一年级数学说课稿_1.docx

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1、Word一年级数学说课稿一班级数学说课稿 篇1 人教版学校一班级数学说课稿6和7的组成 今日，我说课的内容是九年义务教育人教版学校新课程数学一班级上册中的6和7的分与合。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进行说明： 一、 教材分析 （一）教学内容：学校一班级上册第32-33页 （二）教学内容的地位、作用和意义 本节课内容教学前，同学已能理解10以内数的详细含义，把握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的熟悉，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让同学观看、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种

2、方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培育同学动手操作的力量、观看力量、口头表达力量、及有条理的思维力量，又培育了同学合作创新的力量，体会学习数学的乐趣。 （三）教学目标 1、使同学体会分与合的思想，娴熟地把握6、7的组成，进一步加深对6、7的熟悉。 2、通过动手操作、观看、思索、语言表达，探究简洁的规律，初步培育同学自主探究、有序思维及创新意识。 3、培育同学间相互沟通、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。 （四）教学内容的编排特点： 本节课的教材编与2-5的组成相像，新内容以详细实物分成两部分为支撑点，让同学在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。

3、这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，熟悉6的组成。试一试创设小兔和小伴侣做嬉戏的情境，小组合作学习的形式，让同学经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作沟通，归纳出7的各种组成。想想做做采纳多层练习的嬉戏形式对6、7的组成进行巩固深化。 （五）教学重点、难点 本课的教学重点是使同学体会分与合的思想，自己探究并把握6、7的组成。 教学难点：是引导同学有序地分一分、有条理地说一说。 二、教学和学法分析 （一）注意直观演示、操作，探究简洁的规律，发掘同学的潜能。 低班级同学的认知是以形象思维为主，直接阅历是思维表象形成的基础，同学学习所需要的直接阅历主要来源于同学已有生

4、活阅历和生活或学习用品的演示、观看、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件帮助教学、借助实物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，为同学供应丰富的感性材料，让同学在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探究中抽象学问，体会分与合的思想。 （二）重视新旧连接，铺垫迁移，启发探新 同学不是一张白纸，即使是一班级的同学，也有肯定的数学活动阅历和学问的积累。因此本节课，我利用学问的迁移规律，以同学的已有学问阅历为基础，设计富有儿童情境的情境，引导同学把2-5的组成中学到的本事运用到6-7的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。也降低了同学学习的难度，而且为分散本节课的难点作了铺路搭

5、桥的作用。7的组成，我放手让同学自己完成，进一步调动了他们主动探究的欲望，也使他们在轻松开心的环境中把握学问，完成学习任务。 （三）细心创设情境、嬉戏，激发爱好 希腊普罗塔尔说：头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。这说明，只有爱好，才能把火把点燃；只有爱好，才是开发智力、挖掘潜能的内驱力，也才是参加学习的动力。学校一班级的同学年龄小，爱活动，学习爱好是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓舞同学手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助多媒体课件，剧烈刺激同学的感官，同学保持热忱、高涨的心情，从而体验学习数学的欢乐

6、变苦学为乐学。 （四）营造融洽和谐环境，激发制造潜能 营造融洽、和谐的教学氛围有利于培育同学的创新意识。在这节课里，我重视敬重每一个孩子的心理感受，确定他们的一切努力，赞扬他们思索的一切结论，爱护和激励他们全部制造欲望。给同学参加学习的时间，给同学思索问题、发表言论的时间，让全体同学的制造性潜能得到潜意识的进展。 三、教学程序。 教具、学具预备：多媒体课件、数学卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。 （一）创设情境，复习铺垫 1、谈话：小伴侣们，老师和你们已经做了2-5的分与合的嬉戏，今日，老师给你们带来了一位伴侣。 课件演示： 唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想

