《风娃娃》教学反思优秀9篇.docx

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1、Word风娃娃教学反思优秀9篇 作为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，教学反思要怎么写呢？白话文为大家细心整理了风娃娃教学反思优秀9篇，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的伴侣。 风娃娃教学反思 篇一 一、反思识字教学 识字是阅读的基础，识字教学是学校低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导同学识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，嬉戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让同学练读。一节课下来，应当说读得挺多的，字词学习有层次，同学的识字爱好很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，

2、在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二班级同学来说，他们虽已有了肯定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让同学质疑，师生共同合作理解意思，惋惜的是在引导同学理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。 二、反思朗读指导 语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有同学自由练读、同桌互读、竞赛读等。课后静心一想，发觉自己这节课读得不少，但是同学的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可假如是个别读的

3、话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的同学读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题始终困扰着我。 三、反思语言训练 同学是学习和进展的主体，新课程提倡让同学自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，二班级学校生达到这个抱负目标还有肯定的距离，因此老师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导同学围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”绽开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开头，让同学找出课文中风娃娃做了哪些事情，同学很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一

4、分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？同学轻而易举就解答了。此时，同学的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是乐观的。 在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让同学通过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让同学依据句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，由于有了前面的基础，同学学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会关心人们做什么好事呢？”问

5、题提出后，课堂上消失的状况是同学思路没有准时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到 ，看到 ，他 。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导同学看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给同学供应了句式“假如我是放风筝的孩子，我会 。假如我是晒衣服的人，我会 。假如我是小树，我会 。”这时，同学说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，同学一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让同学说好事的时候假如能给同学肯定的期盼，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，由于我急于求成，引导同学说了，使得这一拓展训

6、练的实效大打折扣。 四、反思思想渗透 在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责备它，它难过极了。瞧，难过的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很难过，心想：我帮人们做事，为什么他们还责备我呢？作为风娃娃的伴侣，你们能帮帮风娃娃，告知它为什么吗？”孩子们的心是和善的，他们很愿意关心风娃娃，有的说“风娃娃，你不应当把我们喜爱的风筝吹跑，你应当轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜爱你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清晰了再吹，这样人们才会喜爱你。”同学在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，要多从别人的

7、角度考虑问题，仔细动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错，假如此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让同学明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。 风娃娃教学反思 篇二 风娃娃是课标试验教材二班级的一篇课文，是一篇童话故事。课文生动好玩，层次清晰。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。 一激发同学的学习爱好，使之成为学习的仆人 学习爱好是是同学乐观思索主动参入的前提，为了激发同学的学习爱好，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了

8、同学的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的迷语？这下同学的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，同学兴致勃勃的投入到学习中，仔细的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。 二联系同学实际拓展同学思维空间培育同学综合语文素养。 语文教学与同学的生活实际相联系，更能充分调动同学参加学习的乐观性。因此，在同学理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它

9、还可以帮人们做那些好事呢？先让同学分组沟通，然后总结。同学的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子 这节课结束了，同学高涨的参加热忱，使我久久难忘，这也使我深刻的熟悉到，要上好一堂语文课，老师必需具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。 风娃娃教学反思 篇三 风娃娃是新课程语文第三册第四单元中的一篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让同学识记“抽、续、驶”等生字，通过沟通识记方法让同学体会识字的欢乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让同学能有感情地朗读。通

10、过朗读使同学感悟到关心别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练同学的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，为此，我针对这堂课进行了反思。 在这堂课中，我认为自己的胜利之处是我渗透了新课程的理念。 首先，在整个教学过程中，我始终以同学为主体，老师起引导的作用。如： 1、在教学的第一个环节，我通过让同学结交新伴侣来引出今日的学习内容，然后，让同学亲切的叫一叫风娃娃，同时让同学对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近同学与文本的对话，同学会由于喜爱风娃娃而去学习课文。激发同学主动学习的愿望。 2、在指导同学朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向同学们提了一些问题：（1

11、）风娃娃来到哪里，观察什么？（2）他怎么做？让同学带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读力量比较差的同学也能答得上来。 然后，我注意阅读中的情感态度和价值观。 1、阅读的形式多样化。在教学风娃娃这一课时，我通过让同学读一读、演一演（表演大风车渐渐转动的样子、风娃娃用劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点），如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的关心又是怎么的呢？以使得同学体验到关心别人是一件欢乐的事。 2、重视同学良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读应达到用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在

12、“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的其次个环节中，我支配了自由地读课文，然后是检查词语。原以为同学能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题消失了，许多同学站起来都读不准词语。特殊是一个同学在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过同学关心、老师范读等方法最终使他订正了读音。虽然这样的做法使我铺张了许多时间，但我个人认为这样做很值得，由于只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，谈何有感情地朗读呢。同时，我信任这个同学再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。 3、注意培育同学的阅

13、读力量。我个人认为，低段的同学老师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让同学感悟大风车在转动时很吃力后，问同学词语“渐渐转动”应怎么读？同学回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的同学不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们老师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到难过时，语速可以放慢；感悟到焦急时，语速可以快些；感悟到欢乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让同学划出这些重点词，目的就是让同学留意在朗读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。 当然，这堂课上我的自身语言不够精练

