初一英语说课稿_3.docx

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1、Word初一英语说课稿初一英语说课稿5 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七班级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English？及其回答，现在进一步用Whats that in English？及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil？及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my， your， his， her， 等形容词性物主代词。指示代词this

2、， that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English？ Its a book。 使同学把握重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在

3、问答中会娴熟运用my， your， his， her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isnt。 力量目标： a： 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b： 通过听力及上下文来培育同学基本的规律思维力量及听音辨词的基本功。 情感目标： a： 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的爱好。 b： 结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。 c： 通过询问、

4、辨认物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a： 重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。 b： 重点句型： Whats this /that in English？ Its a pencil。 / Its an eraser。 Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isnt。 难点：进一步运用my， your， his， her等

5、形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导同学转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的

6、卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使同学觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的爱好，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项： a： 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my， your， his， her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：Whats your English name， please？ 该同学回答：My names Gina。 转而问另一名同学：Whats her English name？ 该同学回答：Her name is

7、 Gina。 然后用同样的方法引出：His name is Tom。 接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my， your， his， her等词了。 b： 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English？ 同学回答：Its A。 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats that in English？ 同学回答：Its B。 然后用举

8、在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：Whats this/that in English？同学们初步理解了this与that的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱ABC Song，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。 设计意图：基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让同学对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答： Whats this / that in English？ Its a book。 留意用this时，把物体举在胸前，用that时，物体举在远处或放在远处，背包体

9、积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用Whats that in English？时，同学们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型： 手拿物品介绍

10、：This is my book。 然后问同学：Is this my book？ 引导同学回答：Yes， it is。 手指某个男生接着问：Is this his book？ 引导同学回答：No， it isnt。 Its your book。 然后再介绍几个物品：This is his dictionary。 That is her pencil。 进行如下问答：Is this my dictionary？ No， it isnt 。 Its his dictionary。 Is this his dictionary？ Yes， it is。 Is that his pencil？ No，

11、 it isnt。 Its her pencil。 Is that her pencil？ Yes， it is。 再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对我能学好英语也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们乐观参加。同学通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务

12、，感受胜利的开心。 4、运用、巩固新学问 经过词汇和句型的学习，同学已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题：Is this / that your / his / her

13、 pen？ 回答：Yes， it is。 / No， it isnt。 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以同学的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的力量（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，乐观动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、结束 让同学在愉悦的气氛中以Good morning to you！的歌声欢送老师，结

14、束本课。 初一英语说课稿6 人教版七班级上册 Unit6 Do you like bananas? 说课稿 各位老师、 同学大家好！ 今日我要谈的是人教版新目标英语七班级上册 Unit 6 Do you like bananas? 第一课时的教学。 一、 教材分析 z（一） 教材的地位和作用 本单元学习的是与同学生活亲密相关的话题食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三个部分组成。本节课是第六单元的第一课时，因此主要是 Section A 部分的内容。 教材内容围围着谈论喜爱与不喜爱的食物绽开，易于激发同学的学 习爱好。 本课时以听说为主， 要求同学在

15、学习活动中运用所学单词和句型进行交 际，有助于培育同学的口语表达力量和综合语言运用力量。 （二） 教学目标 课程标准中说：英语教学的目的是培育同学运用语言进行交际的力量， 为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面： 1. 学问目标 1） 通过对本节课的学习，同学将能够熟悉并把握一些有关食物方面的 单词，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正确使用以下句型：Do you like? Yes, I do. /No, I dont. 2. 力量目标 1） 能用本课所学句型自由的谈论喜

16、爱喝不喜爱的食物。 2） 能区分可数名词和不行数名词。 3. 情感目标 1） 在小组合作中乐观参加争论，相互关心，团队合作意识增加。 2） 能够养成健康合理的饮食习惯，学会关怀父母。 （三） 教学重点及难点 1. 教学重点：把握各种有关食物方面的名词；实义动词 like 一般现在时的 疑问是及其答语。 2. 教学难点：如何谈论自己的喜好和厌恶；区分可数名词和不行数名词。 二、 同学分析 初一同学性格特点是活泼好动，爱表现，参加活动的热忱会很高。面对可塑性 很强的同学，作为英语老师，我们肯定要爱护他们对英语学习的热忱。所以，本 节课，我要求同学以小组活动为主，充分实践，展现共性，让同学运用所学学