7、不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙。 同学每答对一题，老师就送一个五星 新课的开头，设计了一个闯过三关，才能进入数学王国的课件，它形象生动的演示，充分刺激了同学的各种感官。又依据同学的思维特点，运用多媒体将旧知生动再现，每答对一题就送出一面彩旗，有效的激发同学学习的爱好，调动了同学的学习乐观性，也有利于后面的教学。 （二）探究新知（进入其次关） 1、学习6的分与合（揭示课题） （1）师生合作操作 师：看！五颜六色的彩旗，谁来数一数一共有几面？（6面），6面彩旗分在两只手里，可以怎么分？ 让一名同学上台演示，分一分，其他用6根棒小棒

8、代替彩旗也分一分，数一数。 接着就让同学说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？ （多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。） 这一环节，给同学留出足够的思维活动的空间，让他们有展现自己才能的机会，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松开心的环境中学会6的分与合，起到了培育力量，进展智力的作用。 （2）唐老鸭博士是让小动物按这样的挨次分的，请小伴侣从左往右观看，看这样分好吗？为什么？ （3）填写课本第32页相应的部分 同学沟通后订正填写，师板书 这一设计，引导同学在解决问题的过程中，进行简洁有条理有序的.思索，进展了同学的思维力量。 2、学习7的分与合 （1）小组合作探究 师：小伴侣们真聪慧，

9、小兔也想和大家一起来做分与合的嬉戏，并且带来了很多才智星，看谁表现好，想嘉奖你们。 请每两个小伴侣分为一组，拿出预备好的7个小球，分一分，想一想，7可以分成几和几？ 同学操作后小组争论 汇报，让两名同学上台汇报分的状况，其他同学评判，并口述7的分合式。 （2）填写课本第32页相应的内容 依据低班级同学好动、好胜等心理特点，我创设小兔和小伴侣一起分与合的嬉戏情境，并嘉奖他们才智星，充分调动了全体同学主动探究的欲望，又通过用小球分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样又培育了同学操作、观看、表达等力量，还提高了同学间沟通、合作学习的意识。 （三）多层练习，巩固深化（进入第三关） 1、想想做做第1、

10、2题 让同学把合起来是6的两张卡片用线连一连，再把上面的数合起来是7的红花连起来。 2、拍手嬉戏 创设小鸟衔来一个数的情境，指导同学玩拍手嬉戏。（师生间拍手，同学间拍手） 师： 生1： 如：6 7 生： 生2： 3、出示一个个可爱的小动物，让同学弄清题意，试着完成，再用数字卡片集体订立。 依据学校生的年龄特点，我从不同的角度，采纳不同的形式对6-7的组成进行巩固、深化。同学动脑、动口、动手，乐观参加学习活动，轻松开心地把握了新学学问。借助多媒体又营造出活跃、融洽的学习氛围，使同学练中有乐，乐而见效。 4、综合练习 支配唐老鸭博士和小伴侣做贴数嬉戏。同学预备好数字卡片，老师进行电脑操作（显示唐老

11、鸭博士出数）同学上台贴数，最终，唐老鸭博士说话了；小伴侣们，直棒看来你们都闯过了三关。欢迎你们进入数学王国。 这个嬉戏综合4、5、6、7的组合，配以悦耳的音乐，使学校生在宽松，活跃的气氛中锤炼思维，既复习旧学问，又为后继学习作了铺垫。最终支配唐老鸭博士的话，对同学产生激励的作用，同时我又对同学进行思想教育，这样促使同学思想得到了升华。体现寓出思想教育于数学中。 四、评价分析 在教与学的双边活动中，我紧紧抓住学问的系统结构，通过逐个突破、及教学媒体的运用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，在说课和备课的过程中，确定存在很多不足，这有待我以后连续努力，不断探究。 一班级数

12、学说课稿 篇2 一、教材分析 跳绳是北师大版一班级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的基础上进行8的加减法教学的。同学基本把握了简洁的说和算。 二、同学分析 在本节课之前，同学已经熟悉了并把握了以内的加减法，已具备了解决一些简洁实际问题的力量。而且这个班的同学大部分上过学前班，数的组成也基本上知道；大部分的同学会看图说算式。所以这节课的重点是培育同学提出相关的加减法问题的力量，组织同学沟通加减法算式，体会加减法之间的关系。 三、说教学目标 1、在详细的情境中，探究并把握“8”的加减法的计算方法。 2、让同学能依据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培育同学的数感。 3、指导同学有条

