《画杨桃》教学反思_1.docx
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1、Word画杨桃教学反思画杨桃教学反思1 画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让同学理解“是什么样,画什么样”的道理,也就是要实事求是,并且要明白同一个事物从不同角度看会有不同结果。如何让同学通过学习感受这一道理,在教学中我留意以下方面: 一、角色朗读,理解内容 这篇课文里的对话许多,在这节课上,我是通过让同学自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对同学进行朗读指导,读好人物的话。尤其是同学的两次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”其次次回答:“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同
2、,这里既培育同学的朗读力量,又让同学深化体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中,还有的同学还带上了表情动作,如:称赞时,有哈哈大笑的,有嘻嘻笑的;有偷笑的;在惭愧时,有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样,边说边把头低下来,一股难为情的样子。这一环节中,同学在课文中找得很精确,而且在朗读时孩子们的语气很到位,达到了对同学文字理解和朗读的训练目标。并且我发觉以这种形式学习,孩子们很快乐,很有爱好。并且情愿乐观学习协作。 二、抓关键段,理解道理 老师的话是本文的重点,也是难点。在教学中,我先引导同学理解老师说的每句话的意思,通过分析,同学明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么
3、样,画什么样”,“要信任自己的眼睛”,这些道理,经过读书、思索、举例说明等方法,同学理解较深,学习效果很好。最终提出的问题:回顾父亲和老师的话,总结“他们的教导”是什么?同学这时就会很快答出,由于他们的话都反映了一个共同的主题“从实际动身,实事求是”。只有信任自己的眼睛,一切从实际动身,实事求是,才能猎取“一生受用”的“教导”,使主题得到进一步升华。 让我感觉不足的是:在课堂上,还是不敢放手让同学去质疑,都是我在不停地向同学提出问题,没有过多的时间让同学去思索。在以后的教学中,放手力量还需要进一步的培育和熬炼,应当对同学的熬炼加强,适当的对同学放手。 画杨桃教学反思2 这是一篇精读课文,要讲的
4、是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际动身,实事求是,不要轻下结论。 上完画杨桃一课,感觉今日的课堂上同学学得特殊仔细投入,课堂学习气氛深厚,这让我感到一丝欣慰。这也是我认为满足地地方课前我预备了3个自学提示:思索 1、 “我是怎样画杨桃的?2、同学们怎样评价我的画?老师的神情为什么便变严厉了?”3、父亲的话与老师的话多么相像,你知道吗?我让同学一步一步通过读文解决问题。本课有老师和同学的两次对话很有特点。两次对话的内容是相同的,同学的回答更是一字不差。第一次回答:“不像!”“像五角星!”,其次次回答:
5、“不?像。”“像?五?五角星。”于是,在教学中,我引导孩子们留意标点符号,在朗读中体会了人物的内心活动,前后心情的变化:之前,孩子们自以为是,得意洋洋,语言中带着称赞,而后来发觉自己错了,觉得不好意思,很惭愧,说起话来支支吾吾了。课文中老师说的那段话是理解全文的重点,也是难点。这段话讲了三点意思:一是看杨桃的角度不同,样子就不一样;二是讲看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着称赞别人;三是讲应当实事求是。为了让同学的熟悉更加深刻,在引导同学反复朗读理解了这段话之后,我让同学反复读文,观看发觉三句话的不同意思。”在这里我用题西林壁一诗中的“横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。”引入,孩子们对“从不同角度
6、看问题,往往结果会不一样”进一步理解老师说的话。然后进行比较:老师和父亲的话哪些地方相像?同学通过比较,明白了“实事求是”的道理。接着再思索:老师的话那几句更父亲说的不一样?通过读书比较,理解了“从不同角度看问题”的意思及做人要实事求是的道理。在同学领悟故事揭示的道理之后,接着,我引导孩子们联系生活争论,结合课前听写生字,在同学对改中讲究的就是实事求是。然后,出示岑桑的一段话再次让同学感受实事求是的重要。最终以名言“实事求是,做人之根本”结束本课。 当然,课前担忧的事情还是发生了,也是本节课的败笔之处。在让同学对比老师对话的时候,我让同学观看了标点符号,留意人物的语气,但是没有讲出来不同的标点
