《望庐山瀑布》教学反思(集锦)（五篇）（望庐山瀑布公开课教案）.docx

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1、Word望庐山瀑布教学反思(集锦)（五篇）（望庐山瀑布公开课教案） 下面是我收集的望庐山瀑布教学反思(集锦)（五篇）（望庐山瀑布公开课教案），供大家参考。 第一篇：望庐山瀑布教学反思(集锦) 望庐山瀑布教学反思 望庐山瀑布这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限喜爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，外形尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文

2、直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山瀑布。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“

3、疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙颜色。 教学本首诗，运用平衡策略，有效实现“老师主导”与“同学主体”、“落实工具性”与“渗透人文性”、“充分利用教材”与“适度超越教材”的有机平衡，彰显课堂同学本体，回归语文教学本色，打造真本语文课堂。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。 一、画面导入，激发同学学诗爱好。 课的一开头，我通过深情地导入，让同学对李白布满鄙视之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了很多辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了很多优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？同学回忆以前学过

4、的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让同学观赏庐山瀑布的图片，在同学惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。 二、扫除障碍，顺畅阅读。 1.扫清障碍，主要解决生字。同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。 2.理解古诗。首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；同学理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天

5、”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。 三、精读古诗，品读感悟。 在自读自悟的基础上，引导同学沟通共享，再现诗歌描绘的画面；在再现诗歌描绘的画面的过程中，相机解决同学自读过程中产生的困惑，并引导同学通过多种方法，品尝诗歌的语言之美。 四、拓展诗句，体会写作特点。 李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让同学理解“三千尺”夸张写法

6、，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。 其次篇：望庐山瀑布教学反思 望庐山瀑布教学反思(集锦15篇) 作为一位刚到岗的老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的望庐山瀑布教学反思，欢迎阅读与保藏。 望庐山瀑布教学反思1 古诗是我国的文化精华。在古诗两首的教学中，我始终以读和图为主，让同学在读中悟，在图中感受。我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼

7、。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课题中需要同学学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，同学的学习乐观性得到了体现。图文结合，激发了同学朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让同学将观看到的生字送回家，从而来指导同学的书写，这既让同学获得了一个实践参加的机会，又充分体现了交互、参加的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以同学为主体的教学设计策

8、略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了同学学习的乐观性。 在教授绝句伊始，我出示课文插图，引导同学观看，说说都看到了什么？然后依据图来出示古诗，让同学们在图文并茂中感受大自然的美，同时以图来帮助理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词，效果良好。这样的教学也能很好地实现目标“感受大自然的美”。然后再利用多种朗读方式关心同学背诵课文。总之这一节课的目标得到了很好的达成，而且各学问点也得到了很好的落实。另外，我还利用现实环境帮同学们理解古诗“窗含西岭千秋雪”。我让同学们将教室的窗户当作一张白纸，然后看窗外的景色。同学们一看就知道了“含”的意思。 总之，这一节课更让我明白，低年段不要过分注意课文字

9、词的理解，而要让同学在反复的、多种形式的朗读中自己去感悟，去理解，老师只是在这个过程中作引导。这一节课也让我明白了，要利用好现实的教学资源，让同学走出文本，利用自己的切身感受去领悟。 望庐山瀑布教学反思2 教学望庐山瀑布这首古诗，我认真研读了教材，查阅了大量资料，把感受庐山瀑布的壮丽、感受诗人豪放、夸张的诗风、朗读古诗的情感相结合。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点： 1、嬉戏与儿歌是二班级孩子特殊喜爱的活动，开课伊始，先播放古诗改编的儿歌，缓解孩子们的紧急心情，同学处于兴奋状态，趁机激起同学课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同

10、学们想不想学？带领同学以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。 2、理解诗意是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我紧抓关键字词关心同学理解诗意，进而有针对性的指导朗读。 生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。 挂：瀑布本是流淌的，却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。 飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。三千尺：夸张手法 通过品尝，引导同学体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。指导同学反复诵读，观赏意境美，引导同学在读