13、理地思索和语言表达力量。 4初步养成认真观看、主动思索、仔细倾听、大胆沟通的良好学习习惯。 说教学重点、难点 重点：能正确计算“8”的加减法，把握计算方法。 难点：能用“8”的加减法解决问题。 四、说教法和学法 本节课我实行情景演示法，自主探究法，引导同学结合情景图，鼓舞同学认真观看、主动思索，然后提出问题、解决问题、说出算法，把握8 的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。 五、说教学过程 （一）复习口算。 （二）创设情景引入。 （三）学习新知。 课件出示课本第38页主题图 1、认真观看图，从图中你发觉了那些数学信息？ 2、提出问题并解决 （1）一共有几个小伴侣？你能列算式解决吗？ （2）

14、你能说一说算式中各数字的含义吗？ （3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？ （4）依据刚才找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？ （5）你能提出一个用减法解决的问题吗？ 3、师写算式同学猜算式表示的意义。 4、“8”的组成。 同学动手操作将8个桃子分给两只猴子。 5、说一说。 引导同学观看情境图，结合给出的算式3+5=进行沟通。 练习 1、课本练一练1、2题。 2、手指嬉戏：同桌两人进行，要求两人的手指合起来是8个。 （四）小结 这节课你有什么收获？你的表现怎么样？ （五）作业布置 一班级数学说课稿 篇3 一、教材分析 1.1教材地位和作用 本单元为二班级上

15、册第一单元，这一单元是在同学已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的熟悉，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的学问，关心同学熟悉长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步熟悉线段。 1.2教材学问结构和内容分析 本节课主要有两方面的学问，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。(介于同学们对日常生活中详细的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来关心他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。便利他们以后对测量的学习和应用) 二、学情分析 二班级同学经过一年学习，已经熟悉了100以内

16、的数，学会了两位数加减一位数、整十数，熟悉了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，熟悉了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，熟悉了人民币，并学会了一些简洁的统计方法。这些学问储备和学习习惯为我们进一步学习新学问打下基础。 三、教学目标 (一)学问目标： 1、让同学通过自主探究、合作沟通得出访用统一长度单位的必要性。 2、让同学初步学会用尺子测量物体长度的方法。 3、熟悉长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。 力量目标： 能选用合适的测量工具进行测量。 情感目标： 1、进一步培育同学自主探究、团结合作的习惯。 2、进一步感受数学与实际生活的亲密联系。 四、教学重、难点 随着科

17、学技术的进展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注意同学动手力量的培育，通过种实际操作，加深同学对长度单位厘米和米的熟悉。 五、教法和学法 教法：这节课的教学对象是二班级同学，虽然他们已经养成肯定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设同学喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，以激发他们的奇怪心和学习爱好，让他们充分去感受、发觉猎取新学问，此外还采纳启发式教学、直观教学法，实现同学的多样化学习。 学法

18、：突出同学的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让同学乐观动手、动口、动脑，在课堂上采纳多种形式的活动，让他们在主动参加、自主探究以及合作沟通的过程中感悟新知。 六、教学步骤 (1)创设情境，引入课题 在古代，就有了计量的需要，最初是直接比较。比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不便利，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是依据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)。裁缝在量一块布的长度的时候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座美丽的房子，

19、我们想知道它有多长，也需要来量一量。 (2)操作探究，感悟新知 现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是由于选用的长度单位不同，所以我们要统一长度单位。 (3)巩固操练 选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。(通过使用统一的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知) (4)熟悉长度单位，厘米和米。 (5)练习 我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用直尺测量铅笔的长度。(设计以上两个练习，对所学学问进

