高中化学说课稿_2.docx

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1、Word高中化学说课稿高中化学说课稿 篇1 一、教材分析 通过以前章节的学习，同学已经把握了能量守恒定律、化学反应的限度、化学反应进行的方向和化学反应的自发性、以及原电池的原理等理论学问，为本节的学习做好了充分的理论学问预备。化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的有用性和宽阔的应用范围的技术产品。小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此本节的教学是理论学问在实践中的延长和拓展，将抽象的理论和同学在日常生活中积累的感性体验联系起来，关心同学进一步的深化熟悉化学电池。 现代科技的飞速进展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出不穷。教材选取具有代表性的三大类电池，

2、如生活中最常用的一次电池（碱性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在将来有着美妙应用前景的燃料电池。简介了电池的基本构造，工作原理，性能和适用范围。同时向同学渗透绿色环保的意识。 二、教学目标 【学问与技能】了解常见电池的组成与应用； 理解一次电池、二次电池、燃料电池的反应原理； 了解常见电池与人类生活、生产的亲密关系。 【过程与方法】学会用多种手段获得信息的方法与途径，结合生活、生产实际，学习常见化学电池的组成、应用与原理，通过探究，学习探究的方法，体验科学技术转化为生产力的过程。 【情感、态度与价值观】通过对电池工作原理的探究，激发同学探究的爱好，通过新型电池的介绍，提高同学制造欲X与学习

3、爱好，学会利用能源与制造能源的方法，提高环保意识与节能意识。 三、教学重难点 【重点】一次电池、二次电池与燃料电池的反应原理、性能及应用 【难点】化学电池的反应原理及电极反应式的书写 四、学情分析 在化学必修2中同学已学习了氧化还原反应的初步学问，前一节又已经学过原电池的基本内容，知道原电池的定义，形成条件，简洁的电极反应等，所以在此基础上，进一步学习化学电源的学问。 同学能通过对试验现象的观看、有关数据的分析得出相关结论，具有肯定的观看力量、试验力量和思维力量。 五、设计理念 本节课与日常生活、生产实际联系得比较紧密，所以设计本节教学时，坚持以课堂为主，向课前和课后延长，课堂教学时以日常生活

4、中常见的化学电源入手，以化学电源的进展史为线索，通过小组合作探究碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池等，引导同学对电池的优劣，找寻出这些电池的相同点和不同点，共同探究化学电池的讨论和进展方向，课前通过商店调查、上网查阅资料，了解化学电源的有关信息，课后通过小组讨论性学习，进一步激发同学的求知欲，进一步加强对同学科学方法的训练和科学思维的培育，加强同学的合作探究，培育规律推理、分析问题、解决问题、总结规律的力量。 六、教学方式 本节课的教学主要采纳“预习学习”为先导，通过同学自主预习、调查讨论、查阅资料，初步了解常见电池的分类、电池的优劣的推断、电极方程式的书写，课堂上采纳“合作探究”的教学方法

5、，即创设情境、提出问题、小组探究合作、解决问题、小组归纳、提出新问题的合作探究的自主学习模式。在教学中，通过创设问题情境，去体验和感受学问的发生和进展过程，去体验合作探究所带来的胜利喜悦。在整个的教学过程中，同时留意培育同学的总结归纳力量和求真务实的探究精神。课后，通过讨论性学习，进一步引导同学合作探究，综合运用所学学问，立足于社会大背景之下，以更开阔的视野从管理、技术、环境和消费等不同角度来分析实际问题。 七、教学过程 组织教学导入新课 介绍化学电池的种类 展现并演示三类化学电池的构造及工作原理的Flash课件。 制作氢氧燃料电池 总结本节课的收获 课堂练习 高中化学说课稿 篇2 一、说教材

6、： 本节音标是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子结构及元素周期表之后，这样是一个合理的结构支配，有利于同学学问的汲取。 本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子结构后，对微观粒子的探究更进一步，这就引出原子组成的物质化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学学问更这顺理成章地与现实生活联系到一起。 在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间剧烈的相互作用，这样通过物理上的电子的学问把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度解释了物质结构，这也是第一音标时的内容。 其次课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的

7、结构就一目了然了。在高中阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是其次课时的重点和难点。 最终教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明白化学变化的实质，引出能量关系，使得物质结构达到一个高点。 二、说教法 由于本节内容抽象，难度大，所以采纳逐层深化并协作同学自己的一些问题，最好使用多媒体教学。 三、说学法：思索、争论相结合。 四、说教学设计： 本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计： 首先：利用已有的学问：即氯气和钠的反应引出离子键；利用多媒体教学，展现离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。 其次是利

8、用氢气和氯气的反应并分析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键。 第三是利用多媒体演示化学反应的实质，得出化学反应的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反应中的能量变化关系。 高中化学说课稿 篇3 我说课的题目是人教版化学选修二化学反应热的计算。下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面绽开说课。 一、说教材 （1）地位和作用 能源是人类生存和进展的重要物质基础，本章通过化学能与热能转化规律的讨论关心同学熟悉热化学原理在生产、生活和科学讨论中的应用，了解化学在解决能源危机中的重要作用，知道节省能源、提高能量利用率的实际意义。 在必修化学2中，同学初步学习了化学能与热能

