二年级小学语文的教学案例（优秀3篇）.docx

《二年级小学语文的教学案例（优秀3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级小学语文的教学案例（优秀3篇）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Word二年级小学语文的教学案例（优秀3篇） 搜寻优秀文段。通过同学自主搜寻优秀文段，使同学主动进行课外阅读，使同学的阅读量增加的同时，同学必定收获了很多东西。下面是我的我为您带来的3篇二班级学校语文的教学案例，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。 二班级学校语文教学案例 篇一 教学目标： 1、训练同学行行朗读，字字思索，推敲诗文的意思；启发同学到处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2、指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 3、激发同学学习古诗的爱好。 一、讨论题意，自读自学 1、出示课题。启发同学从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。老师随同学

2、回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 【画简笔画的目的是引导同学进入诗的意境，教给同学据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】 2、让同学观看板画，再欣赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。老师在同学提出的词中选取“高”，并板书。告知同学：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围围着“高”来写的。 3、老师：根据老师下面告知大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （2）仔细想

3、想每个字的意思（字字思索）； （3）然后依据诗句的内容，想象出一幅图画（到处想象）。 【这是个反复朗读、步步深化的过程。老师要有目的地进行个别指导。初读，思索字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高同学的自学力量。】 二、沟通切磋，诵读求悟 1、老师：让我们逐行讨论，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。 同学找出“高”和“百尺”。老师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 老师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 同学查新华字典，危：险；损害；高。从三个义项中找出一个合适的解释。 老师：诗

4、人站在高山上寺庙里的高楼中（老师给黑板画的庙加层楼），远眺窗外，会有什么样的感觉？ 同学：（想象后）高极了， 真高啊， 似乎站到了天涯一样 师：第一行先写楼高，这样写 同学齐读：“危楼高百尺”。 老师：要读出楼的高。 同学提高嗓音朗读。 老师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。老师示范，再试一试。 同学反复练习朗读。 老师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 【引导同学在诵读中找感觉，就是引导他们绽开想象，进入意境。】 2、老师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 生：指星，由于夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。 老师

5、：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 【让同学做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的奇妙。】 同学据诗意抬手摘星。 老师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿势应当是怎样的？ 同学：应当推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 老师：这是一种不行能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 同学朗读。 老师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很简单，从诗句中的哪一个字体现出来？ 同学：从“可”字体现出来的。 师：朗读时要读好这个“可”字。 同学朗读强调“可”字。 老师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 3、指导第三、

6、四行诗句。 同学：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 老师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 同学：相距咫尺。 老师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇怪的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 同学读得很洪亮。 老师：好，你读得清晰，读出了“高”的气概。 同学：昂扬地读。 老师：你也读出了“高”的气概。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“唯恐惊动他人”的心情读出来。 同学尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 老师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的

7、语气，然后说说自己喜爱哪一种读法，为什么。 同学尝试用两种方法朗读。 【这里，用比较的方法指导朗读，意在使同学懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代说话，要读出内心的感情。】 4、在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5、老师：行行朗读、字字思索、到处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时连续使用，进一步把握这种方法。 学校二班级语文教案 篇二 沉香救母 教材分析：这一篇课文叙写了沉香不畏艰险，奔向华山，他一心救母的诚意感动了仙人，获得了赠斧之助，战胜了二郎神，劈开大山，救出母亲。全文共有四个自然段，根据救母经过绽开故事情节：告别师傅，奔向华山；历经艰险，一往直前；感动仙人，得到关心；劈开

8、大山，救出母亲。故事环环相生，连接紧凑。 学情分析：教学时可先引导同学回忆母亲的恩情、陈毅探母等课文引出课题。接着，老师引导同学依据课题质疑，然后要求大家带着问题自读课文，要求同学借助拼音读正确，读通顺。在同学自读的基础上，指名逐段读课文，准时正音，通过朗读回答提出的问题，初步感知课文大意。 教学要求 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。熟悉新偏旁“刀”。学会用“关心”造句。 2、 学习默读课文，叙述故事。 3、 想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育同学的想象力量。 4、 体会沉香不畏千难万险、勇敢救母的一片赤诚之心。 教学重点：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。 教学难

9、点：体会沉香对母亲的挚爱之情。 第一课时 一、复习 1、指名说说沉香刻苦学武艺的故事 2、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？板书课题，齐读课题。 二、初读课文 1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。 3、出示词语：救母 血痕 在乎 诚意 战胜 凶狠 感动 浑身 巨响 怀抱 师傅 跨 转身 （1）自读这些生字词 （2）哪些字音值得留意？ “诚”读翘舌音 “奔痕”读前鼻音 “捧诚”读后鼻音 “转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？ （3）带读，指读，齐读 4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利 5、指名分段朗读课文