20、行巩固，加深对概念的理解) 七、课堂小结 在练习结束后，让同学来总结本节课有什么收获和感想。充分确定同学的学习成果并提出新的要求，这能使同学有成就感，增加自信念，同时又引发同学乐观探究的欲望。 八、课堂设计理念 本节课的教学以动手实践为主线，遵循详细到抽象的教学原则，让同学亲历学问的形成过程，经受了 “质疑探究释疑”的过程。教学中不仅关注到同学基础学问和基本技能的把握，而且关注到同学在数学活动中所表现出来的力量、情感与态度等方面的进展。 一班级数学说课稿 篇4 说教材： 一、教学内容： 人教版九年义务教育学校教科书数学一班级下册第5051页：例5、例6、例7。 二、教材分析： 简洁的计算这节课

21、是熟悉人民币这部分的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从同学已有的学问和阅历动身。 三、教学目标： 1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。 2、知道物品价格的表达形式。 3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 说学情： 人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多同学较早有了钱的概念，会看价格标签，部分同学甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让同学自主学习，充分发挥同学的学习潜力，借助同学已有

22、学问和阅历，又好又快的进行学习。 说设计思路： 1、从同学实际阅历入手， 唤醒同学的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。 2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在同学回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让同学体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的同学来带动其他同学学习，体现同学的自主学习。 3、人民币的计算离不开购物，让同学在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，同学学了也不易遗忘。 4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让同学合作学习，相互带

23、动。 5、最终一个环节的设计是让同学学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。 说课前预备： 一、教具预备：多媒体课件；教具图片、卡片。 二、学具预备：同学学具袋。（内装各种面值的模拟人民币） 说教学过程： 一、复习引入。 上节课我们熟悉了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？ 二、新课教学。 （一）联系生活，阅历转换学问。 小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片） 你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗） 小红的奶奶给了她一些1

24、角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片） 你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角） 同学们真聪慧！生活中我们常常需要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。 老师指名一名同学协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。 师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座同学仿照做换钱嬉戏。 （二）设境激趣，合作实践学习。 谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛

25、小伴侣都喜爱的地方东东超市 课件出示货品图片和价格标签（例6），让同学认一认，同学自由说自己熟悉的价格标签，表示多少钱？ 老师相机引导同学找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。 嬉戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做） 把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的同学，拿物品图片的同学先举起来，拿对应的卡片的同学快速反应。全班一起订正。 谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。

26、 同学分小组购物，老师在“收银台”检查每组同学的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的同学立刻辅导。 三、学问整理。 引导同学使用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？ 同学看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理学问，总结全课的目的。 四、课后练习。 在家长的伴随下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。 一班级数学说课稿 篇5 我说课的内容是北师大版义务教育课程标准学校试验教科书一班级下册今日我当家。 一、教材分析与同学分

27、析： 数学课程标准的总体目标中提出，要让同学“经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题”，让同学在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、熟悉数学，所以教科书设计了今日我当家的情境。借助好玩的情境，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使同学体会到生活中到处有数学，同时也可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。在这一活动中，渗透了对同学进行爱劳动的教育。 计算对同学来说可以说一件枯燥无味的事情，但假如在好玩的情境中就不一样了。一班级的小孩子喜爱活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经受提出问题、

28、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。 一、 教学设计理念： 1.充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学实 践活动，让同学在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。 2.数学来源于生活，又应用于生活，数学学问的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。 3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起同学的数学思维。解决问题实际上是一个探究、讨论和创新的过程，是同学进行数学思索的历程。 4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量分散为团队精神，把个人之间的竞争转化

29、为小组之间的竞争，培育同学的合作竞争的意识。 二、 教学目标及重难点： 依据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是： 1.在“今日我当家”的模拟情境中，让孩子们敏捷运用100以内 的加减法解决简洁的实际问题，进展提出问题、解决问题的力量。 2.经受“我当家”的过程，培育良好的合作、倾听意识，勇于思索、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的亲密联系。 3.体会学习数学的乐趣，对同学进行喜爱劳动的教育。 教学重点是：在详细情境中敏捷运用100以内的加减法进展提出问题和解决问题的力量。 教学难点是对提出的问题能正确解答，培育孩子们勇于思索，大胆尝试的意识。 三、 教学方式与学习方式： 在本节课中老师的