11、中理解，理解中读，相辅相成。 本节课还需要改进的地方有： 1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让同学充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。若分开品析，则破坏了瀑布流态的整体之美。 2、时间支配不合理，前松后紧。字词教学的环节占用了太多的时间，导致朗读环节时间比较仓促，同学的朗读指导不太到位，没有把古诗的意境读出来。 3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对同学发言的指导不太到位。 总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有同学精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注同学在课堂中到处出现的生成点，学习处

12、理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。 望庐山瀑布教学反思3 在上望庐山瀑布这可时，导入我用了同学在之前上过的庐山的云雾这课，由于同学知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟识感。这课时教材中第13课古诗两首中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与制造力。本课重点是同学能把4个生字熟悉和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进同学语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。 古诗学习对同学来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古

13、诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领同学感悟诗境。我使用了课件的形式，让同学能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使同学能够对老师的课感爱好，带动同学的乐观性。 教给同学古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发同学书面表达欲望、积累运用语言。 望庐山瀑布教学反思4 望庐山瀑布这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限喜爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，外形尖圆，像座香炉。

14、由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山瀑布。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，

15、写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙颜色。 教学本首诗，运用平衡策略，有效实现“老师主导”与“同学主体”、“落实工具性”与“渗透人文性”、“充分利用教材”与“适度超越教材”的有机平衡，彰显课堂同学本体，回归语文教学本色，打造真本语文课堂。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。 一、画面导入，激发同学学诗爱好。 课的一开头，我通过深情地导入，让同学对李白布满鄙视之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了很多辉

16、煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了很多优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？同学回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让同学观赏庐山瀑布的图片，在同学惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。 二、扫除障碍，顺畅阅读。 1.扫清障碍，主要解决生字。同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。 2.理解古诗。首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过

17、给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；同学理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。 三、精读古诗，品读感悟。 在自读自悟的基础上，引导同学沟通共享，再现诗歌描绘的画面；在再现诗歌描绘的画面的过程中，相机解决同学自读过程中产生的困惑，并引导同学通过多种方法，品尝诗歌的语言之美。 四、拓展诗句，体会写作特点。 李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李

18、白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让同学理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。 望庐山瀑布教学反思5 望庐山瀑布这首古诗，我认真研读了教材，查阅了大量资料，把深化感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点： 1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感

19、目。”运用多媒体，可以制造动听、悦目、悦心的情境，激发同学审美的情感。一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，立刻沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？同学处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起同学课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领同学以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。 2、观赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有

20、感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让同学自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面? 生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。 紫烟：则可调动同学已有的情感体验，引导同学通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。 挂：瀑布本是流淌的，却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。 飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。 通过品尝，引导同学体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合同学的回答引导同学感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境

21、美，引导同学在读中理解，理解中读，相辅相成。 做得不够的地方有很多： 1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让同学充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在同学理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。 2、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的同学练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。 3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对同学的发言没做到中肯的、带鼓舞性的评价。 圆满的地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有同学精

22、彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注同学在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。 望庐山瀑布教学反思6 在教学望庐山瀑布中，我尝试新的教学方法。 一、由同学自由背诗，有同学背诵到这一首诗时引入新课 许多同学在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导同学背诵自己会背的古诗，当有同学背到这一首时我让同学尝试自己默写，我来朗诵，对于同学不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因同学写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大部分同学写完时，我在黑板上板书，让同学一一对比，让同学在修改时问

23、一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中同学很简单理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在订正这个字时引导同学开动脑筋，怎样记住这个字，有同学说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发同学：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的同学看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的沟通让同学对瀑布不仅有直观的熟悉，更有自己独特意义的见解。 二.在订正错别字过程中，同学理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思索，同学背诵起来更简单，指名背、互背、

