青海藏民族居住区寄宿制中学心理健康教育研究—学校教育者的作用-郑磊.pdf

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1、 分 类号 B84 密级 公开 UDC 学号 20140413001 青 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 青 海藏民 族居住区 寄宿制 中学心理 健康教 育研究 学 校 教育者 的作用 研究生姓 名 郑 磊 导师姓名 （职称 ） 赵慧莉 ， 教授 申请学位 类别 硕士 学 科 专业名称 发 展与教 育心理学 研究方向 名称 心理 健康教 育 与咨询 论文提交 日期 2015 年5 月 10 日 论 文 答辩日期2015 年5 月17 日 学位授予 单位 青 海师范大 学 学位 授予日期 答辩委员 会主席 霍涌泉 评阅人 李彩 娜 ， 夏 瑞雪 _青海 师范 大 学 学位 论文独创性

2、声明 本 人 声 明 所 呈 交 的 学 位 论 文是我个人在导师 指 导 下 进 行 的 研 究 工 作 及 取 得 的 研 究 成 果 。 尽 我 所 知 ， 除 了 文 中 特 别 加以 标 注和致 谢 的地方外， 论 文 中 不 包 含 其 他 人 已 经发 表 或撰写过 的研究成果，也不包含为获得青海 师 范 大 学 或 其 它 教 育 机 构 的 学 位 或 证书 而 使 用 过 的材料。与我一同工 作的同志 对 本研究所做的任何 贡 献均已在 论 文 中 做 了 明 确 的 说明并 表示了 谢意。 研 究生 签 名： 日期： 青海 师 范 大 学 学位 论文使用授 权声明 青海

3、师 范大学、中国科学技 术 信息研究所、国家图书 馆 有 权 保 留 本 人 所 送 交 学 位 论 文的复印件和 电 子 文 档 ， 可 以采用影印、 缩 印 或 其 他 复 制 手 段 保 存 论 文。本人电 子文 档的内容和 纸 质 论 文的内容相一致。除在保密期内的保密 论 文外，允许论文被查阅和借 阅 ，可以公布 （ 包 括 刊 登 ） 论 文的全部或部分内容。 论 文的公布（包括刊登）授 权 由 青海 师 范 大学研究 生部 办 理。 研 究生 签 名： 导师 签名： 日期 _ 青海藏民族居住区寄宿制中学心理健康教育研究 学校 教育者的作用 摘要 藏民族居住区寄宿制学校是解决学生上

4、学的一个重要途径，它集中教育 资源，为边远地区的儿童提供优质的教育。但是，他也带来了一些负面问 题，寄宿学校就要远离亲人，独自生活，容易思家、自卑、退缩，导致学生 出现问题行为、情绪问题和社会交往问题。在缺少情 感支持和家庭教育监管 的情况下，学校的教师和管理者对于寄宿生作用就尤为重要。本研究将学校 教育者区分为日常与学生互动的教师和学校的管理者- 校领导，采用两水平模 型探讨了青海省海南藏族自治州、果洛藏族自治州和玉树藏族自治州 14 所寄 宿制中学 255 名学校教师、14 名学校领导心理健康教育和 2391 名中学寄宿生 心理健康间的关系。 研究结果表明，教师的心理健康教育策略和心理健康

5、教育开展能够负向 预测学生的心理问题（ 1= -0.297, p = 0.021; 2= -0.375, p=0.014；学 校管理者 的心理健康教育 态度能够负向预测学生的心理问题 ( = -0.395, p 0.01) ；同 时，学校管理者的心理健康教育态度能够通过教师的心理健康教育开展和心 理健康教育策略作用于寄宿生的心理健康(ES = -0.284, 95% 置信区间 -0.482, -0.112) ；学校管理者的心理健康教育决策不能够直接影响中学生的心理健康 状况(=-0.023, p = 0.602) ，学校管理者的心理健康教育决策需要通过教师的心 理健康教育开展，实现学校管理者的

