七年级上册生物教案【优秀4篇】.docx

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1、Word七年级上册生物教案【优秀4篇】 作为一名优秀的教育工，很有必要细心设计一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写才好呢？这次白话文为您整理了七班级上册生物教案【优秀4篇】，盼望大家可以喜爱并共享出去。 七班级上册生物教案 篇一 【教学目标】 一、学问目标 1、描述细胞分裂的过程。 2、说出细胞分裂的意义。 二、力量目标 1、通过观看切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排，提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。 2、通过对比观看动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高对比观看、分析思维、猎取信息的力量。 三、情感目标 在学习过程中体会观看探究的过程。

2、【教学重点】 1、细胞分裂的过程。 2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。 【教学难点】 尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。 【教学方法】 讲授与争论相结合 【教学媒体】 自制多媒体PPT课件等 【内容要点】 第3节细胞通过分裂而增殖 一、细胞分裂的概念 由一个细胞形成两个相像的新细胞的过程。 二、细胞分裂的特点 遗传物质平均安排 三、细胞分裂的过程 1、植物细胞 2、动物细胞 四、细胞分裂的意义 单细胞生物繁殖 多细胞生物生长发育，细胞更新 【教学过程】 教学内容老师活动同学活动设计意图 引入课题 回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能 出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料

3、提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化？ 细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加？回忆并回答问题 思索，回答 回忆已有学问，为本节课学习奠定基础。 创设情景，激发爱好。 七班级生物教案 篇二 预习提示 1影响生物的非生物因素有 、 和 。 2试验方案的设计一般设计 个变量。 3探究光对鼠妇生活的影响说明白什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？ 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联系。 体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

4、 教学重点 说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。 教学难点 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 课时支配1课时 教学过程 一、 影响生物生存的环境因素 引导同学依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，关心或引导同学归纳出影响生物生存的环境因素。（同学依据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。） 二、 探究的一般过程 可直接以鼠妇为例来引导同学分析、争论，从而关心其归纳出探究的一般过程。（各小组通过老师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、归纳出探究的一般过程。） 三、 制定试验方案及设计试验方案时的留意事项

5、 老师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在相互争论中提出的问题，引导同学懂得设计试验时掌握变量和设计对比试验的重要性。（各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。） 充分放权，让同学自学，但留意把握同学对变量和对比试验的理解。（同学自学，相互答疑，从而让同学懂得什么是变量和对比试验。） 四、 试验探究 班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。（老师巡回指导。老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。） 五、 结果沟通 非生物因素 环境对生物的影响 生物因素 光 空气 温度 水分 捕食关系 竞争关系 合作关系 各小组

6、利用实物投影仪展现报告，并与其他组进行沟通。有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通。（老师引导同学从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。 七班级上册生物教案 篇三 教学目标： 1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织同学参与各种教学活动，渐渐培育同学观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3、教学活动中留意培育同学与他人合作的精神。使同学成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。 教学重点和难点： 1、引导同学观看生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。

7、2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1、生物的录像。 2、有关生物与非生物的图片。 3、教学课件。 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让同学认真观看录像中消失的生物与非生物。 引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。同学以小组为单位抽题争论（假如同学人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论结束后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织同学的活动，可以作为同学中的一员参加他们的争论和讨论）。 总结：除了书本上列出的生

8、物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（依据生物的特征说） 补充： 、生物体具有共同的物质基础和结构基础。 、生物体能进行新陈代谢。 10、生物体能遗传变异。 11、生物能适应环境和影响环境等。 力量训练：可用书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？具体说明。 教学后记： 本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让同学争论，所以许多同学对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。 教学反思： 这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起同学的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进行争论和举例（主要是举例）让同学更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃同学的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于同学所列出的生物特征应当逐一分析，并让同学举出反例子来论证其观点，这样同学才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由同学来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。 七班级生物教案 篇四 内容 7