《爬天都峰》教学设计三年级上册.docx

《《爬天都峰》教学设计三年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爬天都峰》教学设计三年级上册.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Word爬天都峰教学设计三年级上册 一、设计理念： 1.把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。 读书贯穿教学活动的始终,实行多种形式，训练同学正确阅读，深化理解，使同学在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培育同学的语感。 2.重视同学的自主学习，激发同学主体潜能，乐观主动参加教学活动。 乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让同学自我活动，自主读书、思索，参加谈论，参加沟通，有机地把各种方式恰当地支配、组合，使同学始终有一种自觉、主动、热忱的学习状态。 3.挖掘教材的制造性教育因素，启发同学合抱负象，以培育同学创新力量。 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登

2、天都峰的详细过程，但可以让同学在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行制造性思维的训练，开发同学的制造潜能。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。 3、培育同学从小不怕困难，奋勉向上的品行。 教学重点： 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。 教学难点： 读懂课文最终一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有，都会从别人身上吸取力气!” 三、教学资料预备： 1、教学挂图。 2、课件。 四：教学过程： (一)、揭题，勾画心中的

3、天都峰。 1、上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。 现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到(引读其次自然段) 老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。 2、同学勾画心中的天都峰，点评沟通： 你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点? 预设同学回答：天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。 天都峰很陡,石级和石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。 师：用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。 师：一个挂字,让你感觉到了什么? 同学回答：石级

4、笔陡笔陡，好象直上直下。 (通过勾画心中的天都峰，让同学把课文的语言文字转化为自己的理解与体会，更直观形象地熟悉到天都峰的“高”、“陡”和“险”的特点。) 3、课件出示天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗? 同学试读，指名读，老师评价同学的朗读： 观察了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩! 观察了,石级和石级边上的铁链,好象天梯,通往蓝天，真叫人发颤! 过渡：天都峰比云彩高,而且笔陡笔陡,爬天都峰难呀,难于上青天，我站在天都峰脚下,想些什么? 是呀,许多游客都和这个小姑娘一样,抬头望着天都峰,可怕了,迟疑了(板书：迟疑) 能爬上天都峰的,都是勇士呀!这个小姑娘有没有爬上天都

5、峰呢?她是怎样爬上天都峰的,是什么力气让她英勇地爬上了天都峰顶?我们来看课文。 (二)、深化读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。 1、请大家快速阅读课文第三节到最终,用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用横线划出来。(同学自学) 2、沟通： 指导有感情地朗读：我奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 朗读点评： 读到“奋力”、“攀着”、“手脚并用”,你为何特用力? 你才花这么点力气爬天都峰,我真替你担忧啊! 当心摔下去!抓紧铁链哟! 看到了,你使出了浑身力气! 看到了,你的双手紧紧地拉着铁链奋力地向上爬。 爬呀爬,小姑娘最终爬上了天都峰顶。老师看到有的孩子读

6、的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读，好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊!(板书：奋力攀登) 3、想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢?你好象看到了什么?听到了什么? 4、“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗?那句子中有了“最终”这个词，让你感觉到什么呢?请你们自己试着读一读，同桌沟通一下体会。(同学自由读，谈体会) 5、理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗?(指名读，齐读) (说明：这一环节主要通过多种形式读，指名读，评读，同桌读，齐读，体会“我”爬天都峰的困难和“我”不怕困难，奋力向峰顶攀登的士气。启发同学

7、紧紧抓住重点词语进行理解从抽象的“奋力”，到详细的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“最终”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深化，以期达到语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答奇妙、自然。) (三)、启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是相互鼓舞，爬上峰顶的。 1、站在天都峰顶,我、老爷爷、爸爸说了些什么?(指名分角色朗读)有什么不明白的问题，请提出来。 2、同学质疑： (1)、我和老爷爷为什么要相互道谢? (2)、爸爸说的话是什么意思? 3、小组争论以上问题。 4、汇报沟通： (1)、让我

8、们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，观察那么高陡的天都峰，心里是什么感觉?是什么力气使她有士气要爬上去? 生：由于她看到老爷爷也来爬山了。 这是一位怎样的老爷爷?(白发苍苍，年纪比我爷爷还大哩!) 当时，小姑娘心里会怎么想?(同学想象“我”当时的心里活动，老师相机板书：不再迟疑) 那老爷爷呢，看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的? 让我们一起来读读当时他们的对话。 (2)、出示对话：小伴侣，你也来爬天都峰? 老爷爷，你也来爬天都峰? 指导朗读，强调突出“也”字。 朗读点评：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是在相互赞叹，相互敬佩。这一老一

9、少真是不怕困难，勇于攀登啊! (3)、在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么相互鼓舞呢? 预设同学回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你你要有士气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信念的时候，老爷爷又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就肯定能看到漂亮的风景。 师：对，他们始终在相互鼓舞。(板书：相互鼓舞)所以他们要相互道谢，让我们再来读读他们相互道谢的话。(分角色读对话) 看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气”!(板书：吸取力气) 现在，你明白爸爸说的话的意思了吗?爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧! (生齐读爸爸的话) (四)、总结明理，拓展延长。 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓舞同学大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。 2、老师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚决爬天都峰的决心。(同学谈感受) 五、板书设计 7