教学设计方案_20.docx

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1、Word教学设计方案教学设计方案 篇1 【学习目标】 、学问和技能目标： 熟悉淑、撅、叟、涤个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。 、力量目标： 训练同学的理解力量和言语表达的力量。 、教学重难点： 领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。 【教学过程】 一、引入新课 同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇怪风光而闻名。今日，老师就和你们一起走进课文，随一同去感受一下索溪峪风景区秀丽的风光。 出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么

2、的文章吗？看峪怎么写？溪字很简单写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？ 那课题中的野字为什么加引号？为什么的原来意思是什么？在文中也是这个意思吗？假如不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。 （原始的，自然的，不加任何雕饰？） 二、初读课文，感知索溪峪的野 、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不熟悉的字多读几遍。 、读完课文，你有什么样的印象？ 、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行详细描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总分总） 、现在，我们来看看刚才自学的状况？ 出示课件：我来读读。 老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅

3、礴、千峰万仞、绵亘曲折、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。 、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？ 三、合作研读，感受索溪峪的野 、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野） 课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？ 扫瞄课文用画出有关句子。 抽答：你读懂了什么？ 板书： 山、水、动物、人。、以四人组选择喜爱的一部分，研读、沟通、争论、再勾画重点词句，体会是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。 抽人组读，喜爱这部分的同学也可以一起读。其他同学留意倾听。 赏析山是野的： 课文从哪几个方面来详细描述山是野的这个特点？看图（课件），课文运用了怎样的写作手法？ 从图上可

4、以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话怎么来描写山的特点，老师范读这部分，同学读，喜爱这部分的同学再读。 图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话又是怎样进行描写的。 从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看又是采纳怎样的方法进行描写的。 小结： （从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘曲折体现一种磅礴的美，从山的外形怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。） 采纳抓特点，先总

5、的概括再详细描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。 （先概括特点，再详细要求描写。）板：总分。 用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是，板：姿势各异。 刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？ 用刚才学习方法，感受水的野： 抽人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。 出示课件：索溪峪像一个去了。 男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件。 你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行详细描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？ 这段话中还有哪

6、些奇怪想象？ 索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。 用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是（板：曲折变化） 体会野物的野： 扫瞄第自然段，拿笔用划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特别感情？（板：自由拘束。） 体会人的野： 人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。 同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？ 板： 返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。 怎样理解返朴归真这个词？ （去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。） 课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。 齐读最终一段，要求有感情朗读： 在这样境界是完全被

7、感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明这时的感觉？（荡涤）你体会到怎样的感情？ 四、让我们随着摄像镜头，再一次来观赏索溪峪的野（出示课件） 五、总结（出示课件） 啊，索溪峪的确是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得野起来，它的野荡涤着的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的自然的美。 板： 自然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？ （不经过人工雕琢，一切顺其自然，返朴归真。） 通过这一节课的学习，你学到了怎样的描写方法？ （抓住景物特点先概括特点，再详细描写，前后照应）还学到了什么？知道想表达怎样的思想

8、感情吗？ （通过描写索溪峪秀丽的风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比开心的心情。） 结束语： 这节课我们领会了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国万平方公里的土地上还有许多许多的风景名胜，许多漂亮的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神奇而质朴的西藏，还有咱们漂亮的炉霍，愿你们有时间专心去感受，去观赏，更盼望你们能像一样用自已的语言去表达你眼中的美！ 【板书设计】 山姿势各异 索溪峪的野水曲折变化自然美 动物自由拘束 教学设计方案 篇2 【教学目标】 、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。 、能正确流利地朗读课文。 、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。 【教学过

9、程】 第一课时 一、揭示课题 今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。 师板书课题： 珍宝鸟 （教学需要真实，公开课同样如此，我们应当一开头就让同学自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。） 二、检查预习状况 、出示珍宝鸟图问： 这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢？ （同学沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔悦耳；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。） 、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答： 师依据同学回

10、答板书： 我为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟我越来越亲热。 、指名读，检查同学朗读。 、对同学预习进行评价。 （引导中班级同学从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了同学的学习爱好。） 三、指导分段，概括主要内容 、依据老师的板书，你能给课文分段吗？ 师依据同学回答板书： 第一段（节）； 其次段（第节）； 第三段（）节。 、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容： 伴侣送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲热了。由此，我悟出了一个道理：信任，能制造出美妙的境界。

