一年级数学说课稿北师大版_1.docx

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1、Word一年级数学说课稿北师大版一班级数学说课稿北师大版 篇1 一、教材结构与内容简析 本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中其次部分的内容。这节课的教学是同学在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。同学在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，同学能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让同学通过实际的分类活动，使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与同学的实际学习和生活联系紧密，

2、同学的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。 二、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让同学体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育同学初步的观看力量，比较力量和动手操作力量。 3、体会生活中到处有数学，使同学养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点难点 重点：全体同学经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。 难点：使同学体验分类标准的多样性，依据

3、不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合同学熟识的事物，让同学经受分类的活动。 下面，为了讲清重点，难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把同学当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习氛围，让同学在自主、合作沟通中经受分类的活动，给同学足够的思索时间与空间 进行学习，使同学在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下

4、的全都性。让同学自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给同学充分的时间进行学习，拓宽教学的时空。 （1）“分类”是一个同学实践性的活动，因此在课前我让同学通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让同学去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让同学乐观主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜想，分一分等多个

5、活动，让同学在玩中学，学中玩，同学是学得轻松，学得开心，同学的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。 （1） 创设问题情境 一开课我就让同学进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位同学对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了同学的留意力进行思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了同学学习的乐观性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（同学会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整

6、理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（同学动手实践操作，老师对与同学的整理过程可以赐予过程性评价）。 2、介绍争论不同的分类方法 让同学说说是怎样分的，我们可以知道有些同学是按学科的不同分的，有些同学按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导同学看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。 3、整理好书包并初步体会分类的好处 请同学把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让同学感受这次拿和上次比一比有什么不同。同学会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。 （3） 解释与应用 在做练习中要

7、注意同学的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给同学思维的时间和空间。让同学进行猜想推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让同学学会思维方法： 按什么分？（理由是什么？） 如何分？ 这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，同学是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么

8、？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用同学之间的差异，利用同学之间的资源组织教学。 教学中尽量鼓舞同学一人能用多种方法进行分类，培育同学的发散思维力量。引导同学总结出事物可以根据不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活亲密相关。盼望同学在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小仆人”！ 说课是老师面对同行和其它听众口头叙述详细课题的教学设想及其依据的新的教学讨论形式。 以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”阐明白“为什么这样教”。说课对我们已不算是

9、新事物了，今后我将进一步说好课，并盼望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。 一班级数学说课稿北师大版 篇2 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。 一、说教材 本课是同学学习减法的开头，同学对减法的含义体会不深。教材从同学日常生活入手，创设情境使同学产生解决问题的深厚爱好及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我依据教学要求，同学特点确定教学目的为： 学问目标、初步体会减法与生活的联系。 在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。 力量目标、培育同学动手操作与语言沟通力量。 情感目标、培育同学仔细观看，大胆发言的良好习惯。 教学重点：体会减

10、法的含义。 教学难点：体会减法与生活的联系。 教学具：多媒体课件，小黑板 二、说教法 本课我采纳观看操作，练习，争论多种方法交进行教学。目的是使同学在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。 三、说学法 同学本课中通过观看操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。 四、说教学流程 依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。 （一）复习预备，创设情境 l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样同学的奇怪心一下子被调动起来渡到其次阶段。 （二）探究新知

11、，总结规律 首先让同学看图观看，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？老师引导同学讲图意提问题，这样即可以培育同学语言表达力量，提问题力量，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用同学已有的学问阅历让同学自己读算式，熟悉减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道 还剩3个果子？为什么用减法算？”同学对减法的理解存在着肯定的差异，我鼓舞同学提出不同的问题，寻求不同解法。 为使每个同学对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导同学：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让同学找找身边的减法，初步体会减

12、法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好兴奋得忘了刚才我们学习了什么学问，谁能告知她？假如没有问题进行第三街段。 （三）巩固练习，形成技能 练习是进展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让同学对本课学问点进一步把握。2算一算检查同学离开图对新学问的把握状况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要同学解释合理，我都赐予确定。为了培育同学分析，比较的力量我设计第6题是比较大小。这道题我采纳同桌合作学习，让同学通过相互关心合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了同学的非智力 因素。最终是