6、心理健康教育策略对于学生心理健康的 影响（ES =-0.072 ，95% 置信区间 -0.145, -0.011 ）。 结论：1. 青海地区藏民族寄宿中学生心理健康状况整体较好，但是仍存在 部分寄宿中学生存在心理困惑，需要教育者关注。2.校领导的心理健康教育对 寄宿制教育呈现主导作用，领导的心理健康教育态度能够促进校园心理文化 软环境建设，调动教师心理教育积极性，对学生渗透式影响；心理健康教育 决策则是通过建设校园心理教育硬性指标，通过教师任务分配，实现对学生 心理健康的影响。3.教师在心理健康教育中起保障作用，教师串联领导与学 生，贯穿整个心理健康教育过程，影响心理教育的全局。教师的心理健

7、康教 育策略是领导软环境能够实现的重要保障，教师心理教育水平，师生关系都 在与寄宿生的互动中影响其心理健康。教师的心理健康教育开展是领导心理 健康教育发挥作用的基本前提，完成心理教育任务，增强心理健康教育工作 的效力，促进学生健康成长。 关键词：青海藏族居住区，寄宿中学，心理健康，学校教育者 _ Mental Health Educational Research of Middle Boarding School in Qinghai-Tibetan Autonomous Prefectures Role of School-Educators Abstract Establishing B

8、oarding Schools is an effective way to solve the educational problem of rural areas, especially for Qinghai Tibet areas in which was sparsely populated. So Boarding schools were integrated and provided better education resource, educational environment, and staffs. Middle school students acquired be

9、tter education, but they have had to encounter a new challenge they cannot interaction with their parents as frequently as before, which is very hard for a teenager who is exactly in the stage of adolescence without parents care. So school-educators play an important role in boarding schools as that

10、 personnel are the only adults who live with them together. We conducted a research to discover the relation between school-educators mental health education and students mental health in fourteen Junior Boarding Schools in QinghaiTibetan autonomous prefectures. The result showed that Teachers menta

11、l health educational work and ability influenced boarding students mental health ( 1= -0.297, p = 0.021; 2= -0.375, p=0.014). Headmasters mental health educational attitude had an effect on students mental health (=-0.395, p 0.01). And the educational attitude of headmasters could influence mental h

12、ealth of boarding students through teachers mental health educational workload and ability (ES=-0.284, 95% Confident Interval -0.482, -0.112). However, headmasters mental health educational policies couldnt influence mental health of boarding students (=-0.023, p = 0.602), but had an indirect effect

13、 on it (ES =-0.072, 95% Confident Interval -0.145, -0.011), and teachers mental health educational workload as the mediator. In conclusion, first of all, mental health of boarding students in Qinghai Tibetan areas are good, but there are still some boarding students who need mental educators aid. Fu

14、ture more, headmasters of middle boarding schools plays dominant role in mental health education. Their attitude could promote the _ formation of mental culture atmosphere in school, which not only benefits students, but also drives mental education motivation of teachers. However, headmasters polic

15、ies dont have a direct effect on mental health of students, which assign teachers to complete mental educational tasks and influence students indirectly. Last but not the least, teachers are important for both headmasters and students, because they perform headmasters idea and interact with boarding

16、 students. Their have to finish mental education works that are assigned by headmasters. But the results depend on their mental educational ability. Keywords: Qinghai-Tibetan areas, Middle Boarding Schools, Mental Health Education, School-Educators _ 目录 第一章 绪论 . 1 1.1 引言 . 1 1.2 研究 的目的 . 2 1.3 研究 的意

17、义 . 3 1.3.1 理论 意义 . 3 1.3.2 实践 意义 . 3 1.4 研究 的假设 . 3 第二章 文 献综述 . 5 2.1 概念 的界定 . 5 2.1.1 寄宿 制学校 与寄宿 生 . 5 2.1.2 学校 教育者 . 6 2.2 国内 外研究 现状 . 6 2.2.1 寄宿 生心理 健康现 状及问题 . 6 2.2.2 学校 教育者 对学生 心理健康 的作用 . 8 2.3 已有 研究的 不足 . 10 2.3.1 缺乏 西部民 族地区 寄宿生研 究 . 10 2.3.2 忽视 学校教 育者的 作用 . 11 2.3.3 研究 方法单 一 . 11 第三章 研究 设计 .

