高中生物必修一说课稿【优秀4篇】.docx

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1、Word高中生物必修一说课稿【优秀4篇】 作为一名高中生物老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？这次美丽的我为您带来了高中生物必修一说课稿【优秀4篇】，盼望能够赐予您一些参考与关心。 高中生物必修一说课稿 篇一 各位领导、各位专家大家好，我是高二生物老师，我要说的教科书是高中生物第一册。 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是讨论生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。 高中生物课程是一般高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高同学的生物科学素养。尤其是进展同学的

2、科学探究力量，关心同学理解生物科学、技术和社会的相互关系，增加同学对自然和社会的责任感，促进同学形成正确的世界观和价值观。 一、课程价值 本着以全面推动素养教育为宗旨，全面提高一般高中教育质量。本书具有独特的课程价值。 1、学问构建功能： 本册书根据两条主要的线索编排教学内容。一、由简洁到简单的先后挨次，结构与功能统一的生物学思想，按章节编写。本书前两章的从元素到化合物，再由化合物到细胞，就是一个典型的简洁到简单的过程。后三章的三个生物的基本特征，是生物学科结构与其功能统一思想的完善体现。二、从自然界中的两大类群动植物的分类角度动身，对比学习。在细胞结构、新陈代谢、生命活动特点和生殖过程中都主

3、要分成动物和植物两部分来学习，如动物的减数分裂和植物的减数分裂等。 对于第一次接触简单生物学学问的高中生来说，这种学问构建体系不但能使同学学习到生物学的基本学问内容，还为同学自主学习，把握基本的生物学学习方法，供应了便利，有助于他们快速而又精确记忆和娴熟应用。 2、力量培育和实践操作功能： 教材注意培育同学的终身学习力量、创新思维、实践力量和适应社会活动力量。结合教材同学可以自行开展一些与生活紧密联系的探究活动，是新教材的亮点，同学在动手实践过程中，不但提高了科学素养，还能培育基本的试验操作力量、自主学习与合作学习的力量、探究创新的力量、动手解决实际问题的力量。 3、心理教育和情感教育功能：

4、本册书更为侧重对同学的自主学习的训练，使同学形成自主学习的习惯，从心理上适应这种以探究、发觉、解决为主线的学习方式，培育他们克服困难、战胜自我的钻研品质，学习和体会科学家在科学讨论中勇于创新，勇于置疑的学者风范。从小树立远大的思想，并坚持始终的做事态度。 通过生物课的学习，首先使同学树立科学的唯物主义思想，正确看待生命的存在问题。其次，在熟悉生命过程中能够加深对自身的了解和熟悉，从而加强对自己的心理、生理的调整，形成一个从生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人与自然和谐进展的观念，关注生物界与人类的亲密关系，从小养成喜爱自然，爱护环境的思想。 二、课程价值达成度 教材编写学问细致详细，难度

5、适中。充分体现对学问与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的实现。本册教材具有很多新的特点。 1、内容选取对课程价值实现的支撑度 高中生物第一册的内容涉能到了生物科学中的很多重要分支学科。第一章生命的物质基础和其次章生命的基本单位细胞主要学习生物化学、分子生物学和细胞生物学的一些相关内容，第三章新陈代谢和第四章生命活动的调整主要学习生物化学、植物生理学和动物生理学的重点学问，还接触与动物解剖学有关的内容。第五章生殖和发育主要学习遗传学中生殖方式的重点内容。 本册书的学问内容几乎包括了生物学中全部的分支学科，但从内容上看，主要以各学科的重点学问，核心内容为主，即能学习到生物学中的精髓，又广

6、言简意赅，难度适中。 2、内容组织对课程价值实现的支撑度 课程类型多样，有讲授课、试验课、综合活动课和讨论性课题等。依据素养教育和课改精神的要求，力争实现以同学为本，充分发挥同学的主体作用，使同学通过多种形式的内容学习，开拓同学的思维。在教学过程中重在提出问题、分析问题的主动探究方式，启发引导、调动同学的思维，突出重点、突破难点，实现有效教学。利用阅读材料来实现对同学阅读、归纳、总结力量的提高，讨论性课题能够充分把同学调动起来，进行收集材料、整理材料，发挥制造性思维，提高同学的理论联系实际力量，使同学具备基本的生物学讨论力量。 3、形式特征对课程价值实现的支撑度 文字中插有很多非文字资料，如对