24、接力背等多种形式记忆。 三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。 许多同学喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，同学解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的同学说“飞”是速度很快，有三千尺，(老师要引导同学理解三千尺)很高很高，假如有机会，肯定去看看，用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮丽。 接着我预备让同学默写一遍古诗，加强记忆的同时想像漂亮的瀑布，边想像边默写，还支配了叶圣陶先生写的瀑布让同学观赏，但由于同学默写速度慢，后面的内容没有进行。 在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步： 1、老师朗诵，同学默写。 2、老师板书，同

25、学订正错别字，再出示挂图引导同学理解诗意，反复诵读。 3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。 4、拓展训练。 望庐山瀑布教学反思7 学问学习的同化理论认为：一切新学问的学习都是在原有学问的基础上绽开的，坚固地把握学过的学问，并找到新旧学问间的联系，将有助于新学问的学习。在教学古诗望庐山瀑布时，我让同学联系曾经学过的诗歌瀑布，绽开想象，训练说话，取得了良好的教学效果。 望庐山瀑布是唐代宏大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人绽开想象的翅膀，描绘出一幅气概磅礴的飞流瀑布图。那么，怎样让同学在学习中感受那磅礴宏伟的气概呢?在同学观赏意境、感受美景时，我设法让同学联系瀑布，奇妙地进行学问的迁移与铺垫。在

26、同学感受“瀑布挂前川”时，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”；在同学体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响。似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，同学找到了新旧学问间的联系，感受得深，理解得透。有一位同学在用自己的话。 口述诗意时这祥说：“太阳照在香炉峰上，紫色的烟雾不断升腾。远远望去，瀑布像是挂在山前的一条河流，真是千丈青山衬着一道白银。瀑布飞速地直冲下来，足足有三千尺长啊！发出巨大的声响，似乎叠叠的涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。冲到潭下，溅起一团团水雾，如烟、如雾、如尘。诗人想，可能是天上的银河从天的

27、最高处落下来了。” 望庐山瀑布教学反思8 望庐山瀑布是二班级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮美河山为主题的一组课文。望庐山瀑布意在让同学在熟读的基础上了解瀑布的壮丽景象。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。 当课刚开头的时候，我给同学创设了一个好玩的情景介绍了李白：李白是浪漫主义

28、诗人，被称为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜爱把游的地方用诗歌的形式记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就打算留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢？接着就出示诗题望庐山瀑布这首诗让同学进行初读。唐诗是中华文明的珍宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，假如充分放手让同学自读自悟，那么同学在感悟上还是有肯定难度。因此，我先“扶”着同学从关键字词入手理解，再“放手”让同学整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让同学体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进

29、古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作心情。然后让同学通过朗读体现自己的情感、感悟，最终进展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。 古诗的最美处，就是它的格律。格律，给予了古诗颇深的文化内涵，低班级同学读古诗，我认为老师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。教学时，我没有要求同学一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中渐渐提高要求。首先读准、读通。其次，让同学把握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告知同学你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢？让同学上台站

30、在画面前放声诵读，已经特别有气概，但我还不满足，为了让同学更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让同学找到与他们的区分，再练再读，许多同学远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗意的、布满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！ 望庐山瀑布教学反思9 本单元主要以亲近自然、探究自然的神秘为主题，所以在讲课文之前，我先在大屏幕上展现了这一单元的导读部分让孩子们了解整个单元的主题，把孩子们自然而然带入到大自然的情景当中。 这首古诗出自唐代闻名诗人李白，我通过图片观赏的形式让孩子有所了解，在学习古诗之前，我先播放了一组庐山瀑布的壮丽景象（并进行了配乐观赏），

31、当时就可以感觉得到孩子的乐观性很高，他们对自然的求知欲很强，在学习古诗时以读为主，先出示图片，让孩子们说说从图片中看到了什么？孩子们回答之后出示相应诗句，不但使孩子了解了这句诗的意思在朗读上更有所提高。这节课采纳了随文识字的方法，减轻了孩子的识字负担。在逐句指导后，在出示全诗让孩子自由朗读，孩子们读的特别投入，大部分孩子能当堂背会。最终我又拓展了一首小诗瀑布，孩子们也特别喜爱读！ 通过这节课，让我知道了，古诗并不是像我们小时候学习那样一字一句的讲解诗意才会记得住，通过这节课我觉得孩子能把握的也很好！而且学习起来并不会感觉枯燥。望庐山瀑布教学反思10 今日上望庐山瀑布及杜甫的绝句两只黄鹂明翠柳主