18、 12 3.1 研究 对象 . 12 3.1.1 寄宿 制中学 寄宿生 人口学资 料 . 12 3.1.2 寄宿 制中学 教师人 口学资料 . 13 3.1.3 寄宿 制中学 校领导 人口学资 料 . 13 3.2 研究 方法 . 14 3.2.1 文献 法 . 14 3.2.2 问卷 调查法 . 14 3.2.3 定量 分析法 . 14 3.3 研究 工具 . 15 3.3.1中 学生心 理健康 量 表 . 15 3.3.2学 校教 育 者量表 . 16 3.4 数据 分析 . 16 3.5 技术 路线 . 17 第四章 研 究的结 果 . 18 _ 4.1 寄宿 生心理 健康状 况 及相关

19、统 计 . 18 4.1.1 寄宿 制中学 寄宿生 心理健康 状况 . 18 4.1.2 寄宿 生心理 健康的 相关统计 . 18 4.1.3 多水 平模型 描述性 统计 . 19 4.2 教师- 学生心理健 康教 育模型 . 21 4.3 领导- 学生心理健 康教 育模型 . 22 4.4 领导- 教师心理健 康教 育模型 . 24 4.5 学校 教育者- 学生心理 健康教育 模型 . 25 第五章 讨论 . 27 5.1 青海 藏民族 居住区 寄 宿生心理 健康状 况 . 27 5.2 教师 对藏民 族居住 区 寄宿生心 理健康 的作用 . 28 5.3 校领 导对藏 民族居 住 区寄宿生

20、 心理健 康的作 用 . 29 5.4 学校 教育者 对藏民 族 居住区寄 宿生心 理健康 的 作用 . 30 5.5 本研 究的局 限与期 望 . 32 第六章 研 究结论 . 33 参考文献 . 34 附录 1 . 38 附录 2 . 44 致谢 . 46 攻读硕士 期间的 研究成 果 . 47 _青海藏 民族 居住 区 寄 宿制 中学生 心 理 健康 教育 研究 学校 教育 者的 作用 1 第一章 绪论 1.1 引言 2000 年，我国政府为了充分发挥教学资源的效用、减小城乡教学差异， 改革现有的乡村中小学，提出新的适合中国国情的教学模式寄宿制学校。 为此，国务院颁布 国务院关于基础教育

21、改革与发展的决定 ，文件指出要根 据实际情况，以农村、牧区为重点调整学校结构，在保障学生入学的前 提 下，合并部分学校，建设寄宿制学校。 寄宿制学校有效地解决了农村和边远地区孩子上学难问题，目前，寄宿 制学校已经广泛开展。截至 2007 年，在中国的西部地区，寄宿制中学的学生 占总学生的 53.6% ，在少数民族地区，比如西藏、广西，云南，这个比例超过 了 70% 。2009 年的统计显示，青海海南州中小学集中新建和扩建 17 所寄宿制 学校， 3.1 万多名学生转移到州县城镇， 5.1 万名学生寄宿就读。目前，寄宿 制学校规模持续扩大，在校生数量大幅度的提高。 寄宿制学校在推进义务教育和农村

