小学一年级上册语文《四季》教案设计.docx

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1、Word小学一年级上册语文四季教案设计 四季通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的宠爱之情。下面就是我给大家带来的部编版学校一班级上册语文四季教案设计，盼望能关心到大家! 语文四季教案一 教学重点： 1、熟悉11个生字，认清字形，读准字音。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。 教学难点 理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。 教学设计 一、谈话导入，揭示课题 1、小伴侣，看看我们今日的课堂有什么不一样呢?说说身边的不同。 2

2、、你们观看真认真，真不愧是小小观看家，为了嘉奖大家，老师请你们看一段动画片。(播放四季的漂亮画面) 3、说说你刚才看到什么?(指名说)这些都是大自然中四季的美景，小伴侣喜爱它们吗?今日，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。(播放四季的画面，定格)，这节课，我们就一起来学习四季这篇课文。板书课题。 二、初读课文、学习生字 1、小组合作，通读课文 这是一首可爱的小诗，写得可美了!下面就请小伴侣自己读读课文。 要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。 开展小组合作学习，老师巡察指导。 2、检查生字把握状况和朗读状况 (1)小伴侣，读好了吗?现

3、在，老师要检查检查，看看你们是不是熟悉课文中的生字宝宝了。(课件出示：贴满生字苹果的大树) (2)开火车读生字。 (3)生字宝宝大家都熟悉了，可它们到课文里，你们还认不熟悉呢?哪个小组情愿来试一试，读读课文? 指名小组朗读(小组可选择齐读，也可以轮读) 评价：读音是否精确、有没有读通顺、有没有表情或感情。 (4)他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满足了，谁有信念超过他们?为了让小伴侣读得更好一些，请小伴侣在预备一下，待会儿在请小伴侣来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。 指名读课文。 3、小伴侣，课文向我们介绍了四季哪些漂亮的景物呀? (边回答边板书)真能干!全都找到了! 三、学习课

4、文、朗读感悟 1、这些可爱的动植物，漂亮的景物，小伴侣都熟悉吗?有哪些是你不熟识的呢?(依据回答，随即开展教学) 秋天部分 (1)什么是谷穗呢?(板画)看图理解(课件出示图片) (2)你们看秋天的谷穗是怎样的?利用动作理解“鞠着躬”。 (3)农夫伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢?谷穗弯弯给人们带来了什么?谷穗自己会兴奋吗? (4)指导感情朗读秋天部分。 春天部分 (1)什么是草芽呢?(板画)看，春天的草芽是怎样的呢?看图理解(课件出示图片) (2)草芽对小鸟说了些什么?(指名读)(指导朗读) (3)春天里还有很多很可爱的动物植物和漂亮的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些?想一想，它们会怎

5、么说? 绽开想像，说话训练：(什么)(怎么样)，()对()说：“()” 请你学着书上的样子，也来说一说。 评价中抓住春天的景色特征。 夏天部分 (1)转瞬间，夏天到了，看，这是什么?(板画荷叶)()的荷叶，荷叶() 它对青蛙说了些什么?(指导朗读) (2)看，(课件出示呱呱叫的青蛙)，青蛙快乐地唱着歌，它在唱什么呢?想象说话。 冬天部分 (1)你还喜爱什么季节中的景物?(引出雪人)(课件出示) (2)这是一个怎样的雪人呢?(顽皮的，可爱的，等等) (3)你是从哪里看出它很顽皮?(大肚子一挺) 你能来当一回雪人吗?(边表演动作，边朗读课文)着重体会“顽皮” 2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色

