坐井观天教学设计7篇.docx

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1、Word坐井观天教学设计7篇 作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？白话文的我细心为您带来了坐井观天教学设计最新7篇，盼望可以启发、关心到大家。 坐井观天教学设计 篇一 一、教学目标 1、学问目标：熟悉“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。 2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。 3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让同学懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。 二、教学重点 熟悉3个字，会写8个字，并组词。 三、教学难点 理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。 四、教

2、学预备 1、课文插图若干张。 2、自制生字卡片、词语卡片。 3、预备人手一张田字格的书写纸。 4、课前布置同学带字典。 五、课型 新授课 六、课时 两课时，本节课是第一课时。 七、教学过程 （一）导入 今日，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，同学齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。） （二）初读课文，画诞生字 同学齐读课文，把不熟悉的生字画出来。 （三）老师指导，认读生字 1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，熟悉“沿”。 2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，熟悉“际”。 3、通过分析“信”的字形特点，熟悉“信”。 （四）写字指导 1、出示本课生字

3、卡片，巩固认读生字。 （老师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。） 2、让同学看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应当留意什么（左窄右宽）？ 3、老师讲解并范写。 1）写“沿”字，留意右上方与“几”字不同。 2）写“际”字，左边要留意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。 3）写“还”字，要留意是半包围结构，笔顺规章：先写“不”，再写、。 4、同学描红，临写，老师巡察指导。 5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写美丽。 7、同学认真修改。 （五）巩固生字：给八个组词。 （六）课堂小结 这一节课，我们熟悉了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；

4、理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。 （七）作业设计 1、抄写本课八个生字。 2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？ 八、板书设计 坐井观天 沿、际、信、抬、蛙、错、答、还 井沿、天际、信任、抬头、青蛙、错误、回答、还有 写好字的秘诀：看、描、写、评、改 坐井观天教学设计 篇二 教学目的： 1、熟悉本课中的生字新词，正确书写。 2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、培育同学联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力量

5、。 教学重点： 1、解课文内容，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 2、有感情地朗读课文 教学难点： 理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教具预备： 教学课件、挂图 教学过程： 一、谈话导入： 老师出示坐井观天的挂图，让同学认真观看，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今日我们一起来学习第12 课坐井观天，板书课题。 二、进入新课： （一）初读课文： 1、自由读课文，不熟悉的字标上生字的字音，多读几遍。 2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。 3、指名读课文，订正生字

6、词的读音，初步感知课文内容。 （二）熟悉生字： 1、老师用课件列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。 2、自己读一读词语，然后老师指读： 井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错 3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边） （三）再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文（23遍） 2、同桌按自然段读课文，互查字音。 3、老师指名读，比一比，谁读的正确、流利。 （四）整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。） 板书： 有多大？ 青蛙在什么地方？ （井底） 小鸟在什么地方？ （井沿） （五）细读课

7、文，深化理解： 1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的熟悉。 2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞同学联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3、指导同学有语气的朗读这句话：小鸟特别自然。 4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。 课件出示：上有插图和青蛙的话：“伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：特别自信。 5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。 投影片：配有青蛙的图和它说的话：“伴侣，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会

8、弄错的。” 读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的缘由是什么？小试验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（老师要鼓舞同学大胆的谈出自己对这个问题的看法，让同学仔细听，进行相互补充。） 6、让同学以小组的形式练习分角色朗读二七段，做到正确、流利、有语气。 （六）整体综合： 1、绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答） （对自己的无知和自以为是感到惭愧， 不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，） 2、让同学自愿结合，有语气的朗读课文，假如情愿，可加上动作进行表演。 三、作业：有语气的朗读课文，家进步行评价。 附件1：板书： 13 坐井观天 青蛙 （

9、有多大？） 小鸟 井口那么大 无边无际 坐井观天教学设计优秀教案 篇三 教学目的: 1、学会本课的生字词。 2、通过学习，理解坐井观天的寓意。 3、关心同学理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。 4、有感情地朗读课文。 教学重点: 课文第4-7自然段青蛙和小鸟的对话。启发同学公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。 教学难点: 理解坐井观天的寓意。 课前预备: 井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题:坐井观天。 2、学习课题生字井观。 3、解题:坐井观天是什么意思？ 三、初读课文。 1、同学自由读课文，不熟

