人教版三年级上册古诗说课稿　饮湖上初晴后雨(三年级上册语文17课饮湖上初晴后雨的古诗).docx

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1、Word人教版三年级上册古诗说课稿饮湖上初晴后雨(三年级上册语文17课饮湖上初晴后雨的古诗) 下面是我共享的人教版三班级上册古诗说课稿饮湖上初晴后雨(三班级上册语文17课饮湖上初晴后雨的古诗)，供大家阅读。 【导语】小叶安为你整理了“人教版三班级上册古诗说课稿饮湖上初晴后雨”范文，盼望对你有参考作用。 【教材分析】 饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准试验教科书（人教版）三班级上册第课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的其次首。以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导同学理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势， 以读促思，以读悟情。 【同

2、学分析】 三班级的同学对于韵文的学习有肯定难度，但他们有了肯定的学诗阅历，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 【设计理念】 以同学学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发同学学习热忱，乐观进行自主、合作、探究的学习方式的实践。敬重同学主体地位，激发同学自主的潜能。抓住儿童心理，进展同学共性，注意引导同学在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培育同学对祖国传统文化的喜爱，进而提高同学的语文综合素养。 【教学目标】 1、有感情地朗读、背诵诗句。 2、用自己的话说说诗句

3、的意思，体验诗句情感，培育喜爱祖国山河的感情。 3、在小组沟通中，体验合作的方法、乐趣，增加竞争意识。 【教学流程及设计意图】 一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，观赏画面，引出新诗 从与同学初次见面实际动身，挖掘同学的已有阅历，既巩固了同学的学问，又为新课学习作好铺垫。依据同学爱玩的心理特征，创设情境，由观赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热忱，实现自然过渡。 二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究 深化挖掘同学学诗阅历，关心同学归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发同学学习的热忱。极大限度地突出同学的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，

4、为同学的自主探究供应时间和空间的保障。让同学全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进同学合作技能的提高。老师深化学习组中，准时了解同学学习过程的反馈信息，以便准时调整学习活动的进程或走向。 三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点 依据同学的学习状况，组织同学汇报，敬重同学共性，培育同学表达和评价的力量，促进合作力量的提高。 四、创设情境，引导读背，加深感悟，增加体验，提高力量 通过多形式的读书实践，激发同学的想像，丰富同学的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。 五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合进展 通过小练笔假如我能去西湖，唤起同学的认知，提高语文素养。 饮湖上初晴后雨教学设计 饮湖上初晴后雨教学反思 饮湖上初晴后雨语文教学设计 2022部编版人教版一班级上册1.天地人（说课稿） 人教版八班级上册语文古诗文默写训练 3