统编版语文四年级下册1《古诗词三首》知识点.docx

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1、1古诗词三首一、新课导入1.读诗句。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然春晓）寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平春怨）人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护题都城南庄）2.大家朗读诗句时有什么发现？这些都是描写春天景色的佳句。今天，老师要与大家一同走进古诗词三首，里面也有一首宋代诗人描写春的诗，我们来读一读。3.板书课题：宿新市徐公店二、目标引领（一）知识与能力1.会认“徐、篱、疏”6个生字，会写“宿、徐、篱”等14个字，理解诗句。2.通过理解古诗词内容，体会作者喜悦的心情。3.有感情朗读、背诵古诗词。4.培养运用多种方法理解诗句的能力。（二）过程与方法自主朗读，读正确，读出诗词韵味，借助注

2、释及工具书，大致理解诗句意思，背诵古诗词；小组合作交流，读懂诗句，体会作者的情感，感受诗词描绘的意境，并能简单描述。（三）情感态度与价值观感受诗词描绘的意境及田园乐趣，激发热爱大自然的情感。三、字词运用1.看拼音写汉字。 slsh zqntn（宿）舍 （篱）笆（疏）远 （杂）乱 （蜻蜓）ynb mo wn屋（檐） （剥）莲蓬 （茅）草 老（翁）2.给画线的字选择正确的读音。小径（jn jn） 未成阴（ynyn）杏子（xn xn） 清平乐（l yu）剥莲蓬（b bo） 亡赖（wwn）四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（学习第一首）四时田园杂兴（其二十五）（一）初读古诗，理解意思1.问题引领

3、：这首诗描绘了怎样的景色？2.学习提示：（1）作者简介：范成大（11261193），南宋诗人。字致能，号石湖居士。汉族，吴郡（今江苏苏州）人。著有石湖居士诗集石湖词吴湖录等。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。（2）读题、释题：四时田园杂四时：春夏秋冬四季。田园：农村生活。杂兴：随性而写的诗。题目意思可以理解为：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。这是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，分为了五组，即“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”。今天我们要学习的是第二十五首，也是“夏日”组的第一首。

4、（3）自读古诗，读准字音。（4）听范读，感受节奏，划停顿，读出节奏。四时田园杂兴（其二十五）宋范成大梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。（5）诗意理解：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。小组交流：用自己的话说说这两句诗描绘的画面。一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。惟：同“唯”，单单；只。蛱蝶：蝴蝶。小组交流：用自己的话说说这两句诗描绘的画面。夏天日长，农民忙着在地里干活，中午也不回家

5、，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（6）小组交流，连起来说说整首诗的意思。（7）谁能说说这首诗描绘了哪个季节的情景？这首诗写初夏江南的田园景色。3.梳理小结：诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。（二）说感受，体会特点1.问题引领：（1）从这首田园杂兴诗里读出了作者怎样的思想情感？（2）这首诗在写法上有什么特点呢？2.学习提示：（1）自由朗读诗句，说说自己感受。诗人用清新洗练的笔调，对农村初夏时的田园作了非常细致的描写，读来意趣横生。诗中的景物有：梅子，杏子，麦子，菜花，太阳，篱笆，蜻蜓，蛱蝶。还给这些景物描上了颜色：金黄，雪白

6、；还有几个生动地表现大自然的景象的关键字：肥，稀，长，飞。（2）小组交流，说说诗歌写作特点。先静态描写，再动态描写。（前两句写静景，后两句写动景。）色彩搭配，画面感强。（金黄、雪白。）3.梳理小结：前两句写了初夏江南农村的景象。虽说只是一组熟悉景物的堆砌，但是却让人感觉夏日的田园风光豁然眼前，不禁让人想起一句：诗中有画。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。（三）细读诗歌，感受诗情画意1.问题引领：（1）作者在诗中描述了怎样的画面？（2）从诗歌的意境中我们感受到作者怎样的思想

7、情感？2.学习提示：（1）诗句中的几种景物有什么特点？梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄 杏子肥麦花雪白 菜花稀读出特点，想象画面，背诵诗句。（2）读诗句，说说眼前浮现的情景，可以运用上适当的修辞。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。点名说诗句意思：夏天的白天很长，围着篱笆的茅屋前无人过往，冷冷清清，因为大家都在田间忙碌，只有零星的几只蜻蜓和蝴蝶在篱笆周围翩翩飞舞。体会“无人过”：有篱笆围着的地方是人们的家，人都去哪里了呢？夏天是农耕的时节，人们都忙着在田里劳作。读诗句“田家少闲月，五月人倍忙”夏天人们的田间劳动，感受农民的繁忙和劳动的辛苦。诵读诗句，想象画面，背诵诗句。（3）诵读全诗，练习