7、简单结构的图示、显微照片、表格、对所学习的重难点起到补充说明的作用，这样图形并茂，易于激发同学的学习爱好。每节后包括选择、问答、图形分析等多种题型，能够培育同学解决实际问题的力量。每节后或每章后有阅读与思索专栏，能够培育同学的制造思维力量和实践力量，以丰富拓展学问面。 三、对教材的加工与改造 新教材为老师角色的转变供应了宽阔的天地，为不同层次的同学进展力量供应了充分的空间，能充分使受教育者的共性和潜能都得到充分的进展。 1、对教材资源的拓展 新教材的内容全面，学问点明确，但在引导同学自主学习时，大量的补充性材料，如图、动画、文字说明等内容，对同学深化理解学问特别有关心。我在教学中，利用了校内网

8、的便利资源，在互联网中找了很多的帮助学习材料，如用flash影片关心同学理解有丝分裂，减数分裂是一个动态变化过程，比较二者区分这一难点时，收到的效果非常抱负。再例如，从校内中下载的植物生长过程的影片，对同学理解种子萌发，及个体发育概念有着事半功倍的效果。这样的一些拓展性内容，不但促进了书本内容的学习，还大大丰富了同学的视野和学问面，提高了学习的乐观性。 2、对教材内容的增加或删减 教材中有些内容讲解的不够全面，对一些内容的学习会产生影响。例如对动物的减数分裂做出了明确的说明，但植物的却没有，同学不理解为什么花粉粒中的两个精细胞性状一样，胚囊中的卵细胞与两个极核性状相同。因此，我在教学中加入了，

9、大孢子母细胞和小孢子母细胞的内容，使同学很好的理解，不然在高二遗传学的学习中会产生比较大的困难。 再如，对物质代谢与消化的区分，教材对消化的过程，没有明确的说明，但在很多习题中都消失了这些问题，对同学的学习影响不小，我在讲解这部分内容时，通过复习的糖、蛋白质、脂肪的消化过程以后，同学不但理解了消化和代谢的区分，而且在学问上更为清晰的知道食物的整个利用过程。 2、对教科书的几点建议 （1）由于各地的地域、学校师资等的差异，教材中供应的试验和活动建议有时是难以实现的，使得教材设计的内容在真正教学中形同虚设。如动物激素饲喂小动物的试验、观看生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响，需要的用品多，时间

10、周期长，大多只能以阅读的形式学习。 （2）教材中有些问题不够明确。如蛋白质的空间结构影响蛋白质的特点问题，由于同学没有学习有机化学，根本不清晰什么是空间结构，因而对它的理解很模糊。再如，向性运动是应激性的一种，书中说：“向性运动是植物对于外界环境的适应性。”我认为，“向性运动体现了植物对外界环境的适应性”更为精确，不然同学认为，向性运动是适应性。 高中生物必修一说课稿 篇二 一、说教材 细胞呼吸是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为同学了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有亲密的

11、联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。 二、教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问目标：说出线粒体的结构和功能。 理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解 了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用 2、力量目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培育分析问题的力量 适当扩展认知面，培育联系生活与工农业生产实践的力量 3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的爱好，培育关怀生物科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 三、教学的重、难点 有氧呼吸过程

12、 四、说教法 在教学中，同学是课堂活动的主体，但老师是公平中的首席。课堂应充分激发同学的爱好，乐观参加到教学过程中，老师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采纳自主阅读法、比较法、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动同学学习的乐观性和主动性，又培育了同学的分析归纳、阅读力量 五、说学法 在教学的各个环节中引导同学进行类比迁移，对比学习。同学在老师营造的可探究的环境里，乐观参加，生动活泼地猎取学问，把握规律、主动发觉、主动进展。 六、教学过程 1、导入新课：复习提问，引入本课课题 提问：生物体的能源物质有哪些？主要的能源物质是什么？ATP在供能过程中起什么作用？ATP

13、的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？其中能量的来源有哪些？ 回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用供应的。呼吸作用是如何供应能量的呢，下面我们就来学习ATP的主要来源细胞呼吸。 2、讲授新课： （1）细胞的呼吸方式 提问：细胞呼吸在哪里发生，又是怎样进行的呢？让同学说出细胞呼吸概念 回答：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。 探究：酵母菌的细胞呼吸方式 同学自学试验，并回答课本92页的问题。 结论：酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。在有氧条件下，通过细胞呼吸产生大量的CO2,在无氧条件下通过细胞呼吸产生酒精