30、主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃 饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的亲密联系。学习数学最主要的是要有学习的爱好，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习爱好。有了学习的爱好，孩子们就会用原有的数学阅历在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的竞赛，能进一步保持孩子们的学习爱好，吸引孩子们参加到活动中来。也正是由于孩子们有了学习的爱好，有了参加活动的热忱，对于他们提出的问题中有些也可能是不行预料的，所以孩子们的学习过程不再是简洁的接受，而是自主合作、探究式学习。也只有这

31、样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。 四、 教学手段与评价方式： 为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发同学参加学习的爱好，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会消失一个小小的购物模拟商店。除了预备商品实物外，还要预备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为同学在购物活动中做预备。 老师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语言，会给他们鼓舞。同时会培育孩子们之间的相互评价、相互观赏的力量。 五、 教学过程设想： （一）、导入新课：（1分钟） 同学们，平

32、常都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今日让我们也当回家，让我们自己去选购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今日我当家） 用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。 （二）、实践活动：（25分钟左右） 这是四个小组第一次竞赛：在竞赛购物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？准备买哪些东西？买东西时要留意什么？让孩子 们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并留意在买东西过程中不要算错钱。 接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个同学，分成四个小组，每组大约是8、9个同学。每组可以有2-3

33、个售货员，其他的是小小购物员。老师参加活动，询问有没有要包饺子的小组，假如有就参加其中，假如没有老师建议其中一个小组今日的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做预备。 各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在同学汇报过程中引导同学相互说说汇报得怎样，假如有听课老师，可以让孩子询问听课老师的看法，可以这样说：“老师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以熬炼孩子们的胆识，使各小组的竞赛更激烈。 接下来各小组依据自己买的东西，设计今日的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。老师巡察各小组，给出建议，并引导

34、想能否在晚餐中找出数学问题。 各小组展现自己的晚餐内容，在展现中留意是否与自己买的东西相符，在展现中看哪小组发觉了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课老师来打分。假如没有听课老师，教者即是裁判。 在整个“今日我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过好玩的 购物活动敏捷地运用100以内的加减法解决简洁的实际问题，在这一过程中，培育良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是欢乐的，并进行喜爱劳动的教育。 （三）、小组对抗：（13分钟左右） 给各小组时间和机会，依据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题相互考一考，实行抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。假如同学不能提出“

35、30元可以买些什么？”这样的问题，老师可以这样说：“老师也想到了 一个问题，不知道怎样解决，你们能关心一下我吗？”像这样开放性的问题，只要同学的答案合理就赐予鼓舞。 在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培育同学勇于思索、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的亲密联系。 最终进行总结，评比出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要，培育同学的合作竞争的意识。 （四）、课外延长：（1分钟） 回家后在父母的关心下真正“当一回家”，去关心父母买菜或买其他的东西。让同学进一步体会数学与生活的紧密联系。 我盼望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是欢乐的，能够运用学到的数学学问解

36、决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂氛围中敢想、敢说、敢争议。 一班级数学说课稿 篇6 今日，我说课的内容是冀教版学校新课程数学一班级上册中的6以内的合成。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学过程、课堂小结四个方面对本课的设计进行说明： 一、教材分析 （一）教学内容：学校一班级上册第2829页 本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导同学动手操作。目的使同学在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们

37、合起来是5个的活动要求。这个活动具有肯定的开放性，同学会有不同的做法。在同学操作沟通的基础上，引导同学总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导同学通过观看和思索归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在同学学会了5的组式的基础上，通过同学自主探究和总结归纳出6的组成式。 依据课标的要求和教材的特点结合一班级同学的认知力量，本节课我确定以下的教学目标： （二）教学目标 1、通过动手操作、沟通、归纳46各数的组成式的过程。 2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。 3、使同学在数学活动中逐步进展合作学习的意识，情愿表达自己共性化的做法，初步形成

