《索溪峪的野》教学反思优秀6篇.docx

《《索溪峪的野》教学反思优秀6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《索溪峪的野》教学反思优秀6篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Word索溪峪的野教学反思优秀6篇 身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我辛苦为大家带来的索溪峪的野教学反思优秀6篇，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的伴侣。 索溪峪的野教学反思 篇一 本堂课老师的胜利之处是突出了教学的重点和难点，环节清楚，引导同学感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，老师敬重同学学习课文的自主权，放手让同学选择自己感爱好的内容和选择自己的学习方法，为培育同学的动手力量和探究精神，为今后的学习打下基础。同时还培育了同学的合作和就沟通的

2、习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的胜利之处。 导入时，我就用饱含*的语调带领同学走进风景如画的张家界，沟通通过预习了解的张家界的迷人风光，让同学对学习产生极其深厚的爱好。然后以野为线索，问道：题目是索溪峪的野，文章一开篇就指出野，那你们知道野是什么意思吗？同学马上回答，是调皮的意思。那么索溪峪的野是指什么呢？同学就这样带着疑问来学习这篇课文。 同学自主进行探究，那么索溪峪的野体现在哪？为什么说索溪峪是野的？同学自由读课文，并准时作出勾画、批注，再全班沟通，弄清课文从山、水、人、动物四个方面来详细描绘索溪峪的野，而每一节都是总分结构，先总写，再分写。这时我提出让同学

3、们想一想，是分哪几方面来写山的野的？同学进行沟通，同学很简单找出是分三方面写的，分别是惊险的美、磅礴的美、随心所欲，不拘一格的美。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜爱的一方面读一读，想一想是怎样把特点写详细的？适时对同学进行写作方法指导。 在同学对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜爱哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗？同学带着无比的爱好，以极大的热忱投入到朗读中去。我还鼓舞同学谈自己的感受，并把自己的感受读出来，同学大部分都读得很好。个别同学朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己争论应当怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁

4、地加上动作，读出了自己的真情实感。 通过这节课的教学，我明确了从同学参加课堂教学的心理来看，越是跟同学生活亲密相关的，生动好玩的活动就越能激发同学的参加热忱，促进同学乐观有效的自主参加。因此，在以后的教学中，我要注意创设情境，调动同学的参加热忱，使同学能够以饱满的热忱，自主地参加学习，在课堂上到处出现出同学才智的火花和胜利的喜悦。 索溪峪的野教学反思 篇二 本课教学抓住文中“野”以读为本，让同学在读中理解课文内容，明白的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。 一、创设情境，初步体验。 语文课程标准指出：“语文教学应激发同学的学习爱好”、“为同学创设良好的自主学习情境”。为此，

5、上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导同学去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让同学说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在同学品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富同学感知和体验，为同学的“情动而辞发”奠定了情感基调。同学在观看的过程中爱好盎然，谈论纷纷，课堂气氛活跃。 二、自读自悟，获得情感。 语文教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让同学自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让同学对比课文用自己最喜爱的

6、方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。同学汇报读后感受时，各抒己见引导同学联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视同学独特的感受、体验和理解，并让同学在情感体验中，培育良好的语感。同时，让同学观赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。 三拓展延长，深化情感。 语文的外延与生活相同，所以要猎取更多的语文学习资源，关键是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的联系，选取同学喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟

7、有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导同学在实践中学会学习”，“注意开发同学的制造潜能”。为此，当同学读懂了课文内容后布置小练笔：请写一写学校或家乡的“野”。是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品尝语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。 索溪峪的野教学反思 篇三 索溪峪的野是一篇阅读课文，但是执教者并没有按阅读课文来处理，看来是觉得这篇课文的语言很美，内涵很深，想给同学留下深刻的印象吧这就是老师制造性地使用教材，这是新的课程标准所提倡的。 纵观本课的实录，感觉老师教得特别轻松，老师并没有讲什么美，也没有用微言大义来阐

8、述人与自然的关系。但是，我想全部的同学都会有很深刻的感受，并且这种感觉是源自内心的，是令同学难忘的。之所以能够这样，我觉得是老师处理好了几个问题。 第一，语文毕竟怎样学的问题。言语作为一个承载物，必定承载许多意蕴，然而这种意蕴不行能通过老师的讲解就完全可以传递。需要同学特别投入的去学习，就像老师说得“神游“一样，同学必需和进行心灵的沟通，而这种沟通的主要途径就是读。老师设计了几次读，每一次都有目的、有反馈，并且体现了读书的层次。朗读整体感知，接读检查效果，扫瞄理清层次，默读充分感受。同学在合作学习的时候老师还是提议让同学去讨论课文。 其次，让同学成为学习的仆人。让同学成为学习的仆人就要重视同学

9、的独特感受，这两课时中老师始终敬重同学的感受，不管是“猜词”，还是“我来制造”，都体现了老师对同学的敬重。从小组汇报学习成果也可以看出来，老师先让汇报小组说创意，然后汇报，汇报以后让他们自己找人评价，等其他同学评价完了，再让汇报小组评价自己。老师许多地方都使用激励性的评价，对同学说得不好的地方也能准时引导。老师把同学放在了重要的位置，唤起同学的自我意识。 第三，充分体现了三个维度。老师重视过程和方法，让同学在语文学习的过程中体会语文学习的基本规律，在读书中理解课文。更重视同学的情感、态度、价值观的培育，老师创设各种情境，让同学评价自己，评价他人，让同学和山水融为一体，让同学感受人和自然的关系。