32、要是以自读自悟的方式进行。 沿过去古诗学习中感受诗的意境的教学及学习基础，在教学望庐山瀑布时，我让同学观看文中插图，让同学通过插图大致了解诗人所占位置和所见的景物。在看图后，我认为同学对诗人所处的位置应当了解得比较清晰了，但设想到，同学眼里有山顶，山崖，山腰山脚，就是没有“远处”一词。我只好笨拙地引出：是在远处还是在近处？。由此看来，在成人眼中，很快而且很简单想到的“远处”却让我在孩子们面前大跌眼镜，他们的思维是直观的，形象的，而远处是从直观抽象出来的。因此，我们让同学品析时就不能只凭老师自己的理解去界定你的教学或同学的学习是否有效。在接下来的学习过程中，我调整了一些方式，尽可能从同学的形象、

33、直观的思维入手，对体会庐山瀑布的壮丽，尽可能让同学从可抓、可摸、可闻、可见的东西入手，再在此基础上体会全诗。如理解“望”字，我先让同学看老师的几个动作，让同学从老师的动作中直观感受，找到有关望的词语，如“看”，“瞧”“瞅”“远眺”，“遥望”，“仰视”，等，然后联系课文插图，应用“遥望”用自己的话说：在远远的地方看，再想，为什么要远远的看的，这样同学联想到了瀑布的高与大，从形象实体体会其壮丽，然后读诗，体会诗中写实的部分“挂前川”，进一步感受其高大，为下一步体会“飞流”句做了较好的铺垫。 体会诗的意境是学习古诗的特别重要的方法，这种意境有时靠人们的言传，就破坏了个人对诗境的理解共性，而作为老师又

34、不能不讲，不讲同学就很难理解，就如“飞流直下三千尺，这样以夸张手法表现的意境，同学是不简单体会的，因此，教学中就要想方法缩短同学现有关学问与诗的意境的距离，以便，更好地体会。如前面对“望”的理解就是从直观的观看到实景的观看再到句子的描写，层层递进，而对“望”字的理解，又成为同学理解全诗的一座桥梁，这样对“望”字的品读，理解就应当是有效果的。因此，在阅读教学中，如能抓住关键词、句，以达到对诗的理解，应当是我们作为语文老师的一个值得讨论的问题。 望庐山瀑布教学反思11 望庐山瀑布意在让同学熟读的基础上了解瀑布是多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发

35、了对大自然的赞美之情。我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。 当课刚开头的时候，我想让孩子们观赏了很多不同地区的瀑布的画面，让同学说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让同学说一说)很美、很壮丽、很好看等等，同学就体会到了李白所要表达的思想感情。 接着就是重点学习这首诗。让同学理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”

36、是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。 最终介绍。这么漂亮的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。通过提问的方式，让同学记住李白。受到很好的学习效果。 望庐山瀑布教学反思12 坐下来，梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，许多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后，问题才会暴露出来。老师的问题，同学的问题，导学案的设计问题等等，只有经过这一节节的课堂实践才能去发觉，去解决。反思这节课，主要问题可以归

37、纳如下两个方面： 第一，导学案的设计。其实这也是检验老师对教材的把握和理解力量。这节课，我想达到的学习目标，第一就是让同学会正确朗读这两首诗，A组和B组能背诵其中一首。其次就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆忙上下来，总是觉得时间不够，问题一展而过，处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，老师还应当抽查个别同学对导学案的完成状况，由于，新的课堂模式，同学也在适应阶段，需要老师的指导，有时候仅仅利用课堂的15分钟同学很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又

