乡下人家教学设计共12篇 统编版乡下人家教学设计.docx
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1、Word乡下人家教学设计共12篇 统编版乡下人家教学设计 下面是我整理的乡下人家教学设计共12篇 统编版乡下人家教学设计,供大家参阅。 乡下人家教学设计共1 【教学设想】 教学本课时应紧扣教学目标,运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导同学理清叙事挨次,抓住重点,理解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 【教学目标】 学问与力量 1、熟悉“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文
2、。 3、带领同学品尝美丽语言,积累精彩句段。 过程与方法 围绕“走进田园,喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 情感、态度与价值观 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 【教学重难点】 1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。 2、从的语言描述中去发觉、品尝乡下人家“迷人”、“独特”的美。 【教学预备】 课件 【教学设计】 第一课时 一、导入 1、出示图片让同学观看并谈谈由此想到了什么。 2、请同学结合自己的生活实际,说说所了解的乡下生活是怎样的。 3、导入新课,板书课题。 二、看图读文,整体感知 1、初读课文,画诞生字新词,同桌沟通。 2、边看图边读文,
3、留意读准字音,读通句子。 3、再读课文,边读边想画面,然后说说自己有什么感受。 三、沟通、理解 1、全班齐读课文最终一节,想想“独特”、“迷人”是什么意思? 2、老师引导同学争论:理解最终一节的含义,这节对全文起了什么作用? 3、读课文,从的语言描述中发觉乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美?把它画下来。并用几个字概括出来。 4、与同学共享你画出来的美丽句子和想象出来的画面。 四、老师小结,再现全文 乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想想乡村生活的画面,再读一读课文吧! 其次课时 一、回顾课文 通过学习,我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最
4、喜爱的语句读给大家听听,让我们一同来感受美、品尝美。 二、品尝语言 1、小组内品读,沟通感受。 2、全班沟通,指导朗读。 (1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法、生动亲切可爱) (2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,挨次开放,朴实中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。(这些各种各样的花反映了乡下人家环境美丽) (3)几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法、生动自然) (4)从他们的房前屋后走过,确定会瞧见一只母鸡
5、,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(拟人化的手法,体现了安静、和谐的农家生活画面) (5)天涯的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(给人一种人与自然的和谐美) (6)那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜美蜜地进入梦乡。(给人一种轻松的快感) 3、体会语言,感情朗读。 将自己体会最深的段落试着有感情朗读。 4、体会课文最终一节,结合生活实际深化主题。 三、积累语言 1、认真读一读你最喜爱的部分,试着背一背。 2、仔细抄写或默写你喜爱的部分。 四、阅读链接 1、
6、自由朗读在天晴了的时候。 2、想想描写了哪几种景物? 3、全班沟通。 五、拓展作业 1、想象一下,在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢? 2、预备开展一次“走进田园”的综合活动。 板书设计: 21乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 乡下人家屋后春笋冒 (独特、迷人)院中鸡觅食 河中鸭玩耍 门前吃晚饭 夜静催眠曲 乡下人家教学设计共2 一、教学目标: 1、学习生字新词。 2、有感情朗读课文,背诵喜爱的段落,积累好词好句。 3、感受乡村生活的美妙,体会对乡村生活由衷的喜爱赞美之情。 4、了解课文的叙述挨次,学习通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。 二、教学重点: 感受乡村生活的
