初一英语说课稿_4.docx

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1、Word初一英语说课稿初一英语说课稿2初一英语说课稿4 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七班级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English？及其回答，现在进一步用Whats that in English？及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil？及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my， your， his， her， 等形容词性物主代词。

2、指示代词this， that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English？ Its a book。 使同学把握重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且学会对物品的所属进

3、行提问、回答，在问答中会娴熟运用my， your， his， her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isnt。 力量目标： a： 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b： 通过听力及上下文来培育同学基本的规律思维力量及听音辨词的基本功。 情感目标： a： 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的爱好。 b： 结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。

4、c： 通过询问、辨认物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a： 重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。 b： 重点句型： Whats this /that in English？ Its a pencil。 / Its an eraser。 Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isnt。 难点：进一步运用my， your， h

5、is， her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导同学转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预

6、备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使同学觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的爱好，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项： a： 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my， your， his， her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：Whats your English name， please？ 该同学回答：My names Gina。 转而问另一名同学：Whats her English name？ 该同学回答：Her

7、 name is Gina。 然后用同样的方法引出：His name is Tom。 接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my， your， his， her等词了。 b： 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English？ 同学回答：Its A。 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats that in English？ 同学回答：Its

8、 B。 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：Whats this/that in English？同学们初步理解了this与that的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱ABC Song，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。 设计意图：基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让同学对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答： Whats this / that in English？ Its a book。 留意用this时，把物体举在胸前，用that时，物体举在远处或

9、放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用Whats that in English？时，同学们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型

10、： 手拿物品介绍：This is my book。 然后问同学：Is this my book？ 引导同学回答：Yes， it is。 手指某个男生接着问：Is this his book？ 引导同学回答：No， it isnt。 Its your book。 然后再介绍几个物品：This is his dictionary。 That is her pencil。 进行如下问答：Is this my dictionary？ No， it isnt 。 Its his dictionary。 Is this his dictionary？ Yes， it is。 Is that his pen

11、cil？ No， it isnt。 Its her pencil。 Is that her pencil？ Yes， it is。 再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对我能学好英语也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们乐观参加。同学通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英

12、语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、巩固新学问 经过词汇和句型的学习，同学已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题：Is this / that your / h

13、is / her pen？ 回答：Yes， it is。 / No， it isnt。 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以同学的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的力量（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，乐观动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、结束 让同学在愉悦的气氛中以Good morning to you！的

14、歌声欢送老师，结束本课。 初一英语说课稿5 一、教材分析 (一)教材的地位及作用 本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围围着询问价格绽开，让同学学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与同学的实际生活亲密相关，易于引发同学运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中运用句型进行交际，培育同学的口语表达力量。让同学在学习及应用中，复习巩固以前所学学问，并加以创新，并用到实践中。把学问进行整合，让同学头脑中有一个整体的熟悉。 通过伙伴沟通，师生问答的形式，促进同学之间和师生之间的情感沟通，增进情意。 (二)教学目标 教学目标Aim记忆 物品pants , socks , T-shirt , shi

15、rt , shorts , sweater , shoes 理解颜色理解：color , black , white , red , green , blue , 应用通过布置任务，让同学在合作中进行语言沟通。 德育培育同学的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节省的品德。 情感谢发同学学习英语的爱好，使同学获得成就感，增加自信念。 (三)教学重点及难点 重点ImportanceLearn to ask about prices . 学习询问物品价格。 难点DifficultyLearn to talk about clothing . 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。

16、 二、教法渗透 本课主要运用“任务型教学法”，采纳多媒体教学，并帮助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和嬉戏活动。 1、任务型语言教学法 任务型语言教学是交际语言教学近年来进展起来的一种教学方法，主见采纳任务型语言教学的人认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，制造性地设计贴近同学实际的任务活动，吸引和组织他们乐观参加，使同学通过观看、思索、争论、沟通和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。 2、全身反应教学法 全身反应教学法(TotalPhysical Response，

17、缩写为TPR)是加州心理学家James J.Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注意语言学习中的互动模式，认为同学在一个较放松的环境中学习效果。紧急、焦虑的心情对学习英语不利。在课堂教学的详细实践中，让同学依据老师发出的指令去仿照，以听力训练为主，待听力和理解力量得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。 3、情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给同学以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入争论主题，在交际中学英语。情景的设计留意连接的自然性，主题的设计强调学问的渐进性和争论的可行性，并留意情感体验和概括、推理思维的培育。 三、学法指导 1、合作学

18、习：合作学习是指同学通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把同学分成两人一小组的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的力量。 2、创设情景和有意义的任务活动，激发同学的学习热忱，培育他们的概括和推理力量，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。 四、教学程序： Listento the English song .调动同学学习英语的爱好。 (一)复习导入 运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问Whatsthis?引出本课课题How much ar

19、e these pants? (二)新授课 1.运用实物引出询问价格的方法 2.同学操练句型 3.讲解形容词(实物及多媒体) 4.听力训练 5.情景对话 6.总结 7.作业 (三)板书设计 板书设计BoardUnit 7 How much are these pants? -Howmuch is the blue shirt? -Itseighteen dollars . -Howmuch are these socks? -Theyretwo dollars. big small long short 本课以素养教育为目的，结合教材重点，难点及英语学科特点，利用多媒体帮助教学，从视、听、说等

20、方面使同学得到熬炼。在开心、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的力量。由于缺少阅历在教学过程中难免会消失不足，敬请各位老师不吝赐教。 TheTeaching Plan for Unit Seven Subject:English Teacher:Wang Qiumei School:No.2 Middle School, Jiayin Topic:Go For It Students Book Grade 7 Unit7 How much are these pants? Type:Newly taught 1.Teaching aims (1).Knowledge: Ask for and a

