科学教学反思4篇.docx

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1、Word科学教学反思4篇 身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？以下是人见人爱的我共享的科学教学反思最新4篇，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。 科学教学反思 篇一 新课程理念下的学校科学教学，同学对学问的获得当然重要，但学问获得的过程更为重要。为此，同学须自主的抓住自然的事物现象，仔细思索，进而提出问题，进行探究得出结论，在探究过程中体验并理解学问。 科学课主要通过发散思维，引导同学自行探究、争论。如造一艘小船一课，我给同学供应了多种船舶的图片，让同学找出那艘船载重比较大。同学通过观看、推想、试验等方法

2、，进行比较，同学找出了不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观看了解沉浮的概念。鼓舞同学多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的争论、思索中，同学的制造性思维得到进展。 在科学活动中，经常需要分组制定活动方案，分组试验和调查，需要争论合作学习。由于已有的学问和阅历的不同，同学对事物的理解也不同。小组式的合作学习能使同学看到事物的不同侧面，汲取和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思索和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到进展。 总之，科学课教学，注意同学的参加，让同学勤于观看，大胆动手，注意同学在实践过程中对学问的理解与把握，使同学能主动的不断进展，最大限度的提升同学的科

3、学素养至关重要。 科学教学反思 篇二 本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导同学对生命世界的重要组成部分植物绽开讨论。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观看，猎取有关植物的多样性、植物的外部外形等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的学问。 为了让同学能够熟悉一些植物的不同特征，我组织同学到校内里观看植物，并在记录纸上记录植物的特征。由于三班级同学的探究习惯、记录习惯和文字力量还比较弱，我先带领同学一起观看一种植物，然后要求同学根据试验小组组成观看小组，观看一些自己感爱好的植物。这样，就集中了多个同学的才智，获得取长

4、补短的效果。 在科学活动中，既然有观看，就肯定有记录，我除了让同学明白如何观看外，还实施提示让他们学会记录，养成一个良好的观看习惯。本课的记录可以是文字叙述，也可以采纳画图的方法，把不知名的植物或叶子画下来。 要同学养成既观看又记录的习惯不是说在课堂的四非常钟就能完成的，我鼓舞同学平常多观看，多写观看日记，引导他们在观看中发觉，尤其是对他们感爱好的事物，只有这样不停的循环往复，才能养成好的观看下习惯。 科学教学反思 篇三 蚯蚓的选择这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本设想他们会回答“在阴暗潮湿的地方”。结果，同学们回答我“在土里”，没有达到我预期的设想。课后我深化地思索了这个问题

5、：莫非五班级的同学真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五班级的同学来说，我问的问题太笼统，指向不明确。 在做光亮、黑暗的试验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区分不够明显，且蚯蚓对环境的反应不太敏感，不能立刻做出选择，影响了试验效果。做干燥、潮湿的试验过程中，应留意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否则，蚯蚓会很难进行爬动。且土壤得堆成土堆状，土壤不行太少，以便蚯蚓能精确地进行选择。 经过第一节课的试验，对教学过程进行了修改：首先让同学猜想蚯蚓喜爱生活在什么样的环境中？然后再做试验，让同学经受猜想验证得出结论的过程，使他们真实地感受到科学结论必需通过试验去验证的道理。对于学问的拓展，联系生活，深

6、化运用。让同学意识到科学就在我们身边，生活中到处有科学，激发同学学科学、爱科学的爱好。同时同学沟通共享收集的信息资料，让静态的学问动态化，让课堂生态化。 科学教学反思 篇四 一、科学教育活动是幼儿熟悉四周世界，猎取学问与阅历的重要途径。在科学教育内容的选择和设计上我留意到几点： 活动来源于孩子们的生活，用他们的生活阅历来促进目标的实施。并以目标为动身点和归宿，内容要为实现目标服务； 内容符合幼儿的认知特点，新奇好玩，有利于激发幼儿的爱好和求知欲； 各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。 二、科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，我为幼儿供应足够的丰富的操作材料，创设一种宽松融洽的氛围，引导幼儿主动乐观的参加活动，直接操作、反复体验，主动探究，通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式，激发幼儿乐观参加探究活动，感受探究的过程和方法，体验探究的乐趣。 三、科学活动组织要求老师有充分的学问储备和对活动过程有足够猜测，这一点对我来是个很大的挑战，尽管在组织活动前我预备了多种应变方案和策略，但在实际活动由于过度追求活动效果，当孩子在探究中消失了老师猜测之外的新疑问时，我只赐予了简洁的回应，错失了一些教育的契机，因此觉得有不少的圆满。 4