7、符号运用在相同的语气中意思不同。我应当把这两次对话呈现在小黑板上让他们比较、朗读。小伴侣通过比较,发觉标点不同,语气也不一样。另外。文章的整体结构在写法上是前后呼应,备课时备进去了,但没有讲出来。在同学朗读课文的时候个人展现的机会不多,课前导入时间太长等。我想,这些都与驾驭课堂的力量有关,时间安排上有关。这些都是我以后要留意和改进的地方。 画杨桃教学反思3 这是一篇特别经典的课文,这其中的说理意义是特别强的,整堂课上下来,我发觉要让同学在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的,但是要真正地让同学从这几句话人,从这个大事中明白一点可以对生活,对自己的学习起到肯定的作用的话还是特别难的。 许多
8、同学都只是局限于对这一个道理的表面的理解,还很难做到全真正的理解,假如让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不行能的了。而且在这一次的教学过程中,我也深深地感到,作为新老师,必需对课文文本有很好的钻研,在上杨桃这一课的时候,由于上的课时比较紧急,所以我也没有好好地,仔细地,认真地备过课,因而在整堂课上完了之后,我才惊异地发觉有许多的地方我都没有讲到和讲透,我只点出了做人要实事求是这一个道理,确忘了点明观看看待事情要从不同的角度动身这一点。 因而在往后的作业和试卷中这一个问题还是特别突出。所以作为新老师,必需仔细地、认真地钻研过我们的教材,才能进入课堂开展自己的讲课,才能削减自己的错误。
9、画杨桃教学反思4 讲完这一课稍找回一些自信,能量又满格了。设计了板书后思路清楚多了。父亲说教-我仔细画-同学称赞-老师端详-同学反省-老师教导 ,父亲说教和老师教导箭头同指四个字“实事求是”。 第一段,读。“想当然”和“走了样”让同学说出其含义。很简洁,想象什么样的就以为什么样的。和原来的不一样。 第一段是父亲的话,后面有一段话和父亲讲的话一个意思。生“第18段,老师的话。”这种写作手法就是?生“首尾呼应。” 其次段,为什么我把杨桃画成了五角星。生找关键词句“我的座位正对着杨桃。”抓“正对着”你从我的动作神态中看出了什么?生“看出了我画画仔细。” 分析3-17段。同学们看到我的画有什么表现?生
10、“笑”是哪种笑?“称赞。”你来称赞着读读。直接指导朗读。老师看了我的画做了一个动作。“端详”什么叫端详?“仔细认真的看。”体会老师态度的严谨。 师端详后的师生对话再读。指导朗读时要读出同学们的决然、确定。找生对话着读。再分析老师严厉的缘由。用反文表达出的感情颜色。好-笑的破折号含义是声音延长。读出同学们的痞劲、嬉笑感。 后老师让大家轮番坐在我的座位上目的是什么?“目的是让同学们亲自去体会、去感受。再读,省略号说明白同学们说话吞吞吐吐。为什么同学们会吞吞吐吐?“由于同学们知道错了。”再读。 课文在写作手法上与以前的课文略有不同。“首尾呼应。”还有。师语言提示。运用了许多标点符号。破折号、省略号、
11、问号等。多奇妙啊!让表达更清楚、生动了。 师“和颜悦色”知道大家错了很欣慰。 最终,老师的话告知了我们三个道理,谁来说说?“1、看问题角度不同,结果不一样。”“2、不要忙着称赞别人。”“3、看到什么样的就画成什么样的。”最终生说收获,师总结。“看问题、做事情不能凭空想象。一切要从实际动身,实事求是。 总觉得自己讲课还是有点牵同学走的感觉,明明已经改了许多了。下次得多下功夫,感觉还是教材研读的浅。 画杨桃教学反思5 画杨桃这篇课文的也许内容是这样的:在一节图画课上,老师让大家画摆在讲台的杨桃。我把杨桃画成了五角星的样子,引来了大家的笑。后来,老师走到我的座位,端详了一下讲台上的杨桃,再让大家各位
12、同学轮番到我的座位上观看杨桃。大家看到的杨桃的确是五角星的样子。最终老师告知大家,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的! 以上是一位同学的复述。这篇课文主要说明白从不同的角度来看事物,得到的答案是不同的。与古诗题西林壁有异曲同工之处。我的教法是让同学初读、通读、细读之后,拿一个小油漆罐让同学观看。从不同的角度去观看,让他们各得意出答案。有的.说是圆柱,有的说是像一面镜子。最终,让同学复述课文,再让他们背古诗。大部分同学完成得很精彩。 画杨桃教学反思6 这节课,同学学习特别投入,思维活跃,课堂探究氛围深厚,缘由在于老师
13、抓住了同学在阅读文本时动感生成的教学资源,使课堂精彩纷呈。其胜利在于: 一、关注生命灵性,把握生成资源 儿童教育是一种布满不确定的事。课堂教学中,经常会消失令人意料不到的事情。这时假如老师只注意自己的预设,忽视了同学的独特体验,那么将使同学生命的灵性沉没在老师的灌输之中。以上这一教学片段,老师非常珍视生成,适时调整自己的预设,精确把握好生成的课堂资源,敬重同学,赐予他们发表见解的权利,而自己则以参加者的身份投入到同学对问题的探究中。同学在读中悟,在悟中读,专心理视线去读书、去领悟语言文字,通过多元想象与文本产生共鸣,使他们生命的活力在生成中涌动。假如老师不关怀同学独特的感受,严格根据既定的预设
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