22、教育的发展过程中发挥了重要的作 用，有研究表明 ，农村寄宿制学校对学生的综合素质有积极作用，利于课业 成绩的提升，增强社会适应能力，独立自主能力和合作能力。盛鸿森以高年 级小学生为研究对象，并对他们的家长进行访谈，结果表明，小学生的自理 能力有显著提高，学生变得更加开朗活泼，家长认为学生寄宿后的学习态度 更加认真，90% 以上的家长对学生寄宿表示满意。李德亮以山东省实验中学学 生为研究对象， 研究结果表明寄宿生的学习时间比非寄宿生更长，学业成绩 好于非寄宿生，同时心理健康方面却没有显著性差异。 但是，大多数研究表明，相比非寄宿学生，寄宿学生在成长中更容易出 现健康和行为问 题。叶敬忠、潘璐对北

23、京、江苏和湖南三地的寄宿生、非寄 宿生对比研究发现，寄宿生由于长期生活在学校，他们比非寄宿生表现出更 多的情感缺失，情感缺失对于寄宿生的心身均有影响，导致行为问题和心理 困惑。刘朝军对中学寄宿生的研究同样发现，寄宿中学生更容易出现问题行 为，而且寄宿制学校的学生心理状况要比非寄宿制学校差一些。 关于寄宿制学校的不同研究表明，我国的寄宿制学校只是为了解决学生 学习资源问题的一种途径，并不能解决学生学习和健康成长的所有问题。中 学生自我发展的关键期，在埃里克森的八阶段理论中，正处于自我同一性和 角色混乱的 冲突。由于寄宿在学校，寄宿生家庭无法提供足够的支持和依 _青海师 范大 学 硕 士学 位论

24、文 2 靠，学校教育者对于寄宿生的作用显得尤为重要。 但是，目前的大多数研究 都局限于学生的心理健康，忽视了学校教育者对寄宿生的心理健康教育，另 一方面，大多数研究集中在我国中部和东部地区，研究对象大多是留守儿童 的寄宿教育，对于西部少数民族寄宿制学校的研究非常有限。青海地处我国 西部，是除西藏外藏民族最大的居住区。因此，本研究以青海藏民族寄宿制 中学的师生作为研究对象，探讨民族地区的寄宿制学校的领导者心理健康教 育态度、心理健康教育决策和教师心理健康教育策略、心理健康教育开 展状 况对于学生心理健康的影响。 1.2 研 究的 目的 寄宿生是一个特殊群体，他们主要居住生活地点转移，亲子互动减少

25、， 教师与学生的互动增多。面对这种现状，寄宿制学校教育者对寄宿生的作用 变得更加重要。青海藏民族寄宿生具有自己的宗教信仰，藏民族价值观，文 化习惯等，这区别于其他地区的寄宿制学生；另一方面，中国的学校心理健 康教育工作还处于起步阶段，目前关注的重点为大学生群体，对中小学寄宿 生和学校教育者的关注较少。中学生处于自我发展的关键期，而寄宿在学校 导致他们远离父母和家人，不能获得家人的帮助和支持，能够依赖 的更多的 是学校教育者。因此，本研究调查青海藏民族居住区寄宿制中学生心理状 况，学校管理者的心理健康教育态度、教育决策，教师教育策略以及心理健 康教育的开展状况，探讨学校层面的心理健康教育工作在寄

26、宿制学校的开展 状况以及心理健康教育工作对寄宿生成长起到的作用和影响。 本研究的目的主要有如下三个： （1）对藏民族寄宿制中学生心理健康状况进行调查，了解藏民族居住区 寄宿制中学生的心理健康水平。 （2）探讨教师的心理健康教育开展、心理健康教育策略对藏民族居住区 寄宿制中学生心理健康的作用。 （3）探讨 学校管理者的心理健康教育态度、心理健康教育决策对藏民族 居住区寄宿制中学生心理健康的作用。 _青海藏 民族 居住 区 寄 宿制 中学生 心 理 健康 教育 研究 学校 教育 者的 作用 3 1.3 研 究的 意义 1.3.1 理论意义 本研究以青海藏民族居住区的寄宿制中学生和学校的教育者为研究

