《燕子专列》教学设计5篇.docx

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1、Word燕子专列教学设计5篇 作为一名人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的燕子专列教学设计，盼望能够关心到大家。 燕子专列教学设计 篇1 【教学目标】 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。 【教学过程】 一、导入新课 、同学们，你平常最喜爱什么动物，为什么？同学沟通。 老师也特别喜爱小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频） 你对燕子有哪些了解呢？ 、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来

2、学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题） 二、检查预习 、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？ （出示词语）检查认读状况。 、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后沟通。 三、深化理解课文 、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子毕竟遇到了什么麻烦？ （出示相关文字）大家自己读读这段话 你体会到燕子遇到了什么麻烦？ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风咆哮，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。 指名读。 、当瑞士的人们知道这一状况后，是怎样关心

3、燕子的呢？默读课文第、自然段，画出让你感动的地方。 、读后沟通，相机出示有关文字： 居民的表现： 读读这句话，为什么这里会让你感动？ 这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？ 大家想想，假如是平常我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？ 你从这里体会到瑞士的居民们怎样？ 自己再体会着读读这句话。 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？ 这么多人此时的心情都是怎样的呢？ 大家看，这么多人，都这么急迫地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷） 齐读。 贝蒂的表现： （出示

4、有关文字）指名读。 为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎） （消失课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？ 师生共同走进文本情境进行对话。 政府的表现： 同学结合全文广泛沟通； 大家看，瑞士政府不仅为燕子们预备了特地的列车，而且是怎样的列车？（板书：美丽舒适） 齐读最终一段。 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？ 四、总结全文，拓展升华 、同学们知道吗？这篇课文叙述的可是一个真实的故事，那是在年前的年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，假如让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么

5、专列呢？ 、是啊，一切都是由于有了爱。（板书：爱）是爱制造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。 、其实，这样的感人故事还有许多。课下，请同学们收集有关爱惜动物的故事。信任每个故事都会带给你更多的感动和思索。 【板书设计】 纷 纷 燕子专列 一点也不在乎 爱 美丽舒适 【教后反思】 深化研读文本，走进语言深处。针对三班级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 注意对同学情感的关注，营造了一个“情

6、感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着同学的人生体验。引导同学于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。 整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。 燕子专列教学设计 篇2 教材分析： 燕子专列是三班级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们抢救冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人

7、类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式叙述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。 教学重点： 是引导同学整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学目标： 1.熟悉本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文 学情分析： 燕子专列是三班级第六册其次组以爱

8、惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，同学要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”; “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要同学留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。 教学预备： 同学预备： 1.预习课文，运用已经把握的识字方法熟悉本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 老师预备： 多媒体课件、图片等。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，

9、看到这样一幕： 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。 齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深化其中，去品尝故事背后更动人的一幕。 二、新授 1.感悟燕子面临的境况。 (1)光荣夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。 (2)同学沟通。 (3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危急境况。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风

10、雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。 说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。 用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭受到极端危急。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体会燕子的危急境况。 2、感悟政府决策的了不起 (1).正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? “瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，查找燕子，把它们送到火车站。” (2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道

11、了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的打算。男同学来读读这了不起的打算吧! (3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民的爱心。 句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。” 同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么? 料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒究竟有多寒?从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们(齐读句子)。 你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换“居民们”指导朗读。 (纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切挽救燕

12、子) 你好像看到了他们在哪儿查找燕子的身影? 你又好像听到了什么? 是呀，山路上、悬崖边、岩缝口处处都留下了人们查找燕子的脚印，处处都可以听到人们的召唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话。 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。 (2)对比插图自由读一读课文的第四自然段。 (3)绽开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎; 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎; 小贝蒂不在乎，只在乎。 已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。 三、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，

13、关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。 放课件：一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 教学板书： 6 燕子专列 政府 呼吁 居民 查找 贝蒂 抢救 教学反思： 我上这篇课文，针对了三班级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让同学不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让同学

14、把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了同学学习的爱好和乐观性，使同学融入其中。 燕子专列教学设计 篇3 【我的思索】 这是一篇叙述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题特别独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子竟然还要乘坐专列，享受了特别级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的重量有多重，所以让同学感受到这种超越同类的真诚而透亮的感情，是教材把握的重中之重，为了使同学能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴实的感情，让同学走近课文，走进课文中的小仆人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。 【学习目标】 、熟

