三年级下册语文说课稿_7.docx

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1、Word三年级下册语文说课稿三班级下册语文说课稿 篇1 1、说教材： 攀登世界第一高峰这篇课文是对我国登山健儿攀登世界第一高峰珠穆朗玛峰的真实记录。文章按时间挨次记叙我国登山健儿1960年攀登珠穆朗玛峰最终登顶的时刻。珠穆朗玛峰海拔8848、13米，为世界第一高峰。这里气压变化不稳定，没有植被，空气中氧气含量少。攀登珠峰是一项挑战身体极限的运动，需要士气、毅力和充分的预备。我国登山健儿登顶的胜利，向世界展现了中华儿女不凡的气概。 文章脉络清楚，所述的中国登山队员攀登珠穆朗玛峰的经过，着实让人感动。但是，那个年月离现代的孩子们太远；孩子们对登山运动也不太熟识。在教学过程中要特殊留意缩短孩子与文本

2、之间的距离，让他们能真真实切地去感受，去体验，从而能真正体会文章的主旨。 2、说学情： 三班级的同学在入学两年多的学习中，在识字，阅读，说话方面都有了肯定的基础。在识字方面，完全可以让同学通过课前预习，课上小组合作学习沟通，老师当堂复习巩固，来学习文章中的生字。 在前几个单元的学习中，同学们已经学会了预习课文，复述课文，用自己喜爱的方式理解字词。在此基础上，本单元的训练重点为指导同学依据课文里不理解的字、词、句，提出问题。并通过阅读文本，沟通，争论，解决问题，感悟真谛。 三班级的同学也已经有了肯定的自学力量，所以在学习课文时老师主要起到引导作用，引领同学走进文本，通过多读课文来理解课文内容，从

3、而体会出中国登山健儿不畏艰险，勇于挑战极限的士气和毅力，以及队员之间相互合作的团队精神。 3.说教学目标： 依据单元目标的要求，结合同学的实际来确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计及说明部分。 目标之一在于学问点的落实。本篇课文有十个生字，在教学时可以结合讲读课文分散学习。“蹬、斩、骤、噙、钉”这五个生字要留意指导同学读准字音，而“蹬、骤、噙、堪”这几个字字形比较简单，老师可以在板书时，指导同学写一写。在理解“突然，疲乏不堪”词语的意思时，可以结合课后词句活动室中的第一题，让同学通过找近义词的方法来理解。而“不行逾越、斩钉截铁”的意思也可以通过读课文，借助课外资料，查找字典的解释等同学认为

4、合适的方法来理解，充分调动同学已知，来关心他们学会还不了解的内容。 目标之二、之三是力量点的落实，让同学在正确、有感情地朗读课文的基础上训练同学具有边读课文，边思索的学习好习惯。老师还利用文本资源，创设情景培育同学具有提出问题的。 目标之四是情感目标的落实，让同学通过学习课文，了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟中国登山队员勇于挑战极限的士气和毅力，以及运动员之间的相互合作的团队协作精神。 三班级下册语文说课稿 篇2 【说教材】 1、教材简析 燕子是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，

5、主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的形状特点（描绘形状美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，的观看细致入微，表现了燕子 的可爱，春天的漂亮，既是对同学进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育同学观看和表达的好材料，又是对同学进行审美教育的好素材。 2、教学目标 依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及同学实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1） 学

6、会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。 （2） 培育同学按肯定挨次观看描写事物的力量。 （3） 有感情朗读课文，背诵课文。 （4） 感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。 3、重点、难点分析 课文的题目是燕子，因此引导同学体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及学校生熟悉分析事物的特点学会按挨次抓特点的观看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。 【说教法】 为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，同学为主体的

7、原则，宜将情教学 法贯穿教学始终，激发同学的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导同学自主、合作、探究的方式，同时充分调动同学的乐观性、主动性完成本课教学。 【说学法】 课堂是同学活动的舞台，依据同学的个体差异，综合运用已经学过的读书方 法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 【课时支配】 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。 第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深化探究，质疑解疑。 其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。 【说教学过程】 （一）创设情境，激情导入

8、 由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让同学齐唱便无形中让同学对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了同学的留意力，激发同学学习的爱好，同学的乐观性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 （二）初读课文，整体感知 （1）要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 同学通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。 （2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。 同学通读全文整体感知，就为下面深化讨论课文作好铺垫，也能培育同学阅读的力量。 （三）深化探究，

9、质疑解疑 （1） 细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的形状美？表现 了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让同学观看，小组内争论沟通。 板书： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴尖刀似的 （总的特点：活泼可爱） 利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高同学学习的乐观性，培育观看力量。 （2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来） 老师供应媒体演示，关心同学体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与同学一起边叙述燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几

10、部分合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。 （3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱） （四）探究其次自然段 （1） 默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关 词语。 （2） 理解“像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气” 老师边板书边关心同学理解本段内容，板书的形状如同一朵鲜花，体现了一种美感，有助于同学体会春天的美，并利用板书展现的形象关心同学理解“赶集”和“聚集”这两个词。 （3） 观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景， 再次加深同学对课文内容的理

11、解，培育美的情感。 （4） 指导感情朗读 （五）探究第三自然段 （1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。 （2） 投影出示练习题 燕子斜着身子在天空中（ ），唧唧的叫着，有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）一下水面。 按课文内容说一说 绽开合抱负象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。 这一练习的设计目的是让同学更加深化的理解课文内容，同时进展同学的思维，把同学放飞到想象的自由空间，培育同学的创新力量，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。 （3） 思索是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下） （4） 指导背诵，强化记忆。 （六）探究第四自然段 （1） 自由