38、对数学学习的自信念和爱好。 依据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难： （三）教学重点、难点 教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，把握26的组成。 教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。 二、学情分析 （一）注意直观演示、操作，探究简洁的规律，发掘同学的潜能。 低班级同学的认知是以形象思维为主，直接阅历是思维表象形成的基础，同学学习所需要的直接阅历主要来源于同学已有生活阅历和学具的演示、观看、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件帮助教学、借助实物：圆片为教具，为同学供应丰富的感性材料，让同学在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作

39、探究中抽象学问，体会分与合的思想。 （二）细心创设情境、嬉戏，激发爱好 学校一班级的同学年龄小，爱活动，学习爱好是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓舞同学手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助多媒体课件，剧烈刺激同学的感官，同学保持热忱、高涨的心情，从而体验学习数学的欢乐变苦学为乐学。 为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我细心设计了以下教学环节： 三、教学过程。 一、炫我两分钟 1、说出10以内数的挨次。 2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几？ 3、用我们学过的数字说一句话。 二、创设情境，激趣引入

40、1、谈话：同学们，刚才这几位同学说的好吗？我们给他们鼓鼓掌！（同学热闹鼓掌） 同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ 谁来示范一次，要求越慢越好！大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗？（集体仿照） 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ 生：把分开的两个手合在一起 说得真好！看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。（板书课题：合）。 在数学王国里呀，也常常用到合的学问，这节课我们就来学习数的合成。 说明：通过鼓掌，使同学理解合与分的意义。 三、动手操作，自主探究 （一）同学动手操作合的过程，学习4的合成。 拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片？ （1）放手让同学活动，老师

41、适当引导。 （2）全班反馈，沟通摆的结果。 使同学知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。 老师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。 结合同学的表达，板书22 （3）把两种颜色的圆片分出来。 （4）下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。 （5）沟通拿的方法，总结让同学知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的挨次如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4？ 同学回答，老师板书 2、同学们们真了不起，自己学会了4的几种不同合成。 3、比较两种分法 提问：观看这两种分法，同学们们有什么发觉？（分成的2个数交换了位置）老师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位

42、置，即可得到另一种分法。 （二）探究5、6的合成。 1、师：同学们们很聪慧，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。 （1）同学自主操作。（通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成） （2）让4人合作沟通得出的结论。 （3）小组长归纳汇报探究结果。 老师依据同学的反馈板书： （4）去掉圆片的颜色，使同学归纳几和几合成5。 （5）选择好的方法记5的组成。 2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。（方法如5的合成） 说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思索、动口沟通，引导同学主动探究新知，培育同学的操作力量与探究精神。注意培育同学的猜想意识，让同学的思索力逐步生长

43、。通过摆圆片、“手势法”的练习，同学能有序的记忆。 四、嬉戏活动，运用巩固 1、“轻松入门”：看图填空。 （1）同学自己完成填空。（2）说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。 （1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。 （3）请同学说出2和3的分与合。 2、“欢乐学习”：填一填 3、“小试牛刀”：看图画一画 4、数学嬉戏：老师说嬉戏规章，同桌之间经行。 学校生的学习大多以无意识留意和形象思维为主，他们奇怪、好胜，留意的稳定性和长久性较差，因此在这一环节，以嬉戏巩固，可以再次激发同学参加学习的乐观性。 五、课堂小结，深化熟悉 1、这节课你学习了什么内容？（完整揭示课题：6以内数的合成） 2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。 师：今日同学们玩得兴奋又学到了学问，老师也为你们感到兴奋，老师还有一个小小的要求，请你们把今日学的和做的嬉戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就上到这里，小伴侣再见！ （简洁的课堂小结，让同学的学习成就感再次得到满意；老师对课后的要求，奇妙地将学习活动由课内延长到课外，由