10、，师生共同订正 6、指名竞赛读书 7、课文主要讲了什么？ 三、教同学字 1、分析字形(略) 2、指导写字 救：左边的求写得略微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得伸展些 激：中间上面的“白”，下面的“方”写得紧些，左中右依次放开宽度。 3、同学描红，老师巡察指导 四、作业 正确美观地临写生字一遍。 其次课时 教学要求： 1、图文结合，理解由生字组成的词语 2、会用“关心”造句 3、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险勇敢救母的一片赤诚之心。 教学过程： 一、复习 1、默写词语。战胜凶狠诚意感动 2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？ 二、新授 1、教学第1自然段 （1）指名读

11、（2）这一自然段主要讲了什么？ （3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？ （4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读 2、教学第2自然段 （1）自读 （2）从该段，你有读懂了什么？ （3）出示：1、他翻过高山，跨过深涧。 2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。 这两句话意思相同吗？ 这两句话的不同，你能体会出来吗？ 有感情地读读 （4）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？（板书：一个个一道道）你还能说出类似的量词吗？ （5）齐读第2自然段 3、教学第3自然段 （1）从沉香这些做法，我们感受到了什么？ （2）是啊，诚意感动了仙人。 4、教学第4自然段 （1）指名

12、读第4自然段 （2）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？ （3）有感情地读第一句 （4）还有哪里体现出沉香心里无比感动？ （5）看到这个感人的场面，你想说些什么？ （6）带着这种感情齐读第4自然段 5、齐读有感情地朗读课文 三、小结 四、作业 1、选适当的词语填在括号里 一件件一针针一个个一线线一道道 母亲在灯下（)(）地为我补衣裳。 沉香身上划了()血痕。 我把玩具()地整理起来。 沉香脚上磨出了()血泡。 2、有感情地朗读课文。 第三课时 教学要求 1、能正确流利地复述课文 2、会用“关心”造句 教学过程： 一、复习 1、指名说说课文内容 2、再次让同学默读要求 二、指导复述 1、自己

13、一边默读课文，一边登记故事的情节。 2、看挂图，想情节，说说这个故事 3、同座位相互复述，指名复述这个故事。 4、把两部分故事一起合起来说说。 三、指导造句 1、读读练习4中的三个句子 2、你能仿照句子，也来用“关心”造句吗？ 3、你能用“关心”造句时，把“关心”放在句中不同的位置吗？ 同学说，师生共同订正。 四、作业 1、造句（两个位置不同的句子） 关心 关心 2、把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。 二班级学校语文教学案例 篇三 教学目标： 1、认读9个生字，读准字音。 2、会写：(1)学写生字，重点写好“现”和“轮”；(2)初步学会观赏，感受汉字的形体美；(3)培育良好的

14、写字习惯。 3、会读：(1)正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；(2)能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培育语感；(3)能依据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 4、读懂：(1)了解童话故事的情节；(2)关怀童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。 三、教学重难点： 1、理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人。 2、理解狮子为什么说“不用再往下轮了”，开头不是说“每个动物当一个星期”吗？ 四、教学过程 （一）、谈话导入 1、从现在开头主要讲了什么事情？) 2、狮子大王宣布了哪两道命令？ 3、都有哪些动

15、物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”？ 4、第一个参与竞选的是谁？它是怎样参与竞选的？ （二）、朗读感悟，想象体验。 1、学习其次自然段。指名试读。 （1）学习“神气极了”一句。 比较：“神气”和“神气极了”。 课件演示。（将课文插图改造为动态课件） 观看、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等） 指导同学练读“立即下令”一句，从读中体会“神气极了”。 指名上台演读。 （2）学习“谈论纷纷”一句。 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么看法，快跟四周的伙伴说说。 引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或看法，这就叫做

16、谈论纷纷。 （3）学习“叫苦连天”一句。 想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 同学发言，体会“叫苦连天”。 （4）小结。朗读全段。 （点评：抓住重点词语，采纳不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观看、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。(2)绽开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。） 2、学习第三自然段。 （1）指名试读。生评议。 （2）生练读袋鼠的话，体会“感动”。 （3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） （4）引导想象、说话：动

17、物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。） （点评：本段“以读代讲”，并借助课件让同学绽开想象，既有助于理解课文，又丰富同学词汇。） 3、学习第四自然段。 （1）默读。找出不理解的地方，与同学沟通。 （2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”什么？他们为什么会“特别担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立即欢呼起来”？ （3）生争论、合作解疑。 （4）朗读训练。 （生试读、评议师范读生练读、体会。） 4、学习第五自然段。 （1）齐读。 （2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？ （三）、说说学习这篇课文的感受 二班级学校语文的教学案例（优秀3篇）相关范文： 14