11、 （在实际教学过程中，老师很留意培育同学的概括力量。一方面允许同学有不同的看法，另一方面还指导同学锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四班级练习中的一个训练点。） 四、讲读节 过渡：我得到了伴侣送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？ 、讲读开头第一句话： 媒体出示： 真好！伴侣送我一对珍宝鸟。 品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。 、讲读后面的内容： 过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢？ 讲读我为它们做巢： 提问：这是一个怎样的巢？同学自由读课文后组织同学沟通。 出示填空： 这是一个（ ）的巢（ ）。 讲读我把鸟巢挂在窗前： 我为什么把鸟巢挂在窗前？ 、小结

12、： 我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。 、有感情齐读。 五、教同学字 过渡：在预习时，老师布置大家自同学字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。 、出示生字组成的词语，读一读。 、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。 （这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。） 、组织沟通，指导书写。 六、布置作业 、抄写生字。 、朗读课文。 （第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。） 【教学反思】 本着简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍宝鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，由于这堂课

13、带给我的思索真的不少。 在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导同学读书归纳，然后依据同学的回答进行板书，有意识地引导同学依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请同学根据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导同学对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。 求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读节时，我敏感地抓住了真好！伴侣送我一对珍宝鸟

14、。这句奠定全文感情基调的句子，通过让同学说表示兴奋的词语，顺势引导同学运用这已有的感知来有感情朗读这句话，同学读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导同学完成这样一个语言训练这是一个（ ）的巢：（ ）。这一训练，既归纳了同学对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着同学读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会对鸟无微不至的关爱。 俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。 教学设计方案 篇3 【教学要求】 、学会个生字并书写，熟悉个生字。 、正确、流利地朗读课文，知

15、道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。 、学习比方句“像”。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。 【教学难点】 初步了解环境污染对人类有哪些危害。 【教学预备】 、教学挂图。 、生字、词语卡片。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，导入新课 板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清亮。再板书课题，同学齐读课题。 读课题后，你会提出什么问题？（同学自由提问）或面对这清亮的湖水，你想到了什么？ 二、指导同学把课文读正确，初步了解课文内容 、老师范读，同学静听，大致了解课文讲了什么？ 、同学自由小声读课文，遇到不熟悉的字问一问老师或同

16、学，把字音读精确。 、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。 、检查生字读音： 同桌相互读、听，相互订正。 指名认读。 用生字卡片进行全面检查。 、再读课文，边读边用序号标明自然段。 三、指导读好课文 、指导读好第一自然段： 自由读第一自然段。 老师引读，让同学了解内容。 指名读、评，全班齐读。 、读好二、三自然段： 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） 名读勾画的句子。 桌互读其次自然段。 导朗读第三自然段。 由练读，找出表示小洁心情的句子。 名读、评，全班齐读。 自由练读二、三自然段。 、指导读好第四、五自然段： 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想

17、干什么？结果怎么做的？ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。 有感情朗读课文。 四、指名读自己喜爱的段落 五、感情朗读，深化体会 、朗读文中写景的段落： 你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？同学各自练读美景部分，指名读，师指导读。 、通过动作，体会心理：（字读三、四段） 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？ 你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？ 加上动作表演读，指名上台表演。 、自读最终一段。争论：

18、最终一句“突然她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思？ 六、拓展活动 、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。” 、试着写一句爱护自然的公益广告词。 我是_，请你_。 其次课时 一、查复习 、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求熟悉的字） 、指名有感情地朗读课文。 、小组争论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说） 、全班进行沟通。 二、学习比方句“像” 、读出课后练习中的两个比方句。 、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子： 回忆：大象的腿像根柱子。 圆圆的荷叶像停机坪。 、照样子指名说比方句。 三、识记生字，指

19、导书写 、认读生字。 、分组识记字形，集体沟通。 、指导书写课后生字： 留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。 “船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。 四、背诵自己喜爱的部分 、同桌相互背诵。 、指名背诵。 五、实践活动 在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。 教学设计方案 篇4 【教学目标】 1、认读8个生字。会写15个生字。 2、从故事中水罐的一次次变化，体会爱心的奇妙力气。 3、体会懂得关爱别人，用爱心对待生活。 【教学重点】 从水罐的一次次变化中，体会爱心的奇妙力气，懂得关爱别人，用爱心对待每一个人。 【教学难点】 从水罐的一次次变化中，体会爱心的奇妙