14、和少量的CO2. 设问：原料是？在哪里？产物？能量去向？有机物是如何被分解并释放出能量的？ 引出有氧呼吸 （2） 有氧呼吸（给出一下表格，同学自学并完成，老师总结） A反应式： 酶 C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量 B过程中的物质变化、场所（同学简述后，媒体展现场所及过程图解） C能量变化：形式变化、转移率等 D概念 E、特点（与体外燃烧的区分） 列表总结有氧呼吸，要求同学自己尝试建立表格，老师投影展现部分表格 过程 场所 条件 反应物 反应产物 第一阶段 其次阶段 第三阶段 （3）无氧呼吸（给出一下表格，同学自学并完成，老师总结） A反应式： B过程中的物质变化、场所（同学简述

15、后，媒体展现场所及过程图解） C能量变化：形式变化、转移率 D概念 E有氧呼吸与无氧呼吸的异同 有氧呼吸 无氧呼吸 反应物 有机物 有机物 反应条件 需酶、氧气 需酶、缺氧 反应程度 彻底氧化分解 不彻底氧化分解 产物 CO2、H2O CO2、酒精或乳酸 产能多少 大量 少量 评价：观赏性评价，对同学合作学习及成果表示确定，指出不足，给出建议。 （4）细胞呼吸原理的应用： 小组为单位，从课本95-96页资料分析中选取2-3个实例，争论并分析人们在生产和生活中应用了细胞呼吸的哪些方面？并再举一两例加以说明。要求预备简洁的发言稿。 3、课堂小结，强化熟悉。 理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、

16、过程和图解 做课本96页习题 4、板书设计 一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸 二、有氧呼吸 三、无氧呼吸 四、细胞呼吸原理的应用 七、结束： 本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在同学答问、质疑、争论过程中让同学建构新概念和新的学问体系，并通过老师准时把握反馈信息，适时点拨、调整，让同学在推理推断中培育良好的思维习惯和对学问的迁移力量，而且通过留出肯定的时间让同学提问，体现了以同学为主体的思想。我的说课完毕，感谢大家。 高中生物必修一说课稿 篇三 各位老师们好！今日我说课的题目是生命活动的主要担当者蛋白质 一、说教材的地位和作用 本节位于人教版生物教材必修1第2章第2节较全面的介绍了蛋

17、白质的分子组成和结构。涉及的氨基酸及其种类，蛋白质的结构及其多样性，蛋白质的功能等三部分学问。为后面学习载体蛋白、酶等学问也为必修2关于基因的表达部分奠定基础。物质的结构打算其功能。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要担当者，对理解细胞的结构基础有着重要作用。 依据本教材的结构和内容分析，结合着高二班级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问目标为：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。 2、力量目标：通过思索与争论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。教材采纳图文并茂的形式，让同学在猎取形象、丰富的信息内容的同时，

18、培育分析和处理信息的力量。 3、情感态度与价值观：确定了认同蛋白质是生命活动的主要担当者。 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 重点：氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。 难点：蛋白质的结构和功能，蛋白质的结构多样性的缘由。 二、说教法 为了讲清教材的重难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 由于同学缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学学问，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应留意联系同学的生活阅历，利用图解、课件和嬉戏等加强教学的直观性，加强同学对微观内容的感性熟悉，使同学在主动猎取学

19、问的过程中完成重难点学问的学习，提高思维力量，形成相应的观点。 三、说学法 通过争论、观看对比、图文结合、思索以及联系生活实际来学习本节课内容。 四、说教学过程 第一 课前预备。 由于蛋白质的化学结构和功能，是以往没有接触过的，所以课前布置预习是有必要的，通过预习同学能对这一节的学问有部分了解，同时会遇到一些问题，使他们对进一步熟悉蛋白质产生爱好，但是要给出肯定的题目，否则同学预习的质量不高或者不预习。我的题目是：以课本P20上给出的四种氨基酸画出氨基酸形成多肽链的图形。这一个题目比较明确的提出了这一节学问的重点。 其次导入新课。 供应素材：2022年阜阳市消失全国出名的大事大头娃娃，案件中多