38、会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好有一个可以让全员参加共同解决的核心问题，比如说这节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式展现我们组最喜爱的一首古诗（读、写、背、演）”，我想同学不管选择哪一种方式小组都会群策群力，乐观参加的，实际上在参加活动的过程中，同学不仅对古诗的读和理解都已经达到了，而且还活跃了课堂气氛。调动了同学学习的乐观性。 可是，正是由于，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不够，所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的直接缘由。其实，“学海拾贝”的第一题和其次题同学完全可以在课外完成，不用占用课堂独学

39、时间。所以，从最近的这几节课，可以看出，导学案的使用和设计特别重要，老师要好好利用好这个课堂抓手，这样才能使“高效课堂”成为真正的高效课堂。 其次，同学课堂的许多养成习惯亟待培育。把课堂还给了同学，同学就成了课堂的仆人。所以，这个“仆人”就应当有仆人的样子和气质。课堂展现的时候要大方，自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会仔细倾听，敬重别人，由于，课堂老师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言，就不会有课堂的点评质疑和补充，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有准时、公正的评价，同学的学习乐观性和课堂的参加性就很难提高。 “当

40、局者迷，旁观者清”，感谢校长急躁准时的听课、评课，让我能够更加清楚的熟悉自己的课堂，反思自己存在的问题。胜利不易，坚持更难，可是课改之路真的需要我们静下心来去钻研，付出更多的急躁去实践，坚持我们当下的选择，只有这样，“高效课堂”才能早一日实现真正的高效！ 望庐山瀑布教学反思13 望庐山瀑布意在让同学熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之

41、情。 我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。 一、情境引入，揭示课题 课前我先让同学看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导同学知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。 二、读诵课文 1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。 2、了解李白的其它古诗。 3、扫清障碍，主要解决生字。同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找伴侣

42、让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。 4、理解古诗 首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；同学理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。 三、总结 反思：古诗同学比较难理解，于是我就借助多媒体进行望庐山瀑布的教学。上完课后，感想颇多： 1、材料的充分预备是上好一节课的前提。 为了上好这节课，我提前一周开头通过各种方法收集资料。瀑布图片网上许多，但

43、是能精确切题、合乎心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助伴侣，全部能寻求关心的途径都用上了。短短一个星期的时间，扫瞄的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的.瀑布声。查找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜美，一次比一次兴奋。 2、有效的教学设计是上好一节课的关键。 对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚开头的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了许多珍贵看法，再就是在理

44、解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来帮助教学；所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。熟悉到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。 3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让同学通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，同学做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伴侣。低班级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境

45、语言中读。我也查找了大量的资源引导同学读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别同学感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导同学感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是同学学习路上的向导，有了老师正确的指引，同学的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。 望庐山瀑布教学反思14 望庐山瀑布是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的

46、动态美，用夸张、比方的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与漂亮，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增加同学的爱美情趣和想象空间。 由于这首诗是第八课的其次首诗，有第一首诗“扶”的引导学习，孩子们已经把握了学习古诗的方法，所以这一首诗，我就采纳“放”的方法让孩子们自学，主要采纳同学熟读成诵，读中感悟，分组学习争论的方法，让同学自己学习领悟，以培育同学的自学力量和合作精神。 讲课伊始，我就设问：知道庐山在哪吗？我先让同学拿出自己预习的材料，介绍一下自己眼中的庐山。有去过的同学彭文杰说说自己去庐

47、山的感受，以及看到的漂亮的景色，他还展现了自己搜集打印的庐山图片。孩子们各个兴高采烈，兴奋万分。 接着我再让其他同学都拿出自己课前预备的，搜集的资料，进行小组内沟通争论学习，并选出代表以回报学习状况。最终选派代表在班级中汇报学习状况，其他小组成员可以做补充说明。这样孩子们的学习气氛很活跃，课堂氛围特别活跃，有说有笑，各执己见，在争论中学到了学问，培育了自学力量。 为了加深印象，我在孩子们争论声中，我又播放了庐山的风景图，还配上美丽的音乐和自己的解说词，这样一下子便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，接着进行朗读竞赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。很快，孩子们都能熟读成诵了，而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九