10、悉的字多读几遍，标出自然段序号。 2、指名朗读。要求读准字音。 3、多种形式检查生字认读状况。 四、教同学生字词 1、联系课文学习生字词。 2、指导书写，练习写生字。 4、课堂练习。 （1）比一比，再组词。 井（ ) 沿（ ） 抬( ） 开（ ) 没（ ） 拍( ） （2）用答字扩词。 五、再读课文。要求:读得流利正确。 其次课时 一、引入课题，读题。 二、讲读课文。 1、学习第一自然段。 （1）出示挂图，要求同学将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。 （2）启发同学理解:落在句子里是什么意思？ （3）老师结合挂图，讲解井沿、井口。 （4）同学齐读第一自然段。 2、老师范读课文第2-7自然段，要求同

11、学边听边思索:青蛙和小鸟为了一件什么事争辩了起来？ 3、学习其次、三自然段。 （1）引读:青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？ （指导朗读） （2）着重理解:一百多里说明白什么？ （3）同学齐读其次、三自然段。 4、学习第四、五自然段。 （1）理解:说大话是什么意思？青蛙认为天有多大？ 老师讲解:天不过井口那么大，还用飞那么远吗？的意思是:天只有井口那么大，不用飞那么远！ 指导朗读青蛙的这句话。 （2）讲读小鸟话，小鸟是怎么认为的？ 学习无边无际。无是什么意思？际是什么意思？无边无际形容什么？ 什么是无边无际的？我们学过的什么词与无边无际的意思相近？ （3）指导哪的读音和语气。 （4）分角色朗读

12、第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。 （5）提问，小结:青蛙和小鸟为了一件什么事争辩了起来？ 5、学习第六、七自然段。 （1）提问:青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？ 指导朗读我不会弄错的！ （2）启发同学理解小鸟说的你是弄错了中的是在句子中的意思。 提问:小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？ （3）读课文，引导同学领悟青蛙和小鸟在这里各自的笑的含义。 （4）分角色朗读青蛙和小鸟的对话。 三、总结课文 1、齐读课文。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、争论 （1）试验 （2）青蛙和小鸟谁说的对？谁说的错？为什么？ （结合同学回答，处次揭示寓意）。 （3）假如青蛙接受了小鸟的劝说，跳出井口，它会看到什

13、么？想些什么？说些什么？ 4、自由朗读课文，然后指名同学用自己的语言表演性复述课文。 5、总结寓意。 故事告知我们一个什么道理？（同学回答，老师总结）。 四、练习 填空（在课堂或课后完成） 1、坐井观天说的是（ )坐在（ ）看天，看到的天只有( ）。 2、小鸟看到的天是（ )的，由于它( ）。 板书设计:坐井观天 青蛙只有井口大 天看问题要全面 小鸟无边无际 坐井观天教学设计 篇四 一、教学要求： 1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使同学懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 二、教学重点、难点： 重点：读

14、懂课文，理解内容。难点：理解寓意。 三、教具： 教学软件、头饰。 四、教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 二、自同学字，检查指导。 三、教给方法，学习13自然段。 其次课时 一、复习上节课教给同学读画议的学习方法，用同样的学习方法学习47自然段，也就是小鸟和青蛙的其次和第三次对话。 二、读读课文，质疑问难。 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。 三、精读课文，引导释疑。 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比较句子。 四、带问题读，

15、理解寓意。 1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。 2、结合自身谈想法，进一步受到教育。 五、品读课文，角色体验。 1、同桌分角色朗读，争辩天有多大。 2、指名表演。 六、绽开想象，青蛙跳出井口会看到什么？ 把你想到的说出来或画出来。 附：板书设计 12、坐井观天 小鸟（图）无边无际 天有多大？ 青蛙（图）像井口大 坐井观天教学设计 篇五 教学目标： 1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。 2、熟悉三个字，会写三个字。 教学设计： 一、嬉戏激趣导入。 1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。 2、引入课题，板书课题，同学齐读。理

16、解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。 二、初读课文，整体感知。 1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。 2、出示生字，词语，指名认读。 3、同桌之前检查认读词语。 4、抽读词语卡片。 三、感知课文，分角色朗读课文。 1、自由朗读课文，思索文中的两个仆人在哪里对话？他们一共有几次对话？ 2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。 3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。 4、指导朗读三次对话，启发不同语气。 5、师生分角色朗读对话。 6、男女生分角色朗读对话。 四、学习生字，指导写字。 1、指导观看字的结构及各部分在田字格的位置，提示大家怎