14、，有时不断的重复同学的话，导致同学们的学习乐观性不太高。 以后的教学得留意自己的教学语言了。 风娃娃教学反思 篇四 在这堂活动当中，由于自身心里素养不够抱负，略微紧急，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到抱负的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。 一、导入过于仓促。 在用风车导入时，由于风车外形是花朵，当问及小伴侣这是什么东西时，小伴侣说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小伴侣能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的爱好。 二、在播放PPT时，解说不够具体。 当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PP

15、T全都，这样才能更好的让幼儿理解。 三、朗读散文不够抱负。 在老师朗读这个过程中，忽视了旁边两排的小伴侣，只注意与中间一排的小伴侣进行互动。加上调动不起小伴侣的爱好，在一起朗读这篇散文时很不抱负，在加上动作表演时，我不应当再让小伴侣一边朗读一边表演，这样对小伴侣来说有肯定的难度，也达不到我想要的效果。 四、结束部分简洁，时间把握不好 原来后面是想要的角色表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简洁，这堂活动也看起来单调了很多。 以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发觉自己有很多不足之处，盼望通过以后的学习和阅历能更加进步。 风娃娃教学反思 篇五 教学风娃娃一课教同学学会自主写字、识字收到了

16、良好的效果。 、嬉戏识字 采纳“找苹果”的方法进行识字，同学的学习爱好深厚，字记得快，把握了字的特点。 、写字 选简单的字先写 （）选自己认为能写好的字描红、临写。 （）同桌观赏、评议所写的字。 、请教难写的字 （）在小组内请教难写的字。 （）向老师请教最难写的字。，老师进行了范写指导。 （）自己练写。 实行以上方法进行写字教学，同学的书写水平有了很大提高。 、听写生字 同桌相互听写生字，并进行了检查，个别差生把握得不够好。还应加强个别辅导，争取全部过关。 风娃娃教学反思 篇六 上完风娃娃一文，自感欣慰。新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作

17、用应突出体现在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手，我认为这节课同学做得好。首先，我先让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让同学增加自信念，增加同学的分析力量。 接着我又指导同学读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、用劲、责备等。这些词词义我请同学动脑回答。不大明白的，我稍作引导。同学能自己回答问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特别深刻。 学习不能脱离

18、实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让同学联系实际生活来说说。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的好处和坏处。我又问：“其实风娃娃一心想做好事，为什么做坏事，让人责备呢？”让同学明白其实人有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事。 但本课也有很多不足之处。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不简洁。 这些不足与圆满使我深刻意识到老师的教学基本功、自身素养的凹凸与语文教学的关系重大，我会在今后的工作中不断改进。 风娃娃教学反思 篇七 “风娃娃做客”是一个有

19、着生动的故事情节，配有特别美丽生动的图片并蕴涵着特别好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是特别重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应当懂礼貌才会受人欢迎受人喜爱。 在活动开头，我先请幼儿来争论：小公鸡要过生日了，它想邀请好伴侣来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，伴侣们在小公鸡家会发生什么事情呢？请幼儿相互争论，结合自己平常过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小伴侣都说的特别的好，都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢，究竟发生了什么事呢？请幼儿倾听故事，此时的幼儿已经知道小公鸡要过生日了，由于他们已经有了对过

20、生日时的了解，所以很多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事，并且听的特殊的认真。故事听好后，引出了一系列的问题，比如说：谁来小公鸡家做客了？风娃娃是怎么到小公()鸡家做客的？小公鸡让风娃娃进来了吗？为什么？由于幼儿刚刚倾听好故事，对故事的情节有了粗略的了解，这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问，使幼儿在回答问题时，回忆在故事中所听到的答案，这样一来，在今后的语言教学活动中，幼儿才会去更好的去倾听，去留意故事的内容，及重要的情节。中班，是一个具有特别好的推断力量的阶段，幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小伴侣风娃娃刚开头去小公鸡家，用脚踹门对不对啊？他们都知道“不对”那为什么

21、刚开头小公鸡没有让风娃娃进去呀？出乎意料的是我们班的幼儿回答的特别的好，可见在平常他们积累下来的为人处事的道理还不少呢！ 风娃娃教学反思 篇八 课文利用风娃娃这一同学宠爱的形象关心人们做好事，来教育同学风对人类的利弊。在教学过程中同学还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。 但教完这一课，在看教学杂志时，突然发觉我的确忘了对同学介绍风的种类，让同学能够更加清晰明白，不同的风力对我们人类的利弊是不一样的。比如教材中的风娃娃就应当是两个不同的娃娃，一个是和风

22、，能够关心人们干活；而另一个干坏事则是大风。 假如能够在这里让同学争论一下，没有了风风筝还会飞走，衣服还会吹走吗？进一步让同学学会推断事物之间是相互依存的关系。 风娃娃教学反思 篇九 整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入；观赏故事；利用生活阅历叙述风和人类的关系；查找别人的优点。 反思： 谈话“心愿”做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿叙述自己的心愿，铺张了时间，没有抓住时机直接引出故事；语言活动中，应当让幼儿充分感受故事，完整的观赏故事是最起码的要求。但我忽视了这一点，直接就看图片分段观赏，并且根据故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致许多幼儿都失去了乐观性。并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的留意力。在理解故事这一部分，孩子们并没有完整的感受到故事；利用生活阅历叙述风和人类的关系，由于缺少前期阅历的预备，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象；最终延长部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教育：让孩子们要看到别人的优点，在相互说说优点中树立自信念。但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。 12