21、nswer the prices of something (2).Ability: Use the sentences patterns correctly in the daily life (3).Moral aims: Teamwork 2.Important points Learnto ask about the prices 3.Difficult points Learnto talk about clothing 4.Teaching aids Computer,materials, recorder, cards 5.Teaching steps (1).An Englis

22、h song (2).Revision (3).Presentation: a.Explain the new sentence patterns b.Drill c.Explain the adjectives d.Listen e.Drill f.Go shopping (4).Summary (5).Homework (6).Blackboard design 板书设计BoardUnit 7 How much are these pants? -Howmuch is the blue shirt? -Itseighteen dollars . -Howmuch are these soc

23、ks? -Theyretwo dollars. bigsmall long short 初一英语说课稿6 Dont eat inclass 一、教材分析 本单元是人教版新目标的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新奇，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七班级同学的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化学问，以及合作探究的活动，非常贴近同学的实际生活阅历。本单元的话题Talkaboutrules.与日常生活亲密相关。作为一名中同学，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必需的。在谈论规章时，一般运用祈使句、情态动词can和haveto等。这是英语新课程标准中规定所必需把握的内

24、容，是交际英语中必不行少的项目。因此，本单元对于提升同学的学习爱好而提高同学的听、说、读、写力量有很大的关心。并通过selfcheck检测，乐观地、准时地查找各自的不足，以便同学树立良好的内在动机，不断获得成就感。 二、教学目标 1、教学目标 学问目标 这一单元主要话题是“Talkabout rules谈论规章”，其中主要涉及内容如下： A、Functions功能：谈论规章，并制定规章。 B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和haveto的用法。 C、TargetLanguage日常交际用语： Donteat in class! Canwe wear hats?No，we

25、cant. Wedont have to wear a school uniform等。 D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、haveto等。 (2)力量目标 培育同学运用所学句型谈论规章的力量，并培育同学遵守规章的习惯。 (3)情感目标 A、谈论规章有利于同学守秩序，遵纪守法，使同学感受到自觉遵守各项规章制度的好处。 B、有些规章是必要的，但规章太多却使人感厌烦!同学在遵守规章的过程中会体验到不同的情感。 2、教学重点、难点 (1)重点：学习并运用谈论规章的日常交际用语及词汇。 (2)难点：祈使句否定形式以及haveto的用法。 3、教具预

26、备：把学校的一些规章制成卡片，投影仪、录音机、图片等。 4、课时支配：依据同学的实际状况，将用4个课完成教学任务。 三、学情分析 我所任教的班级为我校七班级的同学。我校位于农村,因此绝大部分的同学来自周边的农村，再加上四周方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而同学英语基础更是参差不齐。课堂上相当一部分同学由于基础或是共性差异缘由对学习英语缺乏自信。能够很投入，很乐观学习的经常只是很少部分人。同学优差的两极分化特别严峻，男女生的差异也很大，通过上个学期的学习，女生在英语学习的信念上明显劣于男生。因此，老师应实行乐观措施准时关心那些“弱势群体”，关心他们树立自信念，激发他们学习的爱好，让他们

27、体会到英语学习的乐趣。 四、教学设计理念 本单元几个课时教学设计均强调从同学的学习爱好，生活阅历和认知水平动身，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规章的优点和不足。提倡采纳任务型语言教学途径和方法，鼓舞同学在老师的指导下，通过体验、实践、参加、探究和合作等方式，发觉语言的规律，逐步把握语言学问和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习力量。 五、说教法 1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培育同学听力、口语以及书面语的力量。 2、交际法：留意语言的运用力量，培育学以致用的意识，有利于激发同学的学习爱好和相互作用。 六、学法分析 新课标准强调以同学

28、为中心，同学作为学习的主体，老师的主要任务是关心同学形成有效的学习策略，进展自主学习的力量。在本单元教学中，老师应引导同学： 1、各校都有自己的规章，谈论规章是常见的事，大家应养成常常使用英语谈论的习惯，提高口语力量。 2、学习英语不是一朝一夕的事，要求同学长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。 七、说教学程序。 第一课时 一、教学目的 本课主要学习句型Whatare the rulers at your school?Dont run in the hallways. Dont listen to musicin the classroom or hallways.Dont

29、 fight.运用这些句型谈论规章。 二、教学过程 1、导入设计：老师事先支配同学听一首英文歌曲，问他们：“What do you think of this song?”复习上一节课的内容。再问：“Can we listen to it inclass?”这样便引出学校规章争论。 2、整体感知： (1)充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题“Rules”schoolrules. (2)呈现大量图片，并引导同学谈论图上的人物以及规章，同学有不理解的，老师要讲解。 (3)检测争论学习结果，完成la里的内容。 (4)听力检测：听录音完成lb里的内容(Peter2,Selina3,Nick

30、4). 3、投影巩固练习：依据下边的规章，用情态动词can来表达，意思不变。 Rules (1)Dontrun in thehallways.We cant run in the hallways.(例子) (2)Dontarrive late for school. (3)Donteat in classroom. (4)Dontlisten to music in the classroom or hallways. (5)Dontfight. 4、Pairwork 角色扮演。 场景一：Inthe hallways.场景二：In the classroom. A:What are the rules at your school? B:Well，we cant run in the hallways. 5、合作探究： 在老师指导下，用幻灯片把学校班级的规章，或是中同学日常行为规范投影出来，供同学充分运用句型谈论规章。 17