6、，都特别漂亮，让我们一起来读一读课文 吧! 3、你能背一背吗?尝试背诵。 四、当一回小诗人 1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有很多的美景呢!像春天，刚才小伴侣就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢?(指名说)请你选择一个你最喜爱的季节，你最喜爱的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。(可以同伴合作) 2、自由预备，老师巡察指导。 3、分别请四个小伴侣来当小诗人，串成一首小诗。(四人分别说四个季节) 小伴侣真能干，小诗人当得真棒!甚至超过了大诗人! 五、课外作业 1、小伴侣们，四季美吗?你想用什么方法向别人介绍四季呢?指名说一说(朗读、表演、画画) 2、课外作

7、业：画画你喜爱的季节。 语文四季教案二 课前预备： 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字;朗读课文。(同学) 课时支配：2课时。 教学过程： 第一课时 一、画面渲染，*导入 1.老师引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色) 2.老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂

8、满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。 3.老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的? 4.老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(板书：四季) 5.同学齐读课题。 设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师布满诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了同学求知的

9、*。 二、自主读书，合作探究 1.老师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培育自主识字的力量) 2.老师引导：同桌沟通，假如遇到困难要相互关心。 3.老师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。 4.老师引导同学汇报生字认读状况。 (1)做嬉戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让熟悉的同学上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)老师出示生字卡片，同学认读卡片上的生字。(提示同学留意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，

10、先开小火车读，适当赐予评价，以鼓舞为主。 (5)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。 (6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练) 5.自由读文。(在读中体现层次，培育同学的语感) 老师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精确，声音洪亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6.同学赛读，师生评价。 (1

11、)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7.合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后比谁读得最美。 (1)小组合作，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导同学把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。 8.观赏，背诵。 (1)同学离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思索：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然) 9.同学质疑，在读中感悟。(培育同学质疑的好习惯

12、) 预设：同学会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢? (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢? 这些问题，可以通过小组争论、老师引导的方法来解决。 设计意图：在阅读教学中，老师应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，让同学在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把同学的被动接受变为主动猎取。注意对同学进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。 三、老师指导，同学练写 老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新伴侣也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么

13、? 1.熟悉笔画撇，指导同学书空练习。 2.指导同学书写“四、是、天”。 (1)引导同学发觉“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)同学观看字形。 (3)提示同学在书写每个字时应留意些什么。 (4)同学练习书写，每个字练写两遍。 (5)同学互评。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减

14、轻了同学的课业负担，真是一举两得。 四、布置作业，课外延长 1.老师引言：小伴侣们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小伴侣们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧! 2.课件展现四季图，同学观看。 3.老师引导：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗? 设计意图：将课文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1.老师引导：认读

15、生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。 2.老师激趣导入：同学们，一年四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜爱的季节。那么，你最喜爱哪个季节?为什么? 设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了同学对生字的把握，四位伴侣的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。 二、依据学情，随机学文 1.春天视觉篇万紫千红总是春 (1)老师导入：这么多小伴侣喜爱春天，谁来说说理由? (2)引学课文：有一个伴侣也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” (3)引导同学品尝语言

16、：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正由于春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。” (4)老师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式，读出小草芽的骄傲、兴奋等语气，并进行评价。 (6)老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：漂亮春光图)，春天多漂亮啊!谁能也给春天写一句话呢? (7)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是

17、春天。” (8)总结升华：观赏了漂亮的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(老师出示课文中的一句及同学补充的三句，组成一首小诗。) 2.夏天听觉篇大珠小珠落玉盘 (1)*导入：夏天多喧闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听! (2)老师引导同学想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品尝“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的) (3)老师引导拓展练句：让同学也以课文为例说句子。 ()()，他对知了说：“我是夏天。” ()()，他对()说：“我是夏天。” 3.秋天触觉篇绝知此事要躬行 (1)*导入：同学们看一看秋姑娘

18、给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。 (2)老师引导同学体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。 (3)老师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” (4)老师引导同学品尝语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，由于秋天谷穗成熟了，特别饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让同学看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小把谷穗当成人来写，形象生动。) (5)美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，

