：这时你想起了哪句诗呀？ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生：拂堤杨柳醉春烟 （3）、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 （4）、多么美妙

40、的时间呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？ 生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！ 师：你怎么知道的呀？ 生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。 师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！ 师：你喜爱放风筝吗？ 生：喜爱！ 师：请你把你的喜爱之情送进诗句中读出来，好吗？ 生：读诗。 （多让几个同学读） 3、小结：春天，是一幅漂亮的画卷，是一曲悦耳的音乐，也是一首美丽的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美妙给读出来吧！（齐读村居） 五、拓展延长。 其实，描写春天的诗句还有许多许多，这里老师再送同学们几句。 1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 2、迟日江山丽，春风花草香。 3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 六、总结 春天到了，花红了，