中班音乐教案_10.docx

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1、Word中班音乐教案中班音乐教案 篇1 一、活动目标： 1、了解乐曲的性质，感受闽南歌谣的诙谐好玩，体验参加活动的开心心情。 2、培育幼儿对民族文化和传统艺术的情感， 二、活动预备： 歌曲录音带，卖汤圆的情景录象、图画纸、水彩笔、卖汤圆的道具、进行相应的环境布置。 三、活动过程： 1、律动喜洋洋：幼儿依据欢快的音乐做相应的动作。 2、结合拍手嬉戏引导幼儿有节奏地朗读闽南童谣天黑黑，激发幼儿参加活动的爱好。 3、幼儿观看录象，感受卖汤圆的活动过程，引入观赏活动。 提问：你在录象里看到了什么?他是怎么做的?你们是怎么买汤圆的?我们闽南有一首歌是唱卖汤圆的，歌名就叫卖汤圆。 4、观赏感受音乐： (1

2、)完整倾听音乐，初步感受音乐的性质。 提问：你听了音乐有什么感觉?(好听、喧闹、好玩) (2)引导幼儿边听音乐边随便做表示兴奋的动作。 (3)再次完整观赏音乐，让幼儿进一步感受音乐活泼、生动的心情，并运用相应的线条颜色来表现。 提问：这首歌的旋律节奏让你有什么感觉? (4)展现个别幼儿的线条，引导幼儿沟通自己的感受： 提问：你为什么用这种线条、颜色来表现? (5)结合卖汤圆的录象再次完整观赏音乐，理解音乐表达的内容。 提问：卖汤圆时的心情是怎么样的?(欢乐、 兴奋)你还知道我们闽南有哪些小吃吗?(粽子、海砺煎、线面糊) 5、播放背景音乐卖汤圆，幼儿借助道具自由表现，活动自然结束。 6、活动延长

3、：在嬉戏区玩卖汤圆的嬉戏。 中班音乐教案 篇2 设计意图： 在区域活动中，我们发觉孩子们喜爱用乐器，自己嘴巴里哼哼来为歌曲伴奏，力量强的孩子有时候竟能形成一件完整的作品，而力量弱的孩子一般是观众的角色。蜜蜂做工这首歌曲节奏明朗轻快，唱起来朗朗上口，是孩子们最喜爱的歌曲之一。因此，我设计本次活动，盼望能通过小组合作的方式，让幼儿在嬉戏中，孩子们主动学习打击乐，使每一个孩子都能体验胜利的欢乐。 活动目标： 1、复习歌曲，感知歌曲的节奏。 2、尝试用乐器进行打击乐活动。 3、愿意与同伴合作，体验胜利的欢乐。 活动预备： 1、蜜蜂指挥棒一根。 2、音乐区的打击乐材料。 活动过程： 一、导入部分： 1、

4、老师：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我是一只勤劳的小蜜蜂，小伴侣们好啊，听说你们学了一首关于我的歌曲，请你们唱出来给我观赏下吧！” 2、老师：“小伴侣们唱的很好，那你们有没有发觉其实这首歌里还有一个隐秘？” 二、再次观赏歌曲，感知音乐的节奏变化。 1、老师：“我们听音乐来拍手，看看大家能不能找到？”幼儿边拍手边唱歌曲蜜蜂做工，老师也随音乐带领幼儿边拍手边唱。幼儿随着音乐拍手的同时，老师留意观看孩子们的节奏。 2、老师：“你能说说你找到什么隐秘了么？”幼儿争论，“你似乎找到了，可以拍看看么？”请个别幼儿示范，幼儿：第一句、其次句慢一些，第三句快，第四句又慢了，找出歌曲的节奏。“大家一起来试试。” “除了拍手

5、，我们还可以怎样来伴奏？”用身体的其他部分来表现，再次感知歌曲的节奏。 3、尝试分工合作的小组活动：“现在请大家到音乐区选择一件自己喜爱的乐器，来为这首歌伴奏。”在每个小组里，老师选择一个力量强的幼儿做指挥。播放完整的歌曲，幼儿分组练习，老师巡回观看，并参加到力量弱的小组活动中。 4、小组展现：“小伴侣们的排练很精彩，现在请演奏家们到舞台上表演展现。”请各小组展现自己的风采。 三、结束部分。 老师：“我们除了可以用乐器来伴奏，教室里还有什么的物品也可以呢？”请幼儿找找，跟着音乐伴奏。 延长活动：结合娃娃家，结构区等材料，找找还有那些物体能发出声音，尝试为其他歌曲伴奏。 活动反思：在本次活动中，

6、老师始终担当幼儿的支持者、引导者、合的角色，歌曲的节奏让幼儿自己发觉，幼儿示范，充分敬重幼儿的制造性和自主性，特殊是小组活动时，为幼儿制造一个宽松，和谐，布满鼓舞的学习氛围，对于力量不同的幼儿有着不同的要求，力量强的可以作为者，来指导整个小组幼儿，力量弱的作为学习者，让幼儿教幼儿，一起共同进展。老师在整个活动中把自己也当成小组成员之一，成为幼儿的同伴，和他们一起探究，争论。在活动中，由于班级人数较多，所以在小组活动中有点混乱，怎样能合理安排好小组人员，老师对班级幼儿力量进展水平的也会影响整个活动的效果，这些都需要我们在今后的活动中反思改进。 中班音乐教案 篇3 活动目标： 1、感受旋律节奏与速