8、背诵。（齐诵，分男女生背诵，点名背诵）3.梳理小结：这首诗歌描写农村初夏的恬静祥和的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱，对大自然的热爱和赞美之情。六、精读领悟（学习诗词二、三首）宿新市徐公店（一）初读宿新市徐公店1.问题引领：你从诗题宿新市徐公店读到了什么信息呢？2.学习提示：（1）读诗题，读正确，读出节奏。宿新市徐公店（2）按照现代的语句形式，说说题目的意思。在新市一家姓徐的人开的旅店里投宿。（3）再齐读课题，谁能把题目补充完整？（4）连起来说说题目的意思，并交流读题给了我们那些信息。这首诗写的内容是作者在新市徐公店的所见所闻。（5）了解作者，读一读：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官

9、清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有一番趣味。3.梳理小结：宋代诗人杨万里投宿在徐公店，诗中一定写了诗人在那的所见所闻。我们知道，一首诗就是一幅画，这首诗里，作者会给我们描述了怎样的一幅画呢？（二）导读古诗，感受诗意1.问题引领：这首诗给我们描绘了怎样的一幅画面？2.学习提示：（1）小组交流：我们以前学习古诗有哪些步骤？释、调、连、补、留今天也用这“五字法”理解这首诗。（2）读古诗，读出节奏。（3）指名朗读，检查读的情况。（4）用笔画出诗中描写的景物。宿新市

10、徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（5）你读懂了什么？把不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。（6）齐读一、二句。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落疏疏一径深（篱落：篱笆。疏疏：稀疏，稀稀落落的样子。径：小路。深：深远。）写了哪几种景物？有什么特点？理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。过渡：这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？树头新绿未成阴。这句又抓住了什么景物？（树头：树枝头。 未成阴：新叶还没有长得茂盛浓密，未形成树阴。阴，树叶茂盛浓密。）理解：树头：树枝头未：阴：树荫小组交流

11、：从诗句里读出了什么信息？枝头上的叶子还未长大，还没有形成树阴。此时是暮春时节。连起来说说两句诗描写的画面。在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑，因为树上的新叶刚刚长出来还没有形成树阴。（7）齐读第三、四句。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。急走：奔跑着、快追。走，是跑的意思。无处寻：不知道去哪儿寻找。这两句诗描绘了怎样的画面？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。（8）检查：指名读全诗，齐读。3.梳理小结：院子前的篱笆稀疏，有一条弯曲的小路伸向远方；有小孩在快步追赶着几只黄蝴蝶，黄蝴蝶飞进金黄的菜花丛里去了，小孩

12、再也看不见蝴蝶的踪迹了。多么清新自然的农村孩童玩乐图，多么自在闲适的田园生活。（三）重点赏析，体会情感1.问题引领：（1）这首美妙的田园诗里饱含了作者怎样的思想情感？（2）这首诗在写法上有什么特点呢？2.学习提示：（1）再读古诗，小组交流，完成填空：诗中通过（篱笆）（小径）（新叶）（儿童）（黄蝶）（菜花）这些景物来说明是（暮春）季节的景色，表达了作者的（闲适愉悦）的心情。（2）小组讨论：这首诗在写法上有什么特点？（3）班级交流，师生评议：动静结合。（诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写。）画面感极强。（儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。）给读者以想象和联想。（几个孩子在丽日当空

13、，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，我们仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）（4）自由读诗，边想象画面边背诵。（5）如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？这些景物要用上哪些颜色？（6）自由动手绘画。3.梳理小结：我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的热爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！清平乐村居（一）初读，理解词的特点1.问题引领：联系前面所学，读了这首词后有什么感受？2.学习提示：（1）读题目，了解词的题目组成。清平村居（“清平乐”是词牌名；“村居”是词题）词是有调可唱的，“清平乐”，词牌

14、名，也就是词的调子的名称。“村居”是词的题目，“居”是居住，“村居”就是居住在乡村。（2）作者简介：辛弃疾（11401207），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋将领、南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。他的词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。现存词六百多首，有词集稼轩长短句等传世。（3）自由朗读这首词，读正确，读流利，读出节奏。茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？（上阕/片）大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/

