小学说课稿_1.docx

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1、Word小学说课稿一、说教材 江南是苏教版学校一班级上册的一首古诗，选自汉乐府，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水玩耍。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展现了江南水乡的美景，可供同学观看，关心理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。 二、说学情 一班级的同学具有奇怪，爱探究，易感染的心理特点。简单被新奇的事物、嬉戏活动所吸引。在教学这一课时，同学已经熟悉了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单接受形象直观的学问。

2、三、说教学设计理念 1、说重难点 本课的重难点在于让同学通过识字，能正确流利地读、背古诗。 2、说设计理念 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”而一班级同学学习更在于爱好。因而在教学中我支配了多媒体课件以及图片帮助教学，意在吸引同学留意力，激发学习爱好，呈现形象直观的教学。其中也支配了嬉戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富好玩，也尽力为同学创设一个轻松、开心的情景，培育同学的参加意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，进展同学合作沟通的学习力量。 四、说教学程序 本课支配为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。 (一)创设情境，激

3、发爱好 1、播放江南、汉乐府歌曲、美景图片。 一班级同学又是刚入学不久，可能会产生紧急的心理。为消退其紧急心理，特意支配同学观赏悦耳的歌和漂亮的江南图片，让同学放松，同时营造美丽的情景，使同学进入学习状态 2、赞美江南，过渡新课 (在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带同学去江南旅游) (二)朗读训练 1、初读课文、读准字音 (1)播放江南范读让同学观赏 (2)同学借助拼音自由读(充分发挥同学自主学习，体现同学主体性)。 (3)同桌读(通过两人互读，关心订正字音) (4)指名读(让同学试读，老师加以指导，订正，体现老师的主导性) (5)齐读(在集体的朗读下，进一步关心个别同学订正字音) 2

4、、再读课文，读出节奏 (1)老师范读(老师有效的范读，关心同学提高朗读水平，给同学一个仿照的榜样) (2)同学仿照老师练习读(给同学时间练读，充分发挥儿童爱仿照的天性) (3)指名读、检测(检测同学的朗读、针对不足加以引导、订正) (4)齐读(集体读古诗，训练同学读出节奏) 3、师生对读、赛读 (通过多种形式的朗读训练同学，提高朗读水平) (1)A、老师与同学对读;B、男、女生对读(通过竞赛的形式，激发同学读的爱好。在读的过程中，进一步熟识古诗) (2)快慢赛读 (老师与同学赛读，通过快慢的形式，让同学感悟读古诗时的快慢) (3)轻重赛读 (通过轻重赛读，让同学感受读古诗的轻缓) (4)欢乐读

5、 让同学感受鱼儿玩耍的欢乐，融入到情景中，欢乐的朗读。 4、背读课文，演背古诗 (1)生试背古诗 让同学边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿玩耍的欢乐。 (2)贴背 让同学边背边贴图片，完成一幅漂亮的江南图。 (3)读背 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让同学对古诗的理解得到升华。 (三)趣味识字 1、贴卡片识方向 让同学找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。熬炼同学的方向感和动手力量。 2、嬉戏采莲 是让同学上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通过嬉戏的方式学习生字、背诵课文、增加了趣味性，使同学能乐观主动地参加到

6、活动中来，培育同学自主同学的力量。 3、巩固生字 出示生字卡片，请同学依次读生字，同学们掌声表示鼓舞。本环节也是让同学在嬉戏中巩固生字，认读生字。 五、拓展、结课 1、播放更多的江南美景图片 带同学欣赏，巡游江南，与开课时的欣赏相呼应。让同学在从开头观赏美景进入学习，则再次观赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。 2、同学学着鱼儿游出教室 再次让同学感受鱼儿玩耍的欢乐，充当鱼儿游出教室，让课堂学问融入生活。 学校说课稿 篇5 一、指导思想： 在教学中坚固树立健康第一的指导思想，以同学们为主体，在学练过程中，通过老师的引导、启发、设疑等，让同学们来争论、尝试、体验、探究，激发同学们学

7、习的主动性、自主性和制造性，使每个同学们在熟悉上、感情上、态度上乐观进展，构成民主的、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂气氛，使同学们主动参加猎取技能和学问。 二、教学目标： 认知目标：了解鱼跃前滚翻的技巧动作，培育同学们的时空感知力量。 技能目标：学习鱼跃前滚翻的技巧动作，使大多数的同学们能够完成动作。 情感目标：培育同学们的留意力、自尊、自信念和英勇、坚韧的精神以及团结合作、相互关心的品质，提高平安意识。 三、教材分析： 鱼跃前滚翻是水平五的经典教材，把握各种滚翻技术对适应生活和预防运动损害有着非常乐观的意义，因而它是每位同学们必需把握的技术动作，鱼跃前滚翻在滚翻系列动作中最具欣赏性，深受