7、美妙,体会对乡村生活由衷的喜爱赞美之情。 三、教学难点: 了解课文的叙述挨次,学习通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。 四、教学时数:两课时 第一课时 一、初读课文,畅谈感受: 1、昨天,我们初学了乡下人家这篇课文。今日,让我们再次走进文章内容,想一想,乡下人家带给你怎样的感受和体会? 2、播放课文片断。 3、组织同学汇报感受。 二、呈现绘画作品,梳理文章条理: 1、贴画、介绍画:昨天,老师布置同学们回家画课文中最令你感爱好的一幅画面,画好了吗?请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。(留意,上来贴画的同学要用一句话向大家介绍:你们小组画的是哪一幅图景。) 2、理清文思:各小
8、组按挨次上来贴画,老师要顺势引导同学从时间、地点、大事几个方面归纳画面的内容。然后在同学归纳的基础上,出示小标题。 三、直奔中心: 如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面,展现了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此,文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的漂亮景色呢?看谁能最快找到全文的中心句。 重点体会:独特、迷人(读出赞美的语气) 四、精品细读文章第一、二段: 导入:乡村生活真是太美了,我们不仅能从图画中感受到,更可以从文章美丽的语言中体会得到。首先,让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。 1、请同学们自由读读这一段,用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总
9、爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 2、按你原有的方式反复品?读:从这个短短的片断中,你仿佛看到了一幅怎样的情景?你体会到什么?是从哪些词语体会到的?你觉得应当读出怎样的味道?(赞美、宠爱(读片断) 那样生气盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。) 3、品读留意:从颜色、外形、动作等方面体会瓜果飘香的生气勃勃的景象。 其次课时 一、引导自学?沟通?汇报后面五幅图: 1、师
10、引:同学们很会学习,对课文的体会也很深。接下来,老师想给同学们更大的挑战,试试你们的自学力量。 2、布置自学任务:(课件呈现) 自学?沟通?汇报: 1)用笔勾画出2、3、4、5、6段中,最能体现画面图景的精彩句段。 2)读读这些片断,你从中体会到了什么?是从哪些词语体会到的 3、同学自学后面的课文?小组内部沟通争论 4、组织汇报评议:(还是尽量采纳你原有的教学方法) 图画二: 鲜花盛开 (重点抓住:“依着时令,挨次开放”“朴实”“华丽”) 1)汇报:(猜生:喜爱的缘由是花多) 2)师:这么多的花,你能同时观察他开放吗?你是怎么知道的?(依着时令,挨次开放) 3)理解:“依着时令,挨次开放” 师
11、:“时令”是什么意思?(季节)那“依着时令,挨次开放” 就是 4)师一边播放鲜花的图片,一边解说:春天来了,芍药花开放了漂亮的笑脸;夏天到了,凤仙花、鸡冠花竞相开放;一阵秋风吹过,菊花点头含笑。就是这样,根据不同的季节,依次开放,就是(生读:依着时令,挨次开放) 5)体会:这些花除了依着时令,挨次开放外,让我们体会到什么呢? 百花齐放、姹紫嫣红的生气勃勃的图景。 6)指名读,齐读 雨后春笋 (重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快) 方法:出示图、文字(指名读,说缘由) 1)当说到多、长得快时,师问:你是从那些词语知道的? 2)理解:“探”。 3)体会中心: 师:这个“探”字是什么意思
12、(长),那为什么不用长,而用探呢?(春笋如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头,那样生气勃勃。) 图画三: 过渡:屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家布满生趣。 1)找句子: “从他们的房前屋后走过,确定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。” b、喜爱鸭(重点抓住“从不惊讶”体会人与动物的和谐) 2)找几个人表演 3)朗读 4)体会 侧重体会:1)动物的闲适、可爱、自由拘束。 2)人与动物和谐、亲热的关系。 图画四: 1)找句子。 2)你仿佛看到了一幅怎样的图景? 2)绽开
13、想象:他们一家人在一起吃饭,会高谈阔论些什么呢? 3)大胆表演:假设,这一刻,你来到了他们的饭桌前,你认为他们会怎么做呢? 4)老师描述:这样喧闹的场面,这样火一样的热忱,加上天涯的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,能让我们体会到什么呢?(自然、和谐的田园风光)再读,读出味来。 图画六、 2)老师创设情境(同学闭上眼睛想象): 春去秋来,劳累一天的人们要进入梦乡了,田野里传来阵阵蛙鸣,屋檐下响起一声声秋虫的呢喃,听(播放伴有蛙鸣虫叫的音乐) 师:你的眼前消失了怎样的画面?有什么感受?(生自由读) 1)绽开想象:这些纺织娘会唱什么歌呢?(表演) 2)体会乡村夜晚清幽、安静的漂亮。(读) 二
14、、延长课堂,进一步体会乡下人家的独特风情: 1、课件展现:(图文、悠扬的音乐) 房前屋后,闻到的是花果的飘香,看到的是鸡鸭的闲适,听到的是虫儿的欢叫随处可见,随处可听的,都是乡下人家那清爽而富有生气的气息,感受到的是自然、和谐、幸福的味道。 2、这对于常年身处城市的我们来说,是多么令人新奇而憧憬呀!(再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。)难怪会说: 3、回归中心: 乡下人家,无论 时候,无论 季节,都有一道独特、迷人的风景。(组织同学自由填空,反复朗读,读出赞美和宠爱的情感。) 八、阅读链接: 组织同学在配乐下,诵读在天晴了的时候 九、板书设计: 乡下人家 瓜藤攀爬图 瓜果飘香 鲜花盛开图 姹紫