20、名儿童因食用劣质奶粉，婴儿消失四肢短小、身体瘦弱、头部浮肿甚至死亡等症状。劣质奶粉除生产过程中毫无卫生可言，就是蛋白质含量极为低下；2022年又消失三鹿奶粉大事，也是因蛋白质含量及其低下，引起婴幼儿消失病症。 提问：这件事说明白什么问题，蛋白质对我们的成长重不重要？ 评价同学回答， 那我们今日就来深化地学习一下什么是蛋白质，引出本节课的标题：生命活动的主要担当者蛋白质。 第三学习氨基酸的结构特点。 指导同学阅读P20的思索争论，找出四种氨基酸的结构特点，请一位同学上讲台，伸开双手，两脚并拢，面对同学演示，假如我们人体来表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，头是一个氢原子，下肢则是R基团。然后要求

21、同学们把教材上的四种氨基酸上的R基团标示出来。检查一下。再请一位同学总结氨基酸的结构特点。 通过课堂的模拟，同学比较简单把握氨基酸的结构通式。 第四氨基酸形成蛋白质过程。 氨基酸的脱水缩合反应及有关计算，是教学一个难点。同样利用同学的动作模拟过程（或使用课件）关心同学进行学习。 要求四位同学分别代表P20的四种氨基酸。预备三条有水的湿巾，要求同学相互握手的那一只手拿着，当一个同学手握着他的手，用力将纸巾中的水挤出，表示脱水过程。 提问：反应过程有什么产生？原来的一个氨基和一个羧基形成了什么？ 再请三位同学上来排成一排问：这样能得到多少个水，假如排成两排呢？ 顺便提出一个更高的思索题：假如n个氨

22、基酸形成了一个环状的分子，脱去多少个水分子，形成多少个肽键呢？ 通过现象直观的模拟，问题的层层深化，同学更有爱好，特别简单地就把握计算方法和规律。 结合课件上的练习，分析两个例题。 第五蛋白质的功能。 蛋白质功能具有多样性，由同学对比教材，进行总结。 为什么蛋白质有那么多功能呢？依据我们已有的阅历可知道：结构打算功能。 再要求刚才的那四个同学上了组合多肽链。以不同位置组合，就会形成许多种多肽链，进而形成许多种蛋白质。每一种蛋白质都有其特定的功能，所以蛋白质具有多样性，其功能也具有多样性。 第六总结。 蛋白质是细胞和生物体中重要的有机化合物，是一切生命活动的主要担当者。蛋白质的多样性是形形色色生

23、物和绚丽多彩生命活动的物质基础。 五、说教学反思 本节课的教学设计针对学问点比较微观抽象，学问点也较难理解的状况，重视利用形象教学法关心同学理解，同时注意培育同学抽象思维力量。对于蛋白质结构和功能，要更多与日常生活、现代相关科学相联系，了解蛋白质的应用价值，给同学供应教学拓展的空间。综合来看，要同学感到心情愉悦，思维才能活跃，这样才能接收新学问，让他们有不断深化学习的愿望，同时也提高了学习的效率。 六、板书设计 第2节 生命活动的主要担当者蛋白质 一、蛋白质的化学元素组成： 1、都含C、H、O、N 许多含P、S,少数还含Fe、Cu、Mn、I、Zn等。 二、蛋白质的基本单位：氨基酸 1、种类：大

24、约有20种。 2、结构通式： 结构通式 3、结构特点： 三、蛋白质的结构：氨基酸连接方式 氨基酸连接方式 四、蛋白质的主要功能（具有多样性） 高中生物必修一说课稿 篇四 教材分析： 本课题是高中生物必修第一册第三章生物的新陈代谢第三节内容。同学在学完细胞以及理解新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP学问后，转入难度较大的光合作用学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是同学学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。 光合作用一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中，具有非常重要的意义。义务教育学校生物教材已经叙述了光合作用的基础学问，支配了绿叶在光下制造淀粉的试验。本节

25、在此基础上，更加深化地从产物到场所等方面叙述了光合作用发觉过程的几个闻名试验，让同学学会提取和分别叶绿体中色素的方法；并且叙述光合作用的基本过程和意义等。目的是使同学不仅获得有关的基础学问，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探究生物科学的基本方法。初步学会提取、分别叶绿体中色素的方法和技能，培育同学实事求是的科学态度，不断探求新学问的精神和合作精神。 教学目标： （1）学问目标： 光合作用的发觉史叶绿体中的色素光合作用的过程光合作用的意义 （2）力量目标： 通过讨论光合作用的发觉过程和方法，使同学能够体会和熟悉科学讨论的过程，并初步学会详细的科学讨论思路和方法。 通过观看、设计光合作用发觉

