新课标三上《一次成功的实验》教学设计及反思.docx

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1、Word新课标三上一次成功的实验教学设计及反思 新课标三上一次胜利的试验教学设计及反思 在教学工开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计预备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的新课标三上一次胜利的试验教学设计及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、导入 二、读书 1.同桌相互读书，观赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好? 2.你观赏你的同桌什么呢? 生：流利，有感情。 生：英勇。 三、学习课文 1.向远处看，有一位宏大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(同学发散,进行想

2、象) 2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗? 同桌争论。 指名说：在什么状况下，测验什么? 老师小结(板书)：测验我们学校生在遇到危急的时候会怎么做! 3.他走了那么多国家，试验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。 4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的? 生：难过、哀痛、绝望 5.练习读课文，读出这种情感。 自己练习同桌互谈指名感情朗读老师指导 6.用一个词来谈失败的缘由是什么? “争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢? 7.外国科学家走来了，走到中国-北京-我们学校，他来到哪个班呀? 生：四(3)班 师：为什么会来到你们班? 生：我们班同学团结、谦让 8.这次测验说明什么呢?

3、谈谈测验的过程。 看图，谈谈试验的要求。 9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。 10.试验胜利了吗?课文哪部分写胜利的经过呀? 指名读课文相关内容。 11.出示语句试验过程的句子 师：此时水哗哗往里流，你感到怎样? 生：有生命危急。 师：读这句话时，应当读出危急性来。 指名读“教育家拿出灌水” 师：这时你又听到什么声音? 生：“危急，快上来，一、二、” 师：教育家此时的心情怎样? 生：焦急，万分着急。 师：感情朗读。 师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来) “低声”怎么说? 从小梅的话里，他提到谁呀?(自己) 这时你想对小梅说些什么啊?(同学想象，各抒己见) 正由于有小梅

4、这样的人，试验怎么样?(胜利了) 指名感情朗读这些话(试验过程) 12.老师范读 13.你能找到胜利的阅历吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。 “不假思考”什么意思? 为什么不假思考就能说出来? 这句话应当怎样读?(练习朗读) 14.“让别人先离开”这是一种什么精神? 15.出示句子，心里大声念 去掉“感动”、“宏大”、“第”三个词再读，比较 为什么要加上这些词? 再谈感受、体会 16.题目我们加一个字“第”。 四、总结课文 五、布置作业 新课标语文三班级上册一次胜利的试验教学反思 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩

5、儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。 物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里?反复思索，我觉得孩子们究竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处

6、，更何况信任许多有远见卓识的人士，都盼望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。 当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三班级同学探讨人生价值的试验。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为同学明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合

7、试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让同学着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思考”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了同学。然后这究竟是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试同学有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。 在学习中，我注意对同学学习方法的指导，读书前要求明确，让同学习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让同学的学问和力量同时得到进展。 不足之处： 1.对“照实”一词，同学应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让同学能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。 2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对同学的评价语言也值得进一步讨论和推敲，由于好的教学语言对同学就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发同学学习的欲望和同学对文本的共性解读。 6