17、样才能把字写的正确、美观。 2、沟通识记生字的方法。 3、同学描红、临写。 4、展评。 五、总结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？ 六、作业布置。 你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？ 坐井观天教学设计 篇六 一、教学目标 1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。 2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培育同学的美读力量。 二、教学重点、难点 1、熟悉“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。 2、分角色感情朗读青蛙和

18、小鸟的对话。 三、教学过程 （一）积累成语，激趣导入 坐井观天整体识字课 1、齐读你读我诵中的成语（一）、成语（二），不熟悉的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。 2、男女生对对读。 3、成语释义读。 4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。 （二）初读课文，随文识字。 1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。 坐井观天整体识字课 2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，熟悉生字。 3、检测识字。（a字卡检测、b嬉戏闯关、c随文识字） （三）再读课文，训练朗读。 1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。 2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。 3、用我们积

19、累的成语评价一下青蛙和小鸟。 （四）背诵成语。 1、多种形式读成语。 2、挑战背诵，嘉奖评价。 四、板书设计 12坐井观天 版画 词卡 五、布置作业 练习规范书写生字：“井、观”。 坐井观天教学设计 篇七 一、教学目标： 1、通过本课教学，使同学懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2、把握本课的生字、词。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具预备： 1、课件 2、生字卡片 四、教学时间： 一课时。 五、教学过程： 一、揭示课题 导入：同学们，成语

20、是个大王国。这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。 课件出示：井很久很久以前，这儿发生了一个好玩的故事。谁知道这个故事的题目？ 1、板书课题：坐井观天 2、解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。 3、关于这个故事，你知道什么？ （依据同学说的板：青蛙、小鸟） 这真是一个好玩的故事，请大家来读读这个故事吧。 二、指导同学初读课文 1、。要求同学留意读准生字的字音。 2、想一想：青蛙在-，小鸟在-。 3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争辩-。 三、检查自学状况 1、填空。青蛙坐在-，小鸟落

21、在-。 学习第一自然段课件出示。让同学说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。 齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？） 故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开头了。 2、回答提出的问题：几次对话？指名让同学按对话次数朗读课文。 3、青蛙和小鸟在争辩-。（板：天？） 四、讲读课文 它们是如何争辩起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。 1、讲读其次、三自然段。课件出示 （1）青蛙向小鸟提出了什么问题？（你从哪儿来呀？问的语气） （2）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百多里） （3）“一百多里”在这里说明白什么？（一百多里是一段很长的路程，在

22、这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？）你能用朗读告知大家小鸟飞了很远吗？ 解决（落？） （4）师生分角色朗读其次、三自然段。 2、讲读第四、五自然段。（接下来发生什么状况了呢） 1）课件出示 （1）指名朗读第四、五自然段。 （2）“说大话”是什么意思？（指夸张的话，吹牛） （3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？（由于青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不行能飞那么远）板书：井口那么大 （4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）板书：无边无际 （5）教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？（无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天特别大） （6）指导同学

23、分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。 留意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）坐井观天 指名表演。 （7）青蛙和小鸟为了天有多大的问题争辩起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2）谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3）老师板书：“天上”、“井里” 4）指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。 5）同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的。青蛙取个名字？（井底之蛙） 青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它

24、。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今日，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么方法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头） 小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？ 3、讲读第六、七自然段。 我们再来看看青蛙和小鸟的争辩，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？出示第六、七自然段生自渎 （1）还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？ 指导朗读“我不会弄错的。”（读出傲慢、自以为是的语气了吗？）（生评议） （2）小鸟为什么笑了？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）教学

25、：信 指导读小鸟的话。“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气）（生评议） （3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（由于青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了） （4）指导朗读多么傲慢、自以为是的青蛙，多么和善、恳切的小鸟，谁能演好这两个角色？ 分角色朗读课文。 五、课后延长： 1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告知我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2、学习“欲穷千里目，更上一层楼。” 3、把课后的字写在田字格里。 六、作业： 发挥想象，假如有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？ 板书： 坐井观天 青蛙小鸟 井口大天，无边无际？ 21