《观潮》小学语文教学设计_1.docx

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1、Word观潮小学语文教学设计 观潮学校语文教学设计 作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的观潮学校语文教学设计，盼望能够关心到大家。 观潮学校语文教学设计1 一、说教材 1、教材分析 观潮是九年义务教育六年制学校语文四班级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮美的“天下奇观”，从而激发同学喜爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，运用生动细腻的词语、生动的比方紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气

2、概。 2、说重点： 本单元的重点训练是要连续培育同学“抓住主要内容”的力量，要引导同学依据课文的特点，了解叙述的挨次，抓住主要内容。抓住大潮的特点声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。 3、教学目标 依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。 （1）理解课文内容，使同学了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国大好山河的思想感情。 （2）学习根据观潮挨次记叙景物的写作。培育同学留心观看四周事物的习惯。 （3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。 4、说教具： 在本课教学中，我采纳了录音机、投影片、录像

3、等教学教具，目的是充分用电化教学手段，关心同学入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。 二、说教法 教学中采纳情境教学法，运用多媒体教学手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮丽的景象中。让同学身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的宏大力气。 三、说学法 依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来同学，即引导同学在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，同学采纳听、看、读、思、品的方法学习。 四、说教学过程 （一）复习导入 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来

4、写的？（结合同学的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。） （二）逐段分析课文 1、学习第一自然段同学齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观） “天下奇观”四个字说明白什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给同学在详细的语言环境中理解重点词语的方法。） 2、学习其次自然段在同学经过合作沟通，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用布满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮美、雄奇、令人神往的。圆满的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，

5、那我们就做好预备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）同学爱好勃勃地，迫不及待地观看录像。 农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向同学介绍，并提出问题，让他们思索。 自由朗读其次自然段。提问：说说你知道了什么？（依照同学回答老师板书：江面很安静） 3、学习第三、四自然段 （1）同学们，潮来时毕竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细欣赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组争论

6、。 （2）这种惊心动魄的场面，抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、外形）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习状况，相应板书：“闷雷滚动越来越大山崩地裂”） （3）江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？是怎样描写的？同学轻声朗读课文。并按要求用“_”在课文中划出有关词句。同学自由组合检查，老师依据同学的汇报并相应板书：“一条白线白色城墙白色战马”。 （4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导同学把自己的真情实感通过读表达出来。 4、学习第五自然段 大潮奔腾而

7、去，这时的江面又是什么情景呢？同学带着问题自由读第五自然段。同学通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。（板书：恢复安静） 5、总结全文 刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，真不愧为天下奇观。 6、布置作业（略）五、说板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我根据观看的挨次潮来前、潮来时、潮来后设计的。 附板书设计： 观潮天下奇观潮来前：江面很安静 声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时： 外形：一条白线白色城墙白色战马潮来后：恢复安静 观潮学校语文教学设计2 说教

8、材 观潮一课是学校语文四班级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。 说同学 四班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终究有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象帮助理解。 说目标 依据大纲的要求，教材特点和同学实际，制定以下的教学目标和重难点： 、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的剧烈的情感。 、激发同学读书的热忱，提高同学品尝词句的力量。

9、 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。 教学重点是理解“潮来之时”的记叙。 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的气概。 说教学 同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受。因此，我的优秀教案如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。 、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ 、放录像，直接感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。 、请同学谈观看钱塘江大潮

10、后的感受。 运用电教媒体，让同学直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气概，同学的激情立刻被调动起来，既激发了同学的学习爱好，也利于同学理解词句。 二、初读课文，理清课文的挨次 课文脉络特别清晰，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的挨次，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的

11、重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充足发挥同学的主体地位，让同学充足读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。 因此，我设计如下环节： 、读。 同学自由读潮来时这一局部，找出自身最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。 、悟。 读中感悟，说说自身的体会，同学在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深化地理解课文。 、议。 即老师给同学足够多的时间争论沟通，让同学能够充足进展自身的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家

12、各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充足发挥了同学的主体地位，调动了同学的乐观性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、扮演。 、赏。 再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。 、再读。 在同学深化体会感受后，把自身体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。 、想。 假如你就在

13、观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象力量。 五、结束 学完全文后，我再次让同学自由读自身最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既巩固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。 六、作业设计： 让同学把自身欣赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼同学运用词汇的力量，又培育了同学的口头表达力量。 说效果 可以看到，通过充足读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自身领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”同学不只读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 9