26、的试验，培育同学的观看分析和思维力量。 通过运用物理和化学学问理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培育同学学问迁移力量以及学科间学问的综合力量。 通过同学总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区分和联系，培育同学归纳总结力量。 （3）情感态度和价值观： 通过体验光合作用的发觉过程，引导同学学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。 通过对光合作用意义的学习，关心同学树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。 教学重点： （1）光合作用发觉试验的讨论思路和方法 （2）光合作用的过程和意义 教学难点： （1）光合作用发觉试验的

27、设计 （2）光合作用过程中物质和能量转化 依据教材的重难点，同学的实际状况，我将这节内容支配3课时。第一课时学习光合作用的发觉过程，其次课时支配叶绿素试验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。 教法分析： 教学方法： 老师的过程式教学与同学的探究性学习相结合。教学手段： 课件、录像、投影仪 学法指导： 同学在学习完细胞，理解新陈代谢等相关学问后，为光合作用的学习打下了肯定的基础，因此课堂中运用课件演示试验，创设氛围，引导同学通过观看思索分析争论，最终得出结论。 教学中主要采纳了观看法、争论法、总结归纳法。 教学过程： （一）导入新课 老师利用动画演示海尔蒙

28、特试验，提出问题：从这个试验可知柳树重量增加的缘由是什么？ 同学回答：水分是植物体建筑自身的原料。 老师指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用。后来经过很多科学家的试验，才渐渐发觉光合作用的场所、条件、原料和产物。引出英国科学家普里斯特利的试验。 设计意图：利用动画的直观性和已有学问降低了问题的起点，激发了同学的学习爱好。 （二）传授新学问 1、录像演示普里斯特列试验 引导同学思索：为什么B钟罩内的小白鼠没有死亡？植物从中起到了什么作用？ 同学通过观看试验，分析问题，得出结论：绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气。 老师指出：（1）该试验不能证明更新的空气中的哪种成份？ （

29、2）当其它人重复该试验时候，有可能胜利，有的总是失败。直到后来，荷兰科学家英格蒙斯证明了只有在阳光照耀下，普里斯特利的试验才能获得胜利。 2、同学介绍课前所做的萨克斯试验 引导同学思索 （1）暗处理的目的是什么？ （2）叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？ （3）碘蒸气处理叶片，目的是什么？ （4）这个试验胜利的证明白什么？ （5）高倍镜下观看小蓝点聚集的部位是细胞的什么结构？ 同学经观看试验过程，分析问题，能够得出结论。 （1）光合作用产生淀粉，同时需要光 （2）产生淀粉的部位是叶绿体。 小结：（板书） 光合作用的场所、原料、条件、产物 设计意图：利用直观课件演示的试验，引导同学主动思索，

30、培育同学的分析问题的力量和思维力量。通过同学亲自重复萨克斯试验体会科学讨论的方法。通过光合作用发觉过程进行科学史的教育，使同学了解到科学家们用了200多年的时间，才对光合作用的重过程有了比较清晰的熟悉，从而使同学熟悉到科学发觉的困难。 3、课件展现恩吉尔曼的水绵试验 引导同学争论分析： A、这个试验在设计上有什么奇妙之处？ （1）选用水绵作为试验材料，不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观看和分析讨论。 （2）将临时装片放在黑暗且没有空气的环境中，排解了环境中光线和氧气的影响，从而确保试验能够正常地进行。 （3）选用极细的光束照耀并且用好氧细菌进行检测，从而能够精确地推断出水绵中释放氧的部位。 （4）进行黑暗和曝光对比试验，从而明克试验结果完全是由光照引起的。 B、这个试验给了你什么启示？设计试验时应留意哪几个问题？ 师生共同总结，试验设计要留意的问题：要有对比组和掌握单一变量 设计意图：关心同学体会科学讨论基本思路和方法学习科学家严谨求实的科学态度。 4、简介同位素标记法 （三）巩固练习 引导同学设计试验证明：氧气究竟来自于水还是二氧化碳 设计意图：关心同学把握同位素标记法的。原理，培育同学试验设计力量、分析总结力量和创新意识。 （四）布置作业 略 20