13、同学们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。 （四）全课总结，强化新知 一堂课的结束，要让同学明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培育同学概括力量。 这节课我使同学在动手操作的同时，自主感受，协调进展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。 一班级数学说课稿北师大版 篇3 一 、说教材 1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一班级数学上册第五单元第60-61页。 2、教学内容的地位、作用和意义 一班级的同学已经对前后积累了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，同学学习

14、起来有肯定的难度，要达到娴熟、精确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑同学的年龄特征，通过大量的活动来完成。 为了让同学直观地 熟悉物体的 前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让同学用“前、后”描述物体的位置与挨次，初步培育同学的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。 3、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合同学年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标： （一）学问与技能 让同学能确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 （二）过程与方法.在详细的数学活动中，让同学体验前后的位置与挨次，初步培育同学的空间观念和按肯定的挨次进行观看的良好习惯。 （三）情感态度与价

15、值观.使同学在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。 4、说教学重、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让同学在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让同学体会“前、后”的相对性。 5、教具预备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为同学预备了卡丁车图片作为学具。 二、说教法、学法 指出：“要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”一班级的学校生更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使同学直观形象地看到“

16、森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于同学充分地 感知物体间的前后位置关系。 同时，强调：同学是学习和进展的主体。因此，我注意同学的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 三、说教学设想 我利用同学已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发同学学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动同学学习的乐观性，让他们在一个自主的空间中观看、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使同学真正成为 学习的仆人。 同学将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的熟悉。 四、说教学过程 为了体现本课的设计理

17、念，我构建了探究性的课堂教学模式： （一）创设情境，引出新课 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路线必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。 （二） 观看沟通，猎取新知 同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一班级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要开头了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑

18、板上）接下来，引导同学观看小兔子的前面、后面有哪些小动物？同学在观看中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有同学会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。 只要回答合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“观看得真认真”等等，并用小红花作为嘉奖。 通过这一问题，引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的乐观心态。同时，动态的信息资源给同学供应了充分的思维空间，让同学从情境中发觉并提出数学问题，同学还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了同学的思维方式和学习的自主权。 然后，我激发爱好，看完了紧急的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起同学

19、的奇怪心，这时利用笑笑发来的短信 2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最终面。 请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的同学赐予评价。同学汇报后引导同学观看视频回放，让同学对比自己摆的对不对。 卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，熟悉字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观看与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了同学的合作力量。 （三）结合实际，启发思维 在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让同学发觉问题

20、，明确方向发生了变化，前后挨次就变了。然后我连续问同学：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？同学可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（转变）。最终依据问题和同学的回答编出下面这首儿歌： 小伴侣们告知我，前、前在哪儿？ 老师老师告知你，（小脸）对着就是前。 小伴侣们告知我，后、后在哪儿？ 老师老师告知你，（后背）对着就是后。 123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。 123、321方向转一转，前后就会（转变），就会（转变） 这样的设计，可以调动同学的乐观性，使同学进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重

21、要性，既考查了同学是否把握“前后”概念意义，又培育了同学初步的空间概念，使同学再次获得开心、胜利的数学情感体验。 （四 ）拓展应用，培育力量 在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？ 之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中，我引导同学运用多种策略解决实际问题，增加了同学应用数学的意识，培育了同学发散思维的力量。 五、说板书设计 由于一班级同学识字少，对直观的事物感爱好。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观有用，同学更加简单理解。 一班级数学说课稿北师

22、大版 篇4 教学内容：义务教育课程试验教科书北师大版数学一班级上册第五单元位 置与挨次其次课时：上下。 教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展同学空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让同学体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初 步培育同学的空间观念，属于培育同学空间观念的第一学段。本节内容上下 是同学学完前后的位置与挨次学习的，连续培育同学按肯定的挨次观看、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展同学的空 间观念，为以后的进展打下扎实的基础。 教学目标、重点、难点： 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问

23、题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。 （1）在详细的活动中，让同学体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）初步进展同学的空间观念，培育同学简洁的空间推理力量。（力量培 养目标） （3）初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导同学进行比较、推理等思索活动，让同学感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体会上下位置关系的相对性。 说教法与学法设计： 本节课要让同学在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让同学获得体验和理解。结合一班级同学 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和同学的学习 方式，体现同学为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择敏捷的教法，又注意对同学学法的指导。 创设情境，直观形象法。 14