20、力气。 【教学方法】 1、自主阅读。 2、小组争论。 3、老师讲授。 【教学过程】 1、老师活动： 老师谈话，导入新课，扫除文字障碍。 创设情景，谈话导入。 扫除文字障碍。 2、同学活动： 读第一自然段，想想: 当时地球上发生了怎样的旱灾? 你从哪些词语中体会到了水的重要? (干枯 干枯 焦渴) 你能用这种语气读一读。 3、读其次、三自然段：(小组活动) 老师巡回指导： 找出描写水罐变化的句子。 思索： 从水罐一次次的变化中，你体会到了什么? 4、汇报结果： 从水罐一次次的变化中，你体会到了什么? 5、板书爱并收集爱的格言，积累格言。 6、朗读课文：(音乐的伴奏) 正确、流利、有感情。 7、作

21、业超市： 必做： 朗读课文。 抄写生字、词语。 选做：绽开想象讲这个故事。 教学设计方案 篇5 精彩的马戏 教学目标 1理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。 2学会本课10个生字和由生字组成的词语，会用“精彩”、“表演”口头造句。 3培育同学的观看力量和想象力量。 4朗读课文，背诵课文第4段。 教学重点、难点 借助图画和课文启发同学想象动物表演时的情景，培育同学的观看、想象和理解力量。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，学习生字，理解词语。 （二）初步了解课文内容，能用课文中的句子说出图意。 二、教学重点、难点 （一）“猴、直、紧、演、算

22、”的字形。 （二）“马戏、奇怪、喝彩、哄笑、绝技”的意思。 三、教学过程 （一）揭示课题，理解题意： 老师要带同学们看一场表演，什么表演呢？精彩的马戏表演。板书课题（精彩的马戏）。 谁看过马戏表演，什么是马戏呢？ （马戏，原指人骑马所做的各种表演，现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演）。 精彩是什么意思？你能换一个词吗？（精彩、美丽）你们想看吗？ 要想看到马戏表演，首先要过字词关。 （二）学习生字。 1自同学字。对比生字表学习，读准字音、分析字形。认为哪些字易错，在字下边画横线，想一想怎么记住它。 2汇报自学状况。 应这样汇报：“猴”字左边是反犬旁，右边是“时候”的“候”少一竖。中间不

23、要多加一竖。 直：里边是三横，不要写成两横。或“真”去掉“八”。 紧：左上是两竖，不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。 演：右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。 算：中间是“目”，不是“日”。下边“廾”，不要写成“丌”。 “戏、扮、熊、狗、叔”几个字，可让同学利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。 3出示生字，词卡片，指名读。（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 紧急 装扮 表演 马戏 直立） （三）指导同学查字典，理解以下词语。 奇怪：对自己不了解的事物感到新颖。 喝彩：大声叫好。 绝技：没有人比得上的、独一无二的技艺。 （四）读课文。 1读准字音，句逗分明，速度相宜。 “奇怪”的“好

24、”是多音字，读ho。 “喝彩”的“喝”也是多音字，读h。 “跷”读“qio”不要读成“qio”。 “瞅”读“chu”不要读成“cu”。 “算”读“sun”不要读成“shun”。 2用课文中的句子说说每幅图的意思。 第一幅图：猴子表演爬竿。 其次幅图：黑熊表演踩木球。 第三幅图：山羊表演走钢丝。 第四幅图：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺好玩。 （五）指导书写。 1重点指导“猴、紧”二字的书写。 （1）“猴”左中右结构，中间的“亻”旁，写在竖中线上，三部分要写紧凑。 （2）“紧”上中下结构，中间“幺”要紧凑些。 2写其他字时，要留意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时，写出笔锋。

25、（六）布置作业。 1熟读课文。 2写生字、词。 【板书设计】 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。 （二）培育同学的观看力量和想象力量。 （三）指导背诵课文第四段。 二、教学重点、难点 借助图画和课文启发同学想象动物表演时的情景，培育同学的观看、想象和理解力量。 三、教学过程 （一）复习字词。 出示字词卡片（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 精彩 奇怪 紧急 装扮 表演），指名读、开火车。（一个接一个） 同学们已顺当地通过了字词关，可以观看马戏表演了。 （二）看图学文，理解文意和图义。 1出示第一幅图： （1）你们看，这是什么节目？ 自由朗读第2