27、对 象，探讨学校教育者对学生心理健康的作用。目前国内对于寄宿制学校的研 究已经非常广泛，但是对于青海省藏民族居住区寄宿制中学生的研究较少， 学校教育者在寄宿生的学习生活中的作用举足轻重，可是对于学校教育者的 研究关注却有限。因此，本研究采用 中学生心理健康问卷 和自编 学校教 育者调查量表 ，调查和分析藏民族居住区寄宿制中学生的心 理健康状况以及 学校教育者的作用，丰富藏民族寄宿生心理健康领域研究。通过探讨学校教 育者在学生心理健康教育方面的作用，提出学校管理和教师教育方面的建 议，并且开发了学校教育者调查问卷，为今后学校教育者的相关研究提供研 究工具。 1.3.2 实践意义 在青海省藏民族居

28、住区地广人稀，寄宿制学校不断合并，规模不断扩 大，很多孩子不得不远离居住地和家人，集中寄宿在学校。但是其快速发展 的同时，很多方面不能兼顾，大多数寄宿制学校将学校的工作重点放在升学 率和学生人身安全方面，对学生的心理健康以及快乐成长关注较少。寄宿生 的健康心理 不仅关系到学生成长，还与家庭、学校、社会的稳定相关。因 此，对民族地区寄宿制中学生心理健康状况进行调查，探讨学校心理健康教 育对学生成长的作用，有针对性的对学校的心理健康工作提出一些建议，让 寄宿制中学的孩子健康成长，快乐学习。 1.4 研 究的 假设 研究一：青海地区藏民族寄宿中学生心理健康状况良好。 研究二：学校教育者心理健康教育工

29、作对学生心理健康的作用。 （1） 教师在心理健康教育中的关键环节, 影响着心理健康教育的全局，对 寄宿制学校心理教育有保障作用 。 1a.教师的心理健康教育开展状况是领导心理健康教育工作的 前提保障， 完成心理教育任务，增强心理健康教育工作的效力，促进学生健康成长。 _青海师 范大 学 硕 士学 位论 文 4 1b. 教师的心理健康教育策略是领导软环境能够实现的重要保障，教师 心理教育水平，师生关系都在与寄宿生的互动中影响着寄宿生的心理健康。 （2） 校领导的心理健康教育对寄宿制呈现主导作用，心理健康教育态度和 心理健康教育决策从不同角度主导心理健康教育氛围。 2a. 领导的心理健康教育态度能

30、够促进校园心理文化软环境建设，调动 教师心理教育积极性，对学生进行渗透教育。 2b. 心理健康教育决策则是通过建设校园心理教育硬性指标， 通过教师 任务分配，实现对学生心理健康的影响。 _青海藏 民族 居住 区 寄 宿制 中学生 心 理 健康 教育 研究 学校 教育 者的 作用 5 第二章 文献综 述 2.1 概 念的 界定 2.1.1 寄宿制学校与寄宿生 寄宿制学校 （Boarding School ） 是指全部的在校生或者部分在校生学习和 生活的机构，他们不仅为学生提供教学服务，还为学生提供食宿的场所。寄 宿制学校承担学科教学任务的同时，还要承担大部分家庭教育责任。寄宿制 学校起源于英国，

31、目的是将生活和教育结合起来，解决学生的学习、饮食、 住宿、医疗等方面的问题，为学生提供优质教育教学资源的机构。目前，寄 宿制学校已经是教育教学机构的重要组成 部分，据不完全统计，英国有超过 470 所寄宿制学校，北美有超过 340 所寄宿制 学校，澳大利亚在 170 所左右 。 我国寄宿制学校的数量也在不断增加，我国寄宿制学校的主要目的是为了解 决少数民族牧区、边远山区、留守家庭、寄宿家庭学生上学问题，面向农 村、牧区、边远山区建立的办学形式。在西部省份，寄宿制学校的学生占总 体学生数量一半以上，在新疆、西藏、青海等几个少数民族聚居省份，寄宿 制学校的学生超过总体学生数量的七成。青海省为了解决人口密度低，聚