六年级上册语文教案：唯一的听众.docx

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1、Word六年级上册语文教案：唯一的听众 新人教版六班级上册语文教案：唯一的听众 教学目标： 1、在语境中理解“诅咒、珍藏、教导”等词语的意思，积累描写琴声的语句。 2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美妙心灵。 3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓舞和关心令“我“终生受益。 教学过程： 一、揭示课题，复习引入 1、揭示课题 2、复习课文主要内容 师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文叙述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。 3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解 过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。 1）唯一的听众 沟通

2、 板书：音乐学院最有声望的教授 乐团首席小提琴手 引读体会老教授的身份之高 “声望”就是（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是（音乐学院最有声望的教授）而且还是（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人敬重啊！ 2）“我” 沟通 板书：喜爱音乐 面对成百上千的观众演奏 理解“音乐白痴” 父亲和妹妹一开头认为“我”是一个（词卡：音乐白痴）说明他们觉得（生：我在音乐方面没有天分。） 4、理解“教导”并质疑 1）结合妹妹前后评价的的两句话 2）理解“教导” 师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“教导”是什么意思？ （在技艺上进行指导、点拨。） 3）对比妹妹的话质疑 5、小结： 老教授毕竟

3、有没有教导“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人？（语言传授，动作示范）。今日课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 二、深化学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教导 1、初读老教授的话，理清线索 1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来 2）沟通，出示： 我发觉这四句大家都找到了，看看是不是？ “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每

4、天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 可是还有一句许多同学都漏掉了，有谁找到了？ 出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 为什么你认为这句也是老教授说的话？ 3）自读，读通句子 4）引读，理清线索 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说（齐读，随机改成直接对话） 2、细读老教授的前3句话，体会“诗

5、一般的语言” 过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。 1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言” （节奏明快，语句美丽） 2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？ 3）指名读读27节，划出老妇人看到和听到的内容 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么。 沟通，出示： 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！” 我的脸立刻红起来。 4）结合看到

6、和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动 想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？ 出示：老教授看到听到，心想 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、懊丧到了极点。） 指导读句，读出懊恼的语气。 小结： 刚才大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5）体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持 老人最终还叮嘱我（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么？ 6）再读，体会“我”的内心感受 自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3

7、句话之后，分别会有哪些感受？（同桌协作读读、议议。） 师生协作读，体会“我”的内心感受 7）体会“诗一般的语言” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？ 8）小结： 她真是一个善解人意的老人啊。 9）指导朗读 自由读句 这是一位老教授专心良苦的教导，自己试着读好句子，要留意语气、语调。 指名读 3、理解第一个“隐秘” 自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个隐秘，这个隐秘是什么？你知道了吗？ 4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞 1）第一句 引读： 我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说 指导读句 老人的这句话该怎么读，才

8、会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？ 自己练、指名读 2）其次句 引读：在老人真诚的鼓舞下，我开头慢慢发生变化，有一天 再来一次，要让听的人深受鼓舞。 三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“教导”，体会老人的美妙心灵 1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。 沟通，出示： 我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。 （布满自信） 我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。 （仔细练习） 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 （大长琴艺） 2、联系老教授的话进一步体

9、会“教导”的方式 1）看来“我”的身上的.确有了特别明显的进步，现在你觉得老教授有没有教导“我”？ 2）联系老教授的话说说她是用什么方式教导“我”的？ 沟通，板书： 耳聋赞美 3）深化体会老人的“美妙心灵” 体会老教授装聋的良苦专心 借助提示练习说话 这样的教导方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。 出示： 老教授_，使“我”_，她却失去了（必需忍受）_。 （怎么做） 小结： 老教授是为“我”而“聋”啊！ （在“聋”上加上双引号。） 师生协作练习说话，进一步体会老人的美妙心灵 虽然老人是（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是（同学说话） 3、理解其次个“隐秘”

10、 4、联系下文体会珍藏的方式 读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个隐秘珍藏在心里？ （不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。） 5、引读第12节 于是，每天都这样坚持着，我慢慢找到了音乐的感觉（音乐起）我和老人之间的协作也越来越默契，看到老人（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此时我的内心也布满了对她的）后来 五、总结全文，情感升华 1、引读老人的5句话 我总会想她对我起专心良苦的教导，记得初次相遇时她曾对我说，每天早晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我永久无法抹去的、美妙的回忆。 2、总结： 今日我们学了一个漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美妙的心灵呵护了“我”对音乐的热忱。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个喜爱音乐的人都应当能从音乐中感受欢乐、感受生活的美妙。让我们一起记住这位每天早晨里“我”（再读课题） 板书： 教导 唯一的听众 “我” 美妙的心灵 （装耳“聋”赞美） 音乐学院最有声望是教授 喜爱音乐 乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏 9