26、自然段。 猴子表演什么节目？板书：猴子爬竿 （2）猴子是怎样表演节目的？指名读24句。 同学评读。 结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的？ （头朝下，脚朝上，用手支撑着身体倒竖起来。） 图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。（眼睛瞪得圆溜溜的，还奇怪地瞅着观众；穿着衣服，装扮得像个小孩；下肢自然分开，保持平衡；上肢紧紧抓住竿子，尾巴翘着）读2、3句。（这两句详细写出了猴子是怎样表演的。） （3）观众看了猴子的表演有什么反应呢？ 读第4句。 为什么观众会哈哈大笑？（看图说意思） （4）指名有语气读这段，小结本段写法：先说表演什么节目，再讲是怎样表演的，最终讲了观众的反应。 2出示其次幅图。 （1）看

27、图说说，这是谁表演什么节目？ （2）看书第3自然段。黑熊表演了什么节目，它是怎样表演的，观众有什么反应？默读标出记号，（节目名称画“ ”怎样表演的重点词下点“”观众反应下画“ （3）汇报自学状况。 重点：看图观看黑熊的表情，说说从哪儿看出它很紧急。 说说“哄笑”的意思，再说说观众为什么会哄笑。（哄笑，很多人同时大笑。） （4）指名读第3自然段，评读。 （5）练习填空： 笨重的（黑熊）（当心）地踩着木球，滚过中心点，是多么（紧急）啊！3自己看图学文，读懂第4自然段。 （1）方法：山羊表演什么节目，怎样表演的，观众有什么反应。 同桌争论自学状况。 （2）投影出示两句话。 读两句话。你认为哪句好，为

28、什么？（细细，写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当，写出了山羊走得怎么样。走过来走过去，写出了山羊怎么走。） 师小结：通过比较，我们认为第一句写得好，使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句，试背诵。 （3）山羊还表演了一个绝技，什么叫“绝技”？ （没有人比得上的、独一无二的技艺）从哪里看出山羊表演的是“绝技”？（圆板小；四只脚都踩上；圆板插在钢丝上会摇摆。） 小结：山羊表演了高难度特别的技能，所以叫“绝技”。 （4）什么叫喝彩？（大声叫好）学一学怎样喝彩。 （5）尝试背诵。 先分部分读一读。 再分部分背，同桌互背、齐背、竞赛背。 4出示挂图三。 看图，说说还有哪些动物表演了什么节目。

29、指名读第5自然段，说说为什么动物们表演得这么精彩。 5总结：我们今日观看了一场精彩的马戏表演，给我们带来了欢快。我们知道了，小动物们之所以能表演得这样精彩，离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声：“感谢！” 【板书设计】 第三课时 一、教学目标 （一）复习课文2、3、4自然段的写法，任选一个节目，学说一段话。 （二）练习用“精彩”、“表演”说话。 （三）巩固练习。 二、教学重点、难点 （一）学着2、3、4自然段的写法说一段话。 （二）练习用“精彩”、“表演”说话。 三、教学过程 （一）读课文。 请同学当评委打分。标准是：读音精确、声音嘹亮、有语气、句读分明、速度相宜

30、。 （二）检查背诵第4自然段。 同桌互背、老师指名背。 （三）复习2、3、4自然段的写法，学说一段话。 12、3、4自然段的叙述方法是什么？（先讲什么？再讲什么？最终讲什么？） 2任选一个节目，想象一下表演得怎样精彩，说几句话。（可以是马钻火 圈、小猴骑车、小狗做算术?）。 （四）练习用“精彩”、“表演”说话。 1想词语是什么意思？ 2看词语在文中哪句消失。 3自己说一句。 （五）练习。 1连线： 精彩的 圆溜溜的 细细的 顽皮的 笨重的 2填空： （ ）地走着 （ ）地瞅着 （ ）地移动 3选择正确读音画。 跷跷板（qio qio） 哄笑 （hng hng） 喝彩 （h h） 奇怪 （ho ho） 眼睛 钢丝 马戏 黑熊 猴子 25