19、等等。 4.冬天感受篇熟读深思子自知 (1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品尝：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，竞赛读。 (3)表演品读：让同学边读边表演，体会雪人的顽皮。 (4)练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子： 冬天，()。 设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让同学在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。同学从文本的言语中猎取信息，并用共性化的言语进行表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式

20、打好基础。此外，同学还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。 三、思维拓展，强化训练 1.你喜爱哪个季节呢?仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。 _对小鸟说：“我是春天。” _对青蛙说：“我是夏天。” _对_说：“我是秋天。” _对_说：“我就是冬天。” 2.老师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有很多奇异的景物。谁情愿把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍? 3.同学介绍收集的资料，练习说话。 4.分组活动，采纳不同的形式来赞颂四季。 设计意图：在低班级阅读教学中，老师应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口语

21、表达力量。展现课前收集的资料的环节可以激发同学课前预习的爱好。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让同学充分展现、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。 四、布置作业，课后延长 1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。 2.扫瞄有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。 设计意图：作业内容提高了同学收集资料的力量，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了同学的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一班级同学来说是非常有益的。 板书设计 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 语文四季教案三 教学目标： 1.熟悉“

22、尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;读准多音字“地”;会写“天、四、是”3个字。 2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的漂亮。 3.仿照课文，说说自己喜爱的季节。 教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：熟悉言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;会写“天、四、是”3个字。 第一课时 一、激趣导入 师：小伴侣们，今日老师带着你们去熟悉一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个漂亮的女儿，她们呀各有各的本事，她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂

23、在枝头，稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片洁白。 师：你们知道这四位美丽的女儿叫什么名字吗?(预设：春夏秋冬) 师：它们就是春夏秋冬四个季节。小伴侣我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节?(出示图画，贴字：夏、秋(禾字旁)、冬)你熟悉这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读，随机订正读音)真棒!我们一起来拼读! 师：小伴侣，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为-四季!(板书：四季)齐读课题! 二、初读课文，读准字音，学习生字 1、初读课文 师：好。那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办?(预设：问同桌，拼拼音，问老

24、师) 师：小伴侣们的方法可真多啊!我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌相互沟通，也可以问老师。老师很愿意关心你们。 2、学习生字 师：刚刚老师走了一圈，发觉小伴侣们都读的特别仔细。现在老师手里有几个生字宝宝(贴生字卡片)你们愿不情愿跟它们交伴侣。 师：好，请同学们认真看，仔细读。认清了请跟老师打一声招呼。 生：我会读。(生起来读自己会读的字，师随机订正，并提示生需要留意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节) 师：现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗?那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。(师范读，生跟读，小组读) 过渡：我们

25、班的小伴侣可真厉害。可是生字宝宝们特别调皮，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还熟悉它吗?现在老师来考一考你们。(脱掉拼音读开火车读，齐读) 师：真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢?同桌之间相互沟通，想一想：有什么好方法能很快地把它们记住? 师：现在小伴侣们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤独，我们来帮它找找伴侣吧!(生用开火车的方式口头组词) 师：我们班的小伴侣真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还熟悉它吗? 3、再读课文 A、自由读。(要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。并数一

26、数这篇课文共有几句话?)做评价 B、反馈。(共有四句话) 那春、夏、秋、冬究竟有哪些景物呢?我请几位同学起来读一读课文，下面的同学仔细听，把它里面所写的景物找出来。 4、第三遍读课文(指名读) 师：每个季节都有谁在和谁说话呢? 生：春天：草芽和小鸟 生：夏天 过渡：他们究竟在说些什么呢?我们下节课再来学习。老师知道我们班的小伴侣字写的特棒。老师今日也想让别的老师一起来观赏观赏同学们的字。 三、分析字形，指导书写 引导同学发觉“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。 同学观看字形。 提示同学在书写每个字时应留意些什么。 同学练习书写，每个字练写两遍，反馈评价。 四、布置作业，课外延长 师：小伴侣们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。 师：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗? 18