15、小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。（下阕/片）（4）小组分人朗读，相互评议，结合注释大致说说这首词的意思。吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。相媚好：这里指互相逗趣、取乐。翁媪（wngo）：老翁、老妇。亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气，“亡”这里读w。剥（b）：用手去皮。（5）再读词，思考：这是一个怎样的村居呢？3.梳理小结：这首词分上下阕，上阕写了老翁老妇，下阕写了三个孩子的活动。给我们展示了一家五口各具情态、其乐融融的乡村生活日常。（二）据词意，想画面1.问题引领：（1）读词，你仿佛看到了怎样的画面？（2）你从词意和描绘的画面中感受到了什

16、么？2.学习提示：（1）再读词，用自己的话说说词句的意思。（在长满青草的溪边有一座小茅草屋。听见茅屋里有人操着柔媚的吴地口音带着醉意在互相逗趣，是谁呢？原来是一对白发夫妻。再看看屋外，大儿子在小溪东边的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼。调皮可爱的小儿子最讨人喜欢，他正在小溪边趴着剥莲蓬。）（2）这首词写的就是词人在村子里的所见所闻，现在我们就尝试跟着作者的步伐，去看看他眼前出现的画面。词人走到乡村，远远地看，看到了茅檐低小，溪上青青草。（词人的眼前出现了一间低矮的小茅屋，茅屋的旁边是在一条潺潺流动的小溪，溪边长满了碧绿的小草，小草在微风中轻轻摆动。这清新秀丽，朴素恬静的场景真让人不自觉想亲近。）

17、于是词人走近一看茅屋，看到了醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（词人听到有人用带着醉意的吴地方言在互相逗趣，走近一看才知道是一对头发花白的老夫妻。）听到带着醉意的吴地方言，会有什么感觉呢？吴地方言的特点是温婉软糯，有“吴侬软语”的美誉，这样的话加上带着醉意的含糊，听着就更让人感觉惬意陶醉了。联系生活实际，想想这对老夫妻是怎样逗趣、取乐的？喝着小酒，说着家常，唱着小曲，相互开着玩笑。这对老夫妻的生活真悠闲啊！他们的生活多么温馨美好啊！词人环顾四周，看到了大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（词人看到这对老夫妻的三个儿子在各忙各的事，大儿子和二儿子很勤快，大儿子在做农事，在小溪东边

18、的豆田里锄草，二儿子在帮忙做家事，正编织着鸡笼。可是词人最喜欢的是调皮可爱、无忧无虑的小儿子，他正趴在溪边剥莲蓬。）（3）看到这样的一幅画，你的感受是什么？3.梳理小结：这是一幅温馨的农家图，老俩口闲适的农耕生活，彼此喜欢，日出而作日入而息；这是一幅充满童趣的农家图，大儿和二儿成了劳动的帮手，小儿顽皮淘气，溪头卧剥莲蓬。（三）寻词眼，悟作者1.问题引领：这首词中，哪些字词最能反映作者的思想感情？2.学习提示：（1）配乐朗读这首词。（2）这首词中哪个字最能表现词人的感情？小组讨论。 教师点评：“醉”A这里的“醉”仅仅指的是醉酒吗？（这里的“醉”还指词中老夫妇俩“沉醉”了。老两口陶醉在和睦、和美、

19、和谐的村居中。）B词中还有谁在醉？词人辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许的辛弃疾再也回不去梦里的战场了，只能把自己的心寄托在这安静和谐的村居里。希望人们都能生活在太平盛世下，过着温馨幸福的日子。3.梳理小结：一首诗有“诗眼”，一首词有“词眼”，一篇文章也有“文眼”。只要我们善于抓住诗眼、词眼、文眼，我们就能读懂课文，读懂作者。“清平乐村居”这个声音从九百多年前的南宋传来，这个声音还将继续传诵下去七、巩固提高1.说说下面带线字词的意思。（1）篱落疏疏一径深。（小路。）（2）儿童急走追黄蝶。（跑。） （3）日长篱落无人过。（白天的时间很长。） （4）惟有蜻蜓蛱蝶飞。（只。）（5）醉里吴音相媚好。（互

20、相逗趣、取乐。）（6）最喜小儿亡赖。（顽皮、淘气。）2.填写表示颜色的词。（1）儿童急走追（黄）蝶。（2）梅子（金黄）杏子肥，麦花（雪白）菜花稀。（3）茅檐低小，溪上（青青）草。3.在横线上填上下句。（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（2）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。（3）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（4）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。4.在括号里填上合适的量词。一（条）小河 一（抹）浓阴一（对）石狮子 一（场）春雨一（道）风景 一（处）农家风光 5.默写古诗。宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。八、比较阅读桃花溪唐张旭隐隐飞桥隔野烟，石