8、同学们宠爱，这对教学时非常有利的。在教学上，除帮同学们把握动作技能外，还要留意进展同学们身体的柔韧、灵敏、协调素养，并能达到学以致用的目标。本课为新授课，第一课次。所采纳教材为高等教育出版社南方版体育与健康。 四、学情分析 教学对象为职专一班级同学们，该班级同学们在心理上已经成熟，对动作具有肯定的抽象思维力量，也有较强理解自学力量，身体素养也比学校生更全面，他们已把握了肯定的滚翻动作技能，具备了学习鱼跃前滚翻的力量。 五、重点难点及关键点 重点：蹬地鱼跃腾空 难点：撑地缓冲的准时性。 关键点：鱼跃和撑地的结合 六、教法学法 教学方法：直观教学法 情景诱导法 讲解示范法 循序渐进法 学习方法：自

9、主练习法 合作学习法 评价法 七、教学特色 以多维的教与学的评价创设出激发爱好点,充分利用启发诱导的方式引导同学们思维练习，通过多种教学手段（课件、DV摄像、音乐）增加直观效果和感染力，循序渐进的教学方法使同学们更好地把握技术动作。 八、教学流程 激发爱好 （12分钟） 课堂常规；导课； 队列练习（十字形，圆形，小圆圈），集中同学们留意力；双人操，发挥同学们的创新力量和主体作用； 嬉戏：护旗，使课堂气氛活跃，达到热身的目的，为主教材的学习做好预备。 学习技能 （28分钟） 新课标的教学理念，老师是同学们的引导者和关心者。老师在教学中转变了以往传统的教学方法，而是有意识去创设情境、设疑，让同学们

10、带着问题去练习、观看、思索、探究，培育同学们的观看力量，激发同学们的求知欲望。 主教材鱼跃前滚翻，紧贴同学们生活，通过学习，提高同学们自我爱护意识和力量，使同学们终身受益。 老师：同学们，()回想一下我们已学过哪些滚翻动作？ 同学们：前滚翻，后滚翻，侧滚翻，远撑前滚翻。 老师：同学们讲的很好，下来就将你们说的前滚翻、远撑前滚翻的动作再体验一下好吗？ 同学们：好 老师：同学们，你们回校上课都用什么交通工具？ 同学们：走路、骑自行车？ 老师：那你们有从车上摔下或绊倒过吗？ 同学们：有，没有 老师：若有，那你们有没有实行什么爱护措施那？ 同学们：没有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么爱护？老师：那你们想

11、不想知道呢？ 同学们：想 老师：那好，请同学们先看几张图片 绊倒时 摔下时 跳下时 同学们：谈论，这是前滚翻？是跳起前滚翻？是鱼跃前滚翻？ 老师：这就是我们这节课的学习内容鱼跃前滚翻 通过问答，老师有目的的将同学们渐渐引向本课的主教材鱼跃前滚翻。它贴近同学们生活，激起了同学们求知、探究的欲望，提高了同学们主动参加的爱好。 老师：同学们，你们依据自己的观看、理解，先体验一下鱼跃前滚翻的动作。 然后思索：鱼跃前滚翻是单脚起跳还是双脚同时起跳？ 同学们实践：两脚同时起跳 老师：鱼跃腾空时，身体哪个部位先触垫？ 同学们实践：两臂前伸，含胸，两手撑垫 老师：两手撑垫后，身体应怎样？ 同学们实践：屈臂、低

12、头、团身，向前滚翻 老师：想象鱼在跃出水面后又回到水中这段迹是怎样的？ 此时，老师也可依据同学们把握状况，自己或有目的找同学们做完整动作，加深同学们对动作的理解和把握。 在教学中，老师要擅长设疑，让同学们带着问题去练习、观看、思索，从中找出动作要点，激发 同学们去探究，提高同学们的熬炼爱好。 同时，在小组练习中，对于不能完成动作的同学们，加强爱护与关心，或降低动作标准的难度，消退心理障碍，稍有进步，就赐予掌声鼓舞，增加他们完成动作的信念和决心，从中得到胜利的喜悦，也体现了同学之间相互关心，团结合作的精神，同时又提高同学们的社会适应力量。 帮助教材螃蟹赛跑，熬炼同学们快速奔跑的力量，提高腿部力气

13、，同时培育同学们相互协调协作的力量。 恢复身心 （5分钟） 让同学们随着动感的音乐，在轻松愉悦的气氛中放松身心，从而使同学们带着良好的精神面貌投人到新的课堂中去。 同学们仔细观看录像，学会评价自己和他人的技术动作，老师总评。 下课，师生再见，收还器材，让同学们养成懂礼貌，爱惜公物的习惯 九、场地器材与运动负荷估计 室内球场、电视机、录音机、体操垫若干块等。 练习密度 37%左右 . 平均心率：120-125次/分 十、教学反思 通过该课的学习，同学们的自律性有明显的提高，在协调方面也有进步，同学之间渐成互帮互助之风。绝大多数同学能够完成鱼跃前滚翻的完整动作，课中供应了各种练习手段符合同学们的心理特征，有效激发了同学们练习乐观性。但少数同学们由于胆子较小，缺乏自信念，不敢跃起做练习，影响到动作质量。 10