9、的学问，对于化学键与化学反应中能量变化的关系、化学能与热能的相互转化有了肯定的熟悉，本章是在此基础上的扩展与提高。引入了焓变的概念，使同学熟悉到在化学反应中能量的释放或汲取是以发生变化的物质为基础的，二者密不行分，但以物质为主。而能量的多少则是以反应物和产物的物质的量为基础。把对于化学反应中的能量变化的定性分析变成了定量分析。解决了各种热效应的测量和计算的问题。在这一节里，我们将进一步争论在特定条件下，化学反应中能量变化以热效应表现时的“质”“能”关系，这既是理论联系实际方面的重要内容，对于同学进一步熟悉化学反应规律和特点也具有重要意义。 本节内容是第一章的重点，由于热化学讨论的主要内容之一就

10、是反应热效应的计算。反应热的计算对于燃料燃烧和反应条件的掌握、热工和化工设备的设计都具有重要意义。 （2）学习目标 （一）学问与技能目标 1、了解反应途径与反应体系。 2、 理解盖斯定律的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简洁计算。 3、能利用热化学方程式进行有关反应热的简洁计算。 （二）过程与方法目标 1、从途径角度、能量守恒角度分析和论证盖斯定律，培育分析问题的力量。 2、通过热化学方程式的计算和盖斯定律的有关计算，培育计算力量。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过对盖斯定律的发觉过程及其应用的学习，感受化学科学对人类生活和社会进展的贡献。同时养成深化细致的思索习惯。 2、通过加强练习，

11、准时巩固所学学问，养成良好学习习惯；形成良好的书写习惯。 （3）学习重难点 1、盖斯定律的涵义和依据盖斯定律进行反应热的计算。 2、依据热化学方程式进行反应热的计算。 （4）教具预备 多媒体课件。 二 、说教法 a、类比法-创设问题情境，引导同学自主探究-从途径角度理解盖斯定律。 b、推理法-从能量守恒角度理解盖斯定律。 c、言语传递法适时引导。 d.实践训练法例题分析、当堂训练。 教学中还要留意的问题： 1、引导同学精确理解反应热、燃烧热、盖斯定律等理论概念，熟识热化学方程式的.书写，重视概念和热化学方程式的应用。 2、进行有关燃烧热计算时，要强调以1mol纯物质为标准，因此须留意热化学方程

12、式中物质的化学计量数和反应的H相对应（物质的化学计量数消失分数形式）。同时还要留意物质的量、物质的质量、气体摩尔体积等之间的换算关系，但还要强调是以1mol纯物质完全燃作标准来进行的。 3、有关反应热的计算与有关物质的量的计算联系很紧密，在计算过程中要留意培育同学综合应用学问的力量。 4、可以适当补充一些不同类型的习题，发觉问题准时解决。如以煤、石油和自然气的主要成分 发生燃烧的反应为例，不仅巩固、落实了学问和计算力量，还能通过计算的结果说明这些物质燃烧时，其H的数值都很大，进一步熟悉煤、石油、自然气是当今世界上最重要的化石燃料。唤起同学资源利用和爱护环境的意识和责任感。 5、在教学过程中还应

13、留意以下几点：（ 1）明确解题模式：审题分析求解（2）有关热化学 方程式及有关单位书写正确。（3）计算精确（4）反思解题关键处（燃烧热的标准、热化学方程式的含义）及错误易发处 三、 说学法 化学是一门以试验为基础的科学，同学通过直观生动的试验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有劝说力。教学时，我留意准时创设问题情景，引导同学对试验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃同学思维，学会或增加分析总结问题的力量。因此学法指导使课堂教学进入素养教育领域的重要方面，依据教材特点和同学特点，本节课进行以下学法指导：1、自主学习力量。2、试验探究力量。 3、运用化学学问力量。 四、 教学过程 环节

14、一 学问铺垫： 与旧学问“燃烧热”相连接，削减同学的生疏感，且为同学设计测定“H2(g)+1/2O2(g)=H2O(g) H1=-241.8kJ/mol， H2O(g)=H2O(l) H2=-44kJ/mol。那么，H2的燃烧热H应当是多少？做好学问与理解的铺垫 复习燃烧热的概念及其计算，从旧知动身能把同学的认知心情激发起来，并为新知的把握做铺垫。 环节二 创设情景 如何测出这个反应的反应热：C(s)+1/2O2(g)=CO(g) H1=? 引入新课 思索并回答：能直接测出吗？如何测？ 若不能直接测出，怎么办？ 创设问题情境，激发同学思维，培育学习爱好 环节三 盖斯定律的引出 分析教材中的插图1-9，在进行类比，得出盖斯定律，并从能量守恒角度加以理解，培育阅读自学力量和自我检查的意识。 环节四 盖斯定律 适当练习，准时发觉问题，准时解决。通过练习， 的应用 加深对概念本身的理解盖斯定律和加强概念的应用。 检测学习效果，巩固所学学问 环节五 小结盖斯定律、作业、 归纳小结 、突出重点 ，促使同学的学问条理化 、系统化。 五、板书设计 第三节 化学反应热的计算 一 盖斯定律 1盖斯定律的内容： H3=H1+H2 2.盖斯定律的应用： 可计算出难以直接测定的化学反应的反应热，如反应慢、副反应多等 二 化学反应热的计算 10