关注孩子学习习惯的养成(陈慧玲）.ppt

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1、 著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴说说：“人类的动作十分之八九十习惯，人类的动作十分之八九十习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。好，则终身受其累。” 思考：思考： 孩子是从几时养成这些习惯的，是如何养成的？故事故事：齐白石是我国著名的书画家。他非常珍惜齐白石是我国著名的书画家。他非常珍惜时间，一直用一句警句

2、来勉励自己：不教一日闲过。时间，一直用一句警句来勉励自己：不教一日闲过。他对自己提出了一个标准，每天至少要画五幅。虽他对自己提出了一个标准，每天至少要画五幅。虽然他已经然他已经90多岁了，但一直坚持这么做。有一次，多岁了，但一直坚持这么做。有一次，齐白石的家人和朋友、学生来给他过齐白石的家人和朋友、学生来给他过90岁生日，岁生日，在喜庆的气氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客在喜庆的气氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。这时他想，今天五幅画还没有完成呢，应人送走。这时他想，今天五幅画还没有完成呢，应该作完画再睡觉，于是他拿起笔作画，由于过度疲该作完画再睡觉，于是他拿起笔作画，由于过度疲劳，

3、难以集中精力，在家人的一再劝阻下，他才去劳，难以集中精力，在家人的一再劝阻下，他才去休息。第二天，齐白石早早地起床了，家人怕他累休息。第二天，齐白石早早地起床了，家人怕他累坏身体，都劝他再多休息会儿，可齐白石却十分认坏身体，都劝他再多休息会儿，可齐白石却十分认真地说：真地说：“昨天客人多，我没有作画，今天可要补昨天客人多，我没有作画，今天可要补上昨天的上昨天的闲过闲过呀！呀！”说完他又认真地作画了。说完他又认真地作画了。 故事故事：北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语要求都很高。应聘的大学生过业生，对学历、外语要求都很高。应聘的大学生过五关

4、斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：总经理说：“很抱歉，我有点急事，要出去很抱歉，我有点急事，要出去10分分钟，你们能不能等我？钟，你们能不能等我？”几位大学生们都说：几位大学生们都说：“没没问题，您去吧，我们等您。问题，您去吧，我们等您。”经理走了，大学生们经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件资料一叠叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我资料一叠叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看，哎哟，看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看

5、，哎哟，那个好看。那个好看。 10分钟后，总经理回来了，他说：分钟后，总经理回来了，他说：“面试已经面试已经结束，你们全都没有被录用。结束，你们全都没有被录用。”大学生们个个瞪大大学生们个个瞪大了眼睛，了眼睛，“这是怎么回事，面试还没开始呢？这是怎么回事，面试还没开始呢？”总总经理说：经理说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，本公司从来不录用那些乱翻别人东面试。很遗憾，本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。西的人。” 爱因斯坦说爱因斯坦说：“如果人们已经忘记如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留了他们在学校里所学的一切，那么所留下的

6、就是教育。让我们想一想，什么是下的就是教育。让我们想一想，什么是一个人忘不掉的呢？显然，习惯是忘不一个人忘不掉的呢？显然，习惯是忘不掉的，因为习惯是一种相对稳定的、自掉的，因为习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。动化了的行为。 ” 思考：思考： 我们应该如何关注孩子心理，因材施教地培养孩子良好的学习习惯呢？ 场景场景A、盯着孩子写作业，一旦发现有问题，或、盯着孩子写作业，一旦发现有问题，或 字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做怎么搞的，又做错了，总是改不掉。错了，总是改不掉。”“”“说过多少遍

7、，就是说过多少遍，就是记不住，气死人的！记不住，气死人的！”B、先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩、先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，家长轻手轻脚地做自己的事，子自己去做，家长轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再检查。不轻意打扰孩子，等他做完了再检查。讨论：讨论：哪一种方法对孩子良好学哪一种方法对孩子良好学习习惯的培养更有效，为习习惯的培养更有效，为什么？什么？ 场景场景A、帮孩子查出哪里错漏，督促他及时订正；、帮孩子查出哪里错漏，督促他及时订正；B、先不指出具体错误之处，而是说出大体、先不指出具体错误之处，而是说出大体范围，让孩子自已找出不正确的地方，若孩范围，让孩

8、子自已找出不正确的地方，若孩子找出来了，就称赞孩子。子找出来了，就称赞孩子。讨论：讨论：哪一种方法对孩子良好学哪一种方法对孩子良好学习习惯的培养更有效，为习习惯的培养更有效，为什么？什么？ 类型一：拖拉类型一：拖拉应对策略应对策略限时鼓励法。限时鼓励法。 如首先了解一下孩子的作业量，心里估如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语语文文40分钟能做完吗？数学分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励颗小星

9、星的时候，爸爸会奖励xxx。”通常情况下，孩子会乐意接受的。通常情况下，孩子会乐意接受的。如果孩子注意力不太集中，有拖拉的行为，如果孩子注意力不太集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如大人可在旁边提醒一下，如“己经做了己经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！分钟了，加油！小星星在等着你呢！” 类型二：精神容易分散类型二：精神容易分散应对策略应对策略1中途安抚法中途安抚法 如发现孩子做作业拖拉，家长感到必需如发现孩子做作业拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：的头，边说：“是不是遇到难题，做不下去是不是遇到难题，做不下

10、去了，要不要妈妈帮你一下？了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题，这时大人要表现出平静的子会说没有难题，这时大人要表现出平静的神情：神情：“你很聪明，马上会做完的，爸爸妈你很聪明，马上会做完的，爸爸妈妈等着你好吗？妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。大人在关注他，希望他快一点完成作业。类型二：精神容易分散类型二：精神容易分散应对策略应对策略2直接要求法直接要求

11、法 如果上述方法不管用，那么就用如果上述方法不管用，那么就用“直接要直接要求法求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如子的作业量，然后直接提出完成的时间，如“今今天语文作业不算多，用天语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数分钟完全可以做完，数学稍多一点，用学稍多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会批评你的，由此而

12、产生的责任完全由没做完，会批评你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，如果你觉得时间不够，现在你自己承担。当然，如果你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。可以提出来，我们再商定完成时间。”大人说到大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。的，不是闹着玩的。 柴心洁老师说：柴心洁老师说：“给孩子一给孩子一个时间概念，让他懂得珍惜个时间概念，让他懂得珍惜时间，专门训练他做作业既时间，专门训练他做作业既讲究质量，又讲究速度的好讲究质量，又讲究速度的好习惯。习惯。” 如何给孩子自己管如何给孩子自己管理自己的时间的自由。理自己的时间的自由。柴老师还指出：柴老师还指出：“对一二年对一二年级的小孩子，用表格来形成级的小孩子，用表格来形成习惯是非常好的方法。习惯是非常好的方法。” 1家长多阅读家庭教育的文家长多阅读家庭教育的文章，如章，如父母课堂父母课堂；2建议家长与孩子一起制定建议家长与孩子一起制定一个培养好习惯的计划，共同一个培养好习惯的计划，共同遵守。遵守。