12、读，边读边画出你喜爱的词、句。 （2） 沟通重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 辨析“几痕”和“几根” 老师在黑板上画两组线，关心同学理解： 老师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使同学一目了然。 （3） 以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。 （七）质疑问难，总结全文 “为学患无疑，疑则进也”鼓舞同学勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育同学边读边想，不懂就问的习惯。 同学依据板书总结全文，可促进同学对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育同学的抽象思维力量和概括力量在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使同学的思维再次受到熏陶，感情

13、得到升华。 （八）拓展延长，自由创作 语文新课程标准重视拓展同学的思维，进展创新力量，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。 【说板书】 羽毛乌黑发亮 形状 翅膀俊美轻快（活泼机智） 尾巴剪刀似的 燕子 赶来 （增加生气） 飞行 （快） 停留 （五线谱） 该板书设计抓住重点词语，引导同学加以概括归纳，有利于概括力量和布局谋篇的力量。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。 三班级下册语文说课稿 篇3 一说教材 1.教材简析 水上飞机是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向同学呈现了

14、科技新成果。 全文共8个自然段。 第一自然段写小海鸥发觉了一条惊奇的大船后想去问个毕竟。其次至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后马上前往救援遇险船只。 课文故事性强，情景饶好玩味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学爱好的好教材。 2教学目标 依据大纲要求，结合教材本身的特点，根据布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标： （1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，熟悉1个多音字，理解由生字组成的词语。 （2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课

15、文。 （3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发同学从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 为顺当达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。其次课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于其次课时所要完成的目标上，即指导同学有感情地朗读课文，让同学了解水上飞机的主要作用，激发同学从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 下面，我着重讲其次课时的教学。 二说学情分析 三班级同学已把握肯定的阅读方法，能用自己喜爱的方式读课文，再结合教材本身特点，我让同学通过多种形式的朗读，提高同学的

16、朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让同学更好的把握新的学问。 三说教法 1）以读代讲法 本文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼。为此，我采纳以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在学校生面前，枯燥的讲解只会让同学失去学习的爱好，而以读代讲采纳不同形式的读不但可以培育爱好，还可以关心理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。” 2）情境教学法 “胸有境，入境始于亲”，老师只有在教学过程中想方设法为同学创设一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把同学完全带入这个情境之中，才能让同学在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当惊讶的小海鸥”，“大家想不

17、想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起同学情感的共鸣，让他们学得爱好盎燃。这正是新课标所提倡的“语文教学应激发同学的学习爱好”。这样，同学就在轻松开心的氛围中自主高效的把握了学问。 另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。 四说学法 （1）探究法 学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让同学质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓舞同学思考

18、探讨，逐步解疑。 （2）合作学习法 我们培育的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必需具备真诚的态度、开朗的性格及擅长与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素养，因此，我在教学本课时，让同学小组争论、相互评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、相互切磋，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。 五说教学程序 教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话激趣，直观导入。 导语：“飞机”（板书）是人类的好伴侣，你们都熟悉它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前预

19、备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今日，我们就一起来学习一篇好玩的科学童话：水上飞机。 课一开头，我用导语激起同学的学习爱好，把同学的乐观性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让同学质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开头就让同学发觉问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让同学真正成为学习的仆人。 （二）初读课文，整体感知。 1师范读课文，带同学进入课文，从整体感知课文 2生自由读课文 （三）精读训练。 1学习第一自然段 过渡语：当你看到你从来没见过的

20、很惊奇的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发觉了一条惊奇的大船，它又是怎样做的呢？ （1）指名读1自然段，请同学评价 （2）指名读小海鸥想的话，指导读特别怪的语气 （3）全班齐读1自然段 （4）解决什么叫“毕竟” 2、学习其次至第六自然段 （1）采纳引读的方法让同学读出2、3、4、5自然段 （2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“抢救机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：抢救机 救援遇难船只） （3）练习对话，指导朗读 a同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。 b男女生分角色读，师读第六自然段 在其次至六自然段的教学中，我着重让同学进行朗读，由于感情朗读是阅读教学中最重要的训练

21、，它既可促进同学对课文内容的理解，又能进展语言，陶冶情感。 三班级下册语文说课稿 篇4 教材分析 山村的早晨是一篇诗歌，描写了山村早晨的漂亮景象，表达了对山村早晨的宠爱之情。美丽、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。教学中应引领同学走进其中去解读，去品尝，去领悟，去熏陶。 教学目标 针对同学实际和本课的教材特点，我确立了如下教学目标： 1、有感情地朗读课文，品尝、积累文章中的美丽的语句。 2、读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。 3、在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的漂亮景色。 教学重难点 引导同学边读边想象画面，体会山村早晨的漂亮。完成读说写有机结合

22、 教法 同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合 作、反复朗读中感受早晨的漂亮与盼望，真正做到“以读为本，关注人文”。 学法 依据教材内容和同学的年龄特点、爱好爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让同学在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参加的情境中主动、自主、合作学习。 教学过程 本课采纳两课时教学，如下是其次课

23、时的教学过程： （一）创设情境，激趣导入 （播放课件：观赏山村早晨）能说说你看完画面的感受吗？而后，引用古代诗人邵 雍 的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句 话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 2、再读课文，边读边想。 （二）引导探究，读中感悟 1、初读课文，质疑感知。 学贵有疑，有了“解疑”的爱好、动机，才能产生主动探究的愿望，才能让同学乐观主动的去思索，去实践。因此，在同学自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓舞同学到课文中去查找答案，从而找到本文的中心词“漂亮、安静、充 满 盼望” （ 阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一步骤重点指导同学通过多种形式的朗读来理解课文内容。） 15