10、激发了同学的心情体验，要唤起同学的生活体验，让同学的生活和语文学习紧密结合在一起，让同学的情感和、和学习的伙伴产生共鸣。让同学深化体验的情感，就必需在同学的情感体验和的情感表达之间建立一种联系。这种联系就是情境。老师就要在阅读的过程中，创设多种情境让同学走进的内心世界，走进文本表述的世界，走进自己的心灵世界。 索溪峪的野教学反思 篇四 这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，文章紧紧围绕题目绽开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 教学时，我借助

11、网络资源，结合教材资料，让同学自主、合作、探究地学习，感悟语言，领悟表达方法，提高阅读和写作潜力。下面我就详细地说说本课教学后的一点反思： 一、课始，我就转变了老师讲同学听的传统教学方法，提倡自主，合作，探究的学习方式，重视阅读实践活动，注意培育同学的问题意识，体现了语文课程标准的新理念。激发同学的学习专心性，充分发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，提高了教学效果。 二、有位博士说：“真实的教学情景是详细的，动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来。”教学中，在同学利用网络学习以后，并说一说“你用哪种方法学会了什么？”不断呈现同学的真实体验，呈现他们的重重疑虑足以可看出课程资源不

12、仅仅来自书本也来自同学，更来自师生的沟通，也就是说这样的课堂不是我们老师能完全预设的，也看不到老师受教案的束缚，整个教学在互动中进行，同学在互动中不断向深层推动，课堂呈现真实的状态。 三、在沟通中，我重点引导同学利用网上优势，结合文本语言，边沟通边朗读一些语句，相机理解一些词句之意。他们在读中发觉问题，解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学建立在语文实践的基础上，完全跳出了烦琐的分析。 在本课中中我认为有几个值得探讨的地方： 新课标提倡同学自主学习，但是自主学习的实施不应以否定老师“导”的作用为代价。我认为该讲的地方还是要讲，该点的地方还是应不失时机的加以点拨。在课堂教学中，

13、发挥同学的主题作用已成为大家的共试，但是，同学主体作用的充分发挥也离不开老师的点拨。不仅仅如此，老师的奇妙点拨就应能激起同学思维的火花。教学中我发觉同学简单受到别人的影响，构成一种思维定式。此时， 老师的适当点拨不但能使课堂消失一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的局面，而且还能给同学一种启示。假如常常性的训练，有利于培育同学的发散思维，提高同学的语文素养和创新意识。 索溪峪的野教学反思 篇五 索溪峪的野一课教学的胜利之处是： 老师能利用网络，引导同学在提出问题的基础上带着自己感爱好的问题，选择自己喜爱的学习方法进行自主性学习、探究式学习，能努力体现同学是学问意义主动建构者的主体地位，能为同

14、学供应丰富的网上资源，以促进同学对文本的理解感悟，能在同学自学前进行肯定的学习方法的指导，在肯定程度上体现了老师是同学学习活动的关心者、促进者的作用。 有待商榷改进之处： 1、本课教学内容过于庞杂： 一节课的时间，同学要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要扫瞄和观赏网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进行沟通，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四非常钟时间内完成是不现实的，最终只能导致同学的自学犹如蜻蜓点水，浅尝辄止，同学与文本的对话流于形式，走马观花。 改进看法：重新调整教学环节，最终的论坛沟通和写作小诗可用综合实践课的时间另行支配。初读感知和细读感悟应分开进行，分别组织沟通。

15、 2、缺少同学之间的协作学习： 网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生、人机之间的互动沟通。这堂课上几乎没有同学间的协作学习，忽视了同学协作学习意识和力量的培育，也最终影响了同学对文本的进一步理解与感悟。 改进看法：同学的自学可以鼓舞他们选择自己喜爱的合作伙伴共同进行，自学过程中遇到问题也可以进行沟通协商。自学结束后，也可以适当支配一些小组沟通，让每个同学都能畅所欲言，能获得沟通展现自己的学习收获和阅读感受的机会，在沟通中让全体同学获得胜利的体验。最终的论坛沟通也可支配在自学过程中进行，这样要比最终孤立的进行更为合理。 3、学习目标落实不到位： 由于学习内容过多，学习时间不足，导致了学

16、习目标的形同虚设。最明显的是，老师开头有求同学初读课文，整体感知课文内容，默读课文，深化理解课文内容，研读课文，领悟表达方法，品读课文，积累文中的好词佳句，但最终领悟表达方法，积累文中的好词佳句，这两点在同学的沟通中均未体现。 4、个别精英同学的自学沟通取代了全体同学对文本的理解感悟。 本课中沟通自学采纳的是个别同学的沟通，发言同学一共不到十个，而且几乎每个段落只有一两个同学发言，其余同学没能获得参加的权力。 建议： 组织小组沟通、论坛沟通。 索溪峪的野教学反思 篇六 索溪峪的野这篇课文，我本人是很喜爱的，由于身临其境的感受过张家界的山水和动物，自己在那大自然的情境中返璞归真了，所以打算选择这

17、一课来讲。 语文教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让同学自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让同学对比课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。同学汇报读后感受时，各抒己见引导同学联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视同学独特的感受、体验和理解，并让同学在情感体验中，培育良好的语感。同时，让同学观赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。 媒体的运用是这节课的一大亮点，不只是孩子，听课的老师也对索溪峪的美景叹为观止。只有让孩子们感同身受，才能激发出他们读书的热忱，才能让孩子们爱上课文，爱上语文，由爱引思，课文的内容，文章的中心感悟自然水到渠成。 最终这节课的最大问题便是时间的安排，匡校长听后也对这节课提出了中肯的建议，索溪峪的山讲的、读的是很到位，但对于一片自读课文来说，这样的时间支配是欠妥当的，后面的水、动物、游人只能一带而过，课的后半段略显突兀，这也是我以后要斟酌和修改的地方，感谢领导的引领和教导。 10