17、问 来解决问题。同时多进行表扬和鼓舞，增加他们对英语学习的爱好和信念。 三、 教法 依据新课程所提倡的理念，本节课主要采纳任务型教学法，并帮助于情景交 际教学法和互动式教学法。 依据课程的总体并结合教学内容，制造性地设计一些贴近同学实际的任务活 动，吸引和组织同学乐观参加。同时联系实际，创设情景，引入争论主题，让学 生在交际中学英语。 四、 学法 本节课主要采纳合作学习法，在课堂活动中，让同学以小组为单位，围围着 课堂任务分工合作，在活动中相互探讨和沟通，进展力量，增加合作意识。 五、 教学手段 采纳多媒体帮助教学，直观形象，易于吸引同学留意，激发学习爱好，活跃 课堂气氛。 六、 教学流程 依

18、据七班级同学的身心进展特点，结合本课教学内容，我在教学中采纳了任 务型教学模式，将教学活动氛围以下五个环节，即 Warm-up;Pre-task; While-task; Post-task; Homework. Stage。Warm-up （3mins） 在热身环节，我采纳 Free talk 的形式让同学自由的谈论他们所喜爱与不喜爱 的食物。活跃课堂气氛，激发学习爱好，同时自然地引入本课主题food 以及 重要句型Do you like? Stage。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本环节主要是学习这节课的新单词及重要句型。为了激发

19、同学的爱好，我设 计了一个猜图片学单词的嬉戏。 首先用多媒体呈现一些不完整的食物图片，让学 生运用想象力猜出食物的名称， 进而学习新单词。 然后通过师生间的问答与互动， 学习重点句型。 Step2. Memory Challenge 接下来，用多媒体课件快速出现所学食物图片及单词，让同学进行短暂记忆 后完成图片与单词配对练习， 为后面的中心任务做好词汇铺垫，同时培育同学的 观看推断力量。 Stage 。 While-task （15mins） 在这一环节中，我设计了几个任务型活动，让同学在活动中操练所学单词及 句型。 Step1. Make a survey & give a report 首

20、先，我创设了一个情境：假设某位同学要开一个生日 party,在去选购食物 之前，他首先要对同学的喜好做一个调查。活动内容是四人一组，()相互询问对方 喜爱和不喜爱的食物。然后，请每个小组选出一位同学向全班汇报调查结果，培 养同学的语言交际力量和归纳概括力量。 Step2. Watch & listen 多媒体展现课文对话的教学录像，让同学边看边听，同时完成一个与课文对 话内容相关的任务， 加深对课文的理解。 然后， 听录音， 完成课本上 Section A 中 1a,1b 部分的练习，加强听力训练。 Step3. Discussion & report 活动内容是让同学以小组为单位，争论什么是

21、健康的食物，然后将所学实物 单词分成 healthy food 和 unhealthy food 两类，制作一个健康食谱。最终请一些 小组汇报他们的争论结果， 使同学养成健康合理的饮食习惯，同时也为下节课进 行一日三餐的养分搭配学习做预备。 Stage。Post-task （10mins） 针对本课涉及到的语言点如何区分可数名词和不行数名词，我设计了一个小 组竞赛活动， 看哪个组能够在最短的时间内精确地将所学食物单词分成可数名词 和不行数名词两类。把竞争机制引进课堂，调动同学的乐观性，增进小组合作与 沟通。 接下来是一个评价活动， 老师与同学一起对前面几个环节中各小组的表现 做出评价，评比出最佳表现奖和最佳合作奖，赐予表扬鼓舞。 Stage。 Homework （2mins） 共分为 2 项：第 1 项是让同学回家调查父母喜爱和不喜爱的食物，并试着为 他们做一顿可口的饭菜。 目的是提高同学对所学学问的实际运用力量，同时让学 生学会关怀父母。第 2 项是用I like ?,I dont like ?.结构写一篇小作文， 培育同学的思维力量，提高写作水平。 七、 板书设计 我将本课的板书分为左右两个板块，左半部分呈现单词，右半部分呈现单词， 并且上半部分都是可数名词，下半部分都是不行数名词。结构清楚，简介明白， 便于同学理解、记忆和操练。 12