15、悉“欧”“洲”等个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。 、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感受贯穿全文的爱的主题，增加爱惜动物，爱护环境的意识。 【教学重点】 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 【教学难点】 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。 【课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好 、看一组动物和人类和平相处，布满温馨之情的图片。

16、还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来很多欣喜。它们春来秋去，撒播着友情的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危急！今日，我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭受。 、板书课题，齐读课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。 设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的学问进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。 二、初步感受课文，自读自悟 、把课文读正确、流

17、利，留意生字的读音。 、一边读一边思索：课文主要讲了一件什么事？ 、小组内争论。 设计意图：三班级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有肯定的困难，设计让孩子们先在组内进行争论，这样有个相互补充，相互学习的机会。 三、汇报沟通，老师检查 、指名读词语： “欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、春寒料峭、骤降、疲惫、饥寒交迫、气温骤降、抢救、濒临死亡”留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。齐读词语。 、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语： 在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活阅历说说自己的理解。 设计意图：到课文中学词语

18、是一个特别好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭受“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。 、沟通： 课文主要讲了一件什么事？ 四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情 、燕子在瑞士遭受了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语，老师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飘舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提示同学积累。 设计意图：学语文是一件细水长流的事，词

19、语的积累靠平常的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语（气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飘舞的大雪、坚硬的山路等）让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。 、人们为燕子做了什么？通过沟通，同学要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面（做打算、呼吁人们、设燕子专列）；二是群众方面（竭尽全力查找、车站送行）。 政府方面：政府为什么要做出这样的打算？从中你体会到什么？ 假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭受了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。组内沟通，个别展现。 设计意图：同学的口头表达力量将直接影响他

20、的语文素养的进展，在这个环节中，我适时支配了简洁要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个状况”问同学，政府是怎样知道的，鼓舞孩子们在叙述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。 什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在 设计意图：“呼吁”这个官方颜色浓重的词语，同学一下子不好把握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。 群众方面： 找一找人们查找燕子时的动词，用笔划出来。 照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展现。 设计意图：仿写是一副提高写作水平的

21、良药，在课文消失类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培育同学仿照的敏感度。 五、指导朗读，读出爱的情意 人们关心燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？重点指导读好第、自然段。 、读第段时，读出居民不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的大无畏的精神。 、读第段时，感受小姑娘贝蒂不怕危急，不怕寒冷查找燕子的精神。突出路险“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就抢救了十几只”，不为自己着想“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。 、男女生分别读三、四段。 设

22、计意图：朗读是激发同学爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让同学体会人们救助燕子时的大无畏精神。 六、生字教学 、出示生字认读。 、自主记忆字形，提出难写的字： 引导同学观看发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 、指导书写，老师示范写： 提示：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，留意“载”的笔顺。 、同学书写。 设计意图：三班级的生字教学，不再是简洁地笔画传授，更多的是同学学会自主地识字，奇妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。 其次课时 一、连续指导有感情地朗读课文，

23、说说课文的哪些地方令你感动？ 二、创设情境，指导小练笔 、思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的： 政府的举动。 概括地写居民们是怎么做的。 详细写一位小姑娘是怎么做的。 设计意图：这一环节的设计是培育孩子们会观赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要老师的概括总结，要求不要太高，只要同学有个初步地了解就可以了。 、课文中的小贝蒂是一个和善有爱心的女孩，她美妙的心灵犹如她红扑扑的脸。现在请你再认真读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。 、同学自主写。 、指名读，评价，修改。 设计意图：评价应着眼于同学语

24、言是否流畅，用上的词是否精确。鼓舞同学的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的同学，应当大加鼓舞。这个环节应多花时间，由于这是这节课的重点。如：在满天飘舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去查找燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头认真查找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她似乎听见有燕子微弱的叫声，抓紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果真，一对燕子依偎在一起，瑟瑟颤抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。 、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之

25、情，驶向暖和的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢？ 设计意图：面对和善、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让同学在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。 、指名说。 三、沟通搜集到的资料 、播放爱惜动物的歌曲。 、朗读人们爱惜动物的诗歌。 、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培育了同学课外查找资料的爱好和对资料及信息筛选的力量。 、总结： 现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有许多许多