15、嫣红 雨后春笋图 生气勃勃 独特迷人(喜爱、赞美) 鸡鸭觅食图 闲适拘束 小院晚饭图 自然和谐 月夜睡梦图 清幽安静 乡下人家教学设计共3 教学目标: 1、熟悉5个生字,会写14个生字,正确读写新词。 2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美妙,体会的宠爱之情。 4、学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点: 引导同学读中想象,读中感悟,感受乡村风景的美妙。 教学难点: 体会从平凡事物中呈现出来的乡村的美。 教学课时:两课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,谈话导入 1、 配乐创设情境:在那山林之中,小河两岸,有一处引人入胜的所在,那就是乡
16、下人家。他们与绿树红花为友,邀清风明月相伴 2、生读课题。 设计意图:本环节的设计基于对学情的分析,由于同学对于乡村生活了解不多,所以此处设计了乡村生活经典画面的导入,同时老师娓娓道来,使同学在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象,为下面的学习作好认知和情感的铺垫。 二、初读课文,整体感知 (一)检查预习,学习生字 1、检查生字词读音。 2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。 (二)初读课文,直奔中心 1、自由读课文,读完后再想一想,课文是围绕哪一句话来写的。 2、同学汇报并质疑,生成学习目标。 3、整体感知:依次写了哪些景物?圈出词语。 4、感知挨次。 设计意图:生字词教学遵循同学语文学习
17、的规律,突出难点,渗透必要的学法指导,同时有意识地引导同学进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心,并且让同学抓住重点词质疑,培育质疑力量,生成学习目标;整体感知时让同学圈画景物,进行扎实的训练,初步感知挨次。 三、走进画面,品读感悟 (一)自主学习,合作沟通: 过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求: 出示默读1、2自然段,先自学再同桌沟通: 令你最感爱好的是哪一处独特、迷人的乡村风景? 详细说说体会。 星级思索题:用什么方法写出风景的独特迷人? 备注:(二)(三)(四)依据同学现场的回答挨次而生成,可能消失变序状况。 (二)精读风景
18、之一“屋前小瓜” 1、同学汇报。 板:别有风趣 2、感悟对比写法。 3、小组内竞赛读。 (三)精读风景之二“门前鲜花” 1、同学汇报。 板:朴实、华丽 2、积累描写花开景象的词语。 3、配乐范读。 4、读评互促: 同学评价老师读得怎样。 多种形式反复诵读。 (四)精读风景之三“屋后竹笋” 1、同学汇报。 板:鲜嫩、成群 2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。 3、激趣引读: A:你看,一个,两个,五个,十个笋芽儿的小脑袋探出来了!读 B:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读 C:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧 4、即兴背诵:用抓住关键词的方法背一背这
19、一句吧! 设计意图:此环节的设计在充分紧扣目标的基础上,主要有两个特色:一是在充分发挥同学主体性的同时,以读为本,再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略,化解难点,调动同学的学习乐观性,使同学获得学习成就感。二是老师的导跳出了纯内容的束缚,使同学从观赏景物到融入情感,再到感悟情景交融的写作方法,一唱三叹,层层深化。 四、畅谈感受,情感升华 1、语言训练:出示乡下人家,无论是屋前、房前还是屋后,都有一道 的风景。看着这乡村风景, ,我也 。 2、段的回顾,写法小结: 乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。所运用的丰富的颜色词,多么像一位精彩的画家在调配颜料;
20、对比、拟人的写法,生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景,心中再生情。情景融一体,下笔如有神。 同学们,光是知道这些方法就够了吗?你还可以怎样做呀?加油吧,信任总有一天,你也能够妙笔生花! 设计意图:语言训练的目的是构建同学与、同学与文本沟通的桥梁,使同学在整体的回顾时生成更有深度的感悟,达到与共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让同学从片段回归整体,不仅从内容上,更是从写法上猎取对他们更有用的信息。最终,鼓舞同学今后运用这些写法,引导其学习视野从课内延长到课外。这一大环节与第三个环节相呼应,使教学目标得以进一步落实。 五、埋下伏笔,布置作业 1、乡下人家还有哪些独特迷人的风
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