21、矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。桃花溪是唐代书法家、诗人张旭借陶渊明桃花源记的意境而创作的写景诗。1.词语解释。飞桥：高桥 尽日： 整日2.这首诗通过对桃花溪幽美景色的描写和对 渔人的询问，抒写了作者向往世外桃源，追求美好生活的情感。3.说说句子意思。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。 桃花整天随着流水流淌，桃花洞口在清溪的哪一边呢？ 四时田园杂兴宋范成大土膏欲动雨频催，万草千花一晌开。舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。1.给下列字注音。 膏（o） 频（pn ） 晌（shn） 畦（q） 笋（sn）2.诗中描写的景物有什么？ _土膏、雨、草、花、荒畦、鞭笋。_3.本课所学的四时田园杂兴

22、，描写的是哪个季节的景色？本诗描写的又是什么季节的景色？两首诗的共同特点是什么？ 本课所学的四时田园杂兴，描写的是夏季的景色；本诗描写的是春季的景色。共同特点是两首诗都像两幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出对劳动人民、劳动生活的赞美之情。4.用自己的话写出本诗的意思。频频的春雨滋润了泥土，使鲜花开放，碧草萌芽，屋后的荒地又变得碧绿秀美，邻居家的竹鞭也趁着春意从院墙下穿过来了，长出了嫩嫩的竹笋。题金陵渡唐张祜金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州。1.这首诗的诗眼是愁 。2.诗句“潮落夜江斜月里”的“斜”字能否换成别的字？为什么？不能，“斜”

23、字形象地描绘出了天边残月西下的景象，暗喻了诗人的无限愁思。3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？抒发了诗人在旅途中的愁思，表现了诗人寂寞凄凉的思想感情。九、检测反馈1.下列诗句分别写的是什么季节的景色？请从“春、夏、秋、冬”中选择恰当的一个填入括号里。 （1）小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。 （夏）（2）孤舟蓑笠翁，独犯钓寒江雪。 （冬）（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （秋）（4）篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 （春）2.在括号里填上动物名。 （1）（鹅）（鹅）（鹅），曲项向天歌。 （2）江上往来人，但爱（鲈鱼）美。 （3）天苍苍，野茫茫，风吹草低见（牛羊）。（4）小荷才露尖尖角，早有

24、（蜻蜓）立上头。 （5）泥融飞（燕子），沙暖睡（鸳鸯）。（6）蒌蒿满地芦芽短，正是（河豚）欲上时。（7）绿阴不减来时路，添得（黄鹂）四五声。（8）知有儿童挑（促织），夜深篱落一灯明。3.填空。清平乐村居中，“清平乐”是词牌名，“村居”是词题。村居的意思是在乡村居住。词的作者是宋代词人辛弃疾。这是一首描写江南农村生活的词作，词中通过描写茅檐 、青草 、溪头、莲蓬等平常的景物，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词人喜爱农村和平恬静生活的思想感情。十、佳作欣赏十一、板书设计 四时田园杂兴（其二十五）梅子金黄麦花雪白 颜色杏子肥 喜爱夏日的田园风光菜花稀 形态蜻蜓、蛱蝶飞 动态 宿新市徐公店篱落疏疏

25、一径深，树头新绿未成阴。静热爱春天儿童急走追黄蝶，热爱乡村生活飞入菜花无处寻。动清平乐村居 景 茅檐：低小 溪上：青青草 翁媪：相媚好悠闲 田园风光优美 人 大儿：锄豆西东 勤劳 农家生活幸福 中儿：正织鸡笼小儿：卧剥莲蓬 可爱十二、动漫微课（朗读配音，动漫）品清平乐村居中的“醉”与“喜”诗词中的关键字往往隐含着作者的情感，需要我们细细品读，这首词也不例外。如“醉里吴音相媚好”中“醉”字最能体现老夫妻的心情。他们可能因酒而醉；可能因如此温馨、幸福、美好的生活而“醉”；也可能因儿子们如此勤劳、可爱而陶“醉”。又如“最喜小儿亡赖”中的“喜”字不单解作“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的，不仅喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧无虑，更喜欢有了他，这个普通的农家给人的那种美好的感觉。