26、。盼望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱惜动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又欢乐地生活在地球上。 四、有感情地朗读全文 多么感人的故事啊！在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。 设计意图：学文学到最终，能让同学流露真情读好课文，唯恐是每位执教者最美妙的愿望，所以，在同学有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。 五、布置作业 、把自己认为易写错的生字词写几遍。 、连续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地预备。 设计意图：第一个作业的设计，给同学充分地自我进展的机会，布满对同学的信

27、任，也把时间的支配权还给了同学。其次个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。 【板书】 燕子专列、气温骤降料峭的春寒冻死、风雪不止漫天飘舞的大雪冻僵、饥寒交迫坚硬的山路僵硬、皑皑白雪 【课后反思】 这篇课文教学设计上的特色是能抓住文本的语言特色，设计的几个环节均体现了“以文学文”的语文观。比如，让孩子找到描写天气寒冷的词语，就要求同学在分散的段落中进行词语的提炼（阅读理解基础上的选择力量），而后在诵读的基础上（诵读中学词），引导同学运用这些词语（用语言的力量），在教学的支配上也有层次地设计了两个环节，第一步是让同学以市民的身份用上这些词语通知瑞士政府，其次步是要求以小贝蒂的身份再用上这些词语，

28、叙述救助燕子的经过，有了第一步的口语训练，其次环节的课堂完成效果比预期要好得多，这是比较胜利的地方。在教学的过程中，我感觉假如在检查学词的环节设计中，能突破以往的出示课文中的新词语让同学来认读改为直接找天气寒冷的词语，同学能更快地进入学文状态，同时在整体的教学设计上，也会有一气呵成的美学效果。另外，在最终沟通收集到的资料时，显得有些生硬，假如将收集到的歌曲放在学文的开头，不仅增加了学习的乐趣，在内容的编排上也会更好些。 燕子专列教学设计 篇4 教材分析： 燕子专列是人教版语文三班级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，饥寒交迫，濒临

29、死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。 设计理念： 课文通过燕子的特别经受，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让同学们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让同学们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加同学爱惜动物、敬重生命的意识。 学问与技能： 能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容； 过程与方法： 在

30、老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达； 态度、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。 教学过程： 一、复习导入 今日我们连续来学习燕子专列。 通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的燕子最需要什么？ 在燕子需要关心的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。 二、品读感悟 （听课文朗读录音） 听完课文之后，你知道谁来关心燕子了吗？（政府、居

31、民） （一）打算 在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么打算？ （二）行动 做出打算之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。 1、政府做了什么？（呼吁） 【小小播音员】 假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来关心燕子呢？ 请同学上前表演。评价。 2、居民们做了什么？ （1）找出句子，读一读。 （2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？ （在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处查找，都是为了关心可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！） （3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。 3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？

32、 （1）读第4自然段。 （2）贝蒂在哪里查找燕子？ （3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？ （4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？ （5）这是个怎样的小姑娘？ （一个原本应当受到爱护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去关心小燕子，真让我们感动和鄙视，更值得我们为她点赞！） （6）带着感动和鄙视再读第4自然段。 4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。 （三）结果 在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、伴侣一样。 齐读最终一段。 【我想说】假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？ 三、拓展延长 燕子专列是一个关于人类和燕子的暖和的故事，

33、不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好伴侣，我们应当关怀和爱惜它们。像这样的故事还有许多。 1、青藏铁路和藏羚羊 2、丹顶鹤的故事 有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来观赏一下。 四、小结 燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好伴侣，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。 燕子专列教学设计 篇5 教学目标： 1. 有感情地朗读课文。 感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学重点： 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体

34、会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的效果。 教学过程： 一、听记训练 师：现在进行听记训练，老师这儿有6个词语，看你能记住几个？ 第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特别客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列 其次遍： 你记住了哪几个词语？ 谁来补充。 （出示词语） 谁能把这6个词语连起来说一句话。 大家不但听的仔细，还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习方法。学会倾听，你会猎取更多的学问！好，上课！ 二、学习其次段。 师：今日我们连续乘上燕子专列，走近瑞士政府，走近瑞士人民。 下

35、面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。认真听，看你听到了哪些信息？（播报消息） 师：好，谁来说说。 同学们，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（出示饥寒交迫、濒临死亡） 谁来读读这两个词，（指名读） 你读的很精确，但是没有读出词语的温度。是呀，词语有温度吗？ 想想看，当时天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。 现在请同学们自己来读一读这段话，体会体会当时燕子危险的情景。（自由读第2段） 现在我们就来看看燕子