7、度的变化。 2、能依据音乐的变化大胆地仿照、表现老爷爷与小弟弟的音乐形象。 3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的嬉戏表演。 4、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。 5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。 活动重点难点： 活动重点： 感受旋律节奏与速度的变化 活动难点： 幼儿能依据音乐的变化，仿照相应的形象。 活动预备： 物质预备：小鼓，老爷爷小弟弟的图片，音乐老爷爷与小弟弟走路，相机 阅历预备：幼儿对快慢节奏的音乐有过观赏阅历，幼儿对老爷爷、小弟弟走路形象有所观看。 活动过程： 一、导入：“手指嬉戏”。 1、手指变变变：“小伴侣，伸出你的两根小手指，变变变，变成一只小

8、兔子。” 2、“小兔跳舞”： 出示小鼓，师：“小兔子要和小鼓一起跳舞咯，小鼓敲地慢，小兔就跳地慢，小鼓敲地快，小兔就跳地快。” 老师敲小鼓，幼儿手指表示小兔跳的快慢。 （此环节的重点是关心孩子初步建立对节奏快慢变化的感知，同时手指动作的表现方式一方面能激发孩子活动的爱好，另一方面也给了孩子表达节奏感受的空间。） 二、感知音乐：了解音乐旋律节奏、速度的变化。 1、播放音乐（A段、B段），幼儿观赏： 师：“小兔子跳舞跳得可好看啦，把老爷爷和小弟弟都吸引过来了，接下来老师放两段音乐，请你听听哪一段音乐是老爷爷走来了，哪一段音乐是小弟弟走来了？” （此环节的重点是利用人物形象关心孩子初步感知音乐的变化

9、和特点。） 2、幼儿沟通感受： “为什么A段是老爷爷在走路？”（音乐A段比较肤浅、缓慢，就像老爷爷走路一样渐渐地、缓缓地。） “为什么B段是小弟弟在走路？”（音乐B段比较轻快、活泼，就像小弟弟走路一样蹦蹦跳跳的。） 师依据孩子的回答，随机播放音乐，验证孩子的感受。 （此环节的重点通过争论、验证的方法，再次把握音乐的性质。） 3、分段观赏，感受A、B两段音乐的节奏、速度特点。 师：“请你再认真听听，是不是像老爷爷（小弟弟）走路那样渐渐地（蹦蹦跳跳的）” 师小结：“A段音乐的节奏、速度很重，很慢；B段音乐的节奏、速度很轻快。” 4、再次整段观赏A、B段。 师：“我们再来完整听一遍，想一想老爷爷和小

10、弟弟是怎样走路的？” （此环节的重点是通过A、B两段音乐的对比，让孩子感受旋律节奏、速度的变化，同时通过形象的人物角色，加深孩子对音乐性质的把握，将抽象的音乐感知变得丰富、生动，这也是本次活动的难点，在倾听、对比、验证、人物形象匹配等教学策略中，老师关心孩子理解、辨别音乐。） 三、表现音乐：依据音乐性质，仿照表现音乐形象。 1、动作表现音乐变化 “老爷爷老了，他走路时渐渐地，小弟弟很可爱，走路快快的，我们在座 位上学一下。”（老师引导孩子用上肢动作表现音乐的变化） 师放音乐，幼儿在座位上表现音乐的变化。 （此环节的重点是通过动作来表现对音乐变化的理解，这也是为下面的辨别、仿照活动做预备。） 2

11、、仿照音乐形象： 出示角色图：老爷爷 “老爷爷是怎么走路的？我们来做做看，谁表演地最像。” （播放音乐A段）幼儿自由仿照，老师用相机记录幼儿的不同动作。 利用相片，抽取精彩的动作，集体学习（拄着拐杖走；边摸胡子边走路；边敲背边走路；一摇一摆地走路等等） （B段音乐，小弟弟的形象仿照同上，小弟弟走路：一蹦一跳的走；跨着步走；单脚走；边拍皮球边走等等。） （此环节的重点是仿照人物的形象，这也是音乐嬉戏的另一个难点，通过自由仿照、照片记录、集体学习等策略，老师关心孩子丰富对人物走路形象的熟悉和仿照阅历。） 3、嬉戏：“谁来了？” 师：“老师放音乐，请你听听谁来了，我们就变成谁。” 师放音乐，幼儿依据

12、音乐变化进行仿照。（依据孩子爱好和表现重复几次） （此环节通过多次的嬉戏，关心孩子加深对音乐的理解。） 四、音乐嬉戏：看演出 嬉戏规章：师放老爷爷与小弟弟的音乐，幼儿依据音乐仿照，师敲小鼓，“老爷爷”与“小弟弟”就在座位上坐好。 （此环节通过鼓点的提示，将听信号的嬉戏融入到仿照嬉戏中，这就增加了嬉戏的趣味性，降低了孩子对音乐感知的惰性。） 活动结束。 活动反思： 嬉戏是小伴侣的基本活动，他们的年龄特点、认知进展都需要通过嬉戏这一方式来实现。本次活动的内容是两段对比明显的音乐，但是当我为音乐配以了丰富的人物形象，并让活动围绕一个好玩的情景故事绽开后，孩子们的留意力、感知力、仿照力就被调动了起来。活动中我实行了动静结合的方式，让孩子先听辨、后仿照，并给了孩子自由表现的空间，同时利用相机整理、共享孩子的创意，这让每个孩子都有了尽情表现的机会。最终以小鼓为信号，不仅和开头起了呼应的作用，而且也增加了音乐嬉戏的趣味性，让活动达到了新的*。 当然，本次活动我也存在着一些怀疑：老师在音乐观赏前，就提出了两个音乐形象，这是否会限制孩子对音乐的理解和感知，局限了孩子的音乐遐想空间，如果给孩子一个倾听、自由发表的空间后，再提出音乐形象，孩子对音乐的感知是否会更具有自我理解和，这也是敬重孩子想象、感受的一个表现吧，在以后的活动开展中我也将对此进行新的尝试。 9