36、的这些不幸遭受。 （边点击图片，老师边深情的叙述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，处处都是冻僵的小燕子。（在为燕子的不幸遭受而震动） 师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说） 师：我听出来了，也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子 三、学习第三自然段。 师：听到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？请同学们打开课本102页，自由读课文第三自然段，用线画出瑞士居民的做法。 师：好，谁来读读你画出的句子？（指名读）（出示） 我们一起来看这句话，这儿有一个词语，料峭，什么是料峭呀？（指名说）你用什么方法理解的？ （假如同学用查字典方法）老师这儿还有另外一种方法，大家读读下

37、面的话，联系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老师读或者同学读：顶着满天飘舞冻僵的燕子） 当时天气怎么样啊？（寒冷）再看哪个季节的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了，闭上你的眼睛，让我们一起进入这春寒料峭的季节！一边听，一边想象画面。 老师范读：“外面寒风凛冽，大雪纷飞，” 好，谁来说说你眼前消失了一幅什么样的画面？ 预设一： 我看到了很多人都走出了家门去查找燕子。 （听到消息后，只要有救助力量的人都走出了家门）板书：纷纷 预设二：人们处处查找燕子，找了很多地方。 （凡是能想到的地方，他们都去找过了 。）板书：四处 师：大家想象的都很好，请大家一边想象画面，一边再来读这句话，

38、把你看到的感受到的读出来！（指名读） 师：1、从你的朗读中，我仿佛看到了人们查找燕子时的困难。 2、从你的朗读中，我听出了人们查找燕子时的那种着急的心情。 瑞士人民多么顽强啊，不怕冷，不怕累，四处查找冻僵的燕子。 来，让我们把自己感受到的一起读出来，（齐读）听到消息后 四、学习第四段。 师：瑞士居民在查找燕子的过程中，发生了许很多多感人的故事。其中，一名记者拍下了这样一幅照片，看看照片，默读第四段，小故娘哪儿最让你感动？ 预设一：她的脸冻得通红，手冻的僵硬，但她一点也不在乎。 （多么顽强的小姑娘呀，） 预设二：一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子 （查找一只燕子都很不简单，更何况是十几只，多不

39、简单呀） 预设三：在掩盖着 （在山间岩缝里查找冻僵的燕子，多么危急啊，但小贝蒂找的又是多认真呀） 预设四：再来看看这幅照片，小贝蒂哪儿最让你感动？（做法） 小贝蒂的顽强，小贝蒂的英勇，小贝蒂的爱心深深地感动了我们每一个人，谁来读读这段话，把自己的感动读出来。（指名读） 捧起书，让我们都来读读这段话，读出我们的感动来。（齐读第4段） （音乐起）孩子们，你们看，贝蒂一点也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（ ），她一点也不在乎，不在乎她的脸冻的通红，手冻的僵硬，她只在乎找到（ ），查找第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒”（引读）， 查找十几只燕

40、子，贝蒂都要“冒着料峭的春寒”（引读），这是多么令人感动的爱呀！ 此时此刻，你肯定有很多话对小贝蒂说，打开练习本，写下来。 （假如同学只写“有爱心，真英勇”一类，老师随时提示：我发觉，有的同学只写了“小贝蒂，你真有爱心”“小贝蒂，你真英勇，我要向你学习”，假如能把她怎么有爱心，怎么英勇的做法写出来，就更好了，可以用上课文中的语言。） 写好的同学来读给贝蒂听。 五、学习第5段 师：大家写的都特别好，深深的感动了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，原来濒临死亡的燕子，坐上了美丽舒适的空调专列，列车开动了，来，让我们通过朗读为这些可爱的燕子们送行吧！（齐读第5段） 师：同学们，这是一个真实的爱心故事，发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样感人的故事！下面请大家拿出老师课前发的资料卡，快速读读，这个故事讲得是谁和谁的事情？先写了什么，然后写了什么 爱心大使史怀泽曾说：动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们，它们也将会以百倍的努力回报我们。 老师再来给大家推举几个好故事：下课后，请大家找一找读一读，你也会被它们深深的感动！ 小狮子爱尔莎 布拉格的鸟 海豚领航 28