物理说课稿_4.docx

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1、Word物理说课稿物理说课稿 篇1 各位评委老师，大家好！我今日说课的题目是楞次定律，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 本节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。 教学的重点与难点 楞次定律是一个物理规律的高度概括，同学在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是推断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）同学对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节

2、教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。 二、目标分析： 依据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是： 学问与技能： 1、知道楞次定律。 2、能用楞次定律推断感应电流的方向。 3、能用右手定则推断导线切割磁感线产生的感应电流方向。 过程与方法 1）通过探究过程，提高同学的分析论证力量。 2）在本节课的学习中，培育同学归纳、总结的科学思想方法。 情感、态度与价值观 1）通过对本节学问的学习，体会探究自然规律的科学态度。 2）培育同学的建模力量，培育同学解决实际问题的力量。 依据本节内容特点我确定的教法与学法是： 教法：为了让同学加深对本节内容的理解，在教学中我采纳叙述、对比、探究，争论等方法

3、进行教学 学法：为体现同学的主体作用，我引导同学在探究中学习，在争论中突破难点。 三、过程分析 为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计： 1、复习提问、引入新课 我是通过演示试验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由此过渡到本节课要讨论的问题：“产生的感应电流的方向有什么规律呢？” 2、新课教学 接下来我分以下几个环节去做：（板书）试验探究-楞次定律-应用。 试验探究： 器材：一节干电池、一个1520千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。 试验前先引导同学解决两个问题： 一、要让同学

4、清晰电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为1520千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观看电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。） 二、了解螺旋管线圈的绕向。 接下来就是进行分组试验。 试验中，我要求同学讨论当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种状况下感应电流的产生方向，要求同学仔细地将观看结果并记录。 在引导同学对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让同学分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。 设计意图：通过同学的自主探究，分析试验现象，得出试验的结果，这一切都

5、要在老师的指导下同学自主完成，既提高了同学的试验力量，又提高了同学分析问题的力量。 楞次定律 楞次定律的文字表述概括性很强，同学初学时不能完全理解他的含义，我在教学中通过多结合实例的方法关心同学理解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻挡”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“抵抗着产生感应电流的那个缘由” 设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了同学对楞次定律的理解。 楞次定律应用： 我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走) (1)

6、明确原磁场的方向； (2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是削减； (3)依据楞次定律，判定感应电流的磁场方向； (4)利用安培定则判定感应电流的方向 接着用三道例题练习使用楞次定律推断感应电流的方向，最终一个设计成导体切割磁感线的例题， 通过这个例题给出右手定则-推断导体切割磁感线时感应电流的方向推断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和便利。 设计意图：通过老师讲解和同学的体会，确定了利用了楞次定律推断感应电流方向的基本思路，并具体的供应了它的基本步骤，在同学学习的初期，这是很必要的。 当堂训练，巩固提高 设计适量的练习题，并且将练习

7、题分为A、B两组供不同层次的同学使用。 设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。 课堂小结和作业 让同学概括总结本节的内容，构建学问框架，作业布置要有针对性，梯度。 设计意图：通过同学自己的体验，自己的总结，真正达到了检验同学课堂效果的目的。 作业课后2、3、4题； 板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干学问，副板书在右侧，主要画用来帮助说明的草图。 四、效果分析 通过以上的过程设计我估计可达到以下效果。 1.能够使同学成为教学活动的主体，从而实现本节课的学问目标。 2. 能够充分培育同学的试验力量，进展同学学习物理的爱好。 3. 变规律的传授过程为规律的探究过程

8、能够培育同学思维力量。 当然本节课的设计还存在着很多的缺点和不足，请各位老师赐予批判和指正。 物理说课稿 篇2 敬重的的各位评委老师下午好！ 我今日说课的题目是必修2第七章第七节动能和动能定理，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，同学学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。 一、教材分析 本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，同学已熟悉到某个力对物体做工就肯定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，同学也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的缘由是什么？这都是本节课要讨论的内容，通过本节课的学

9、习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。 二、同学学情 深化了解同学是上好课的关键，我对同学的基本状况分析如下： （1）同学已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。 （2）同学已经熟悉到做功必定引起对应能量发生变化。 （3）同学已经知道用牛顿其次定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。 （4）通过三年多物理学问的学习，同学已经具备了肯定的试验力量、分析问题力量、归纳总结力量。 三、教学目标 （一）、三维目

10、标 学问与技能： 1、理解动能的概念、单位以及符号 2、理解动能定理及其物理意义 3、理解做功的过程是能量转化的过程 过程与方法： 通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学讨论中的应用 情感态度与价值观： 1、通过动能定理演绎推理过程，培育对科学讨论的爱好 2、通过动能定理应用的学习，领悟用动能定理解题的优越性 （二）教学重点和难点 重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。 难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的熟悉。 关键点：动能定理的推导 四、教法学法 教法（主要采纳探究发觉法）： 1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发爱好) 2、活动探究法（理论推理） 3、集体争

11、论法(提出问题，同学争论，分析归纳总结) 学法：观看思索、思索评价法、分析归纳法、总结反思法 五、教学过程 1、复习提问，引出课题 2、试验演示，分析影响动能的因素 3、理论推导，归纳总结，得出结论 4、拓展延长，引出动能定理 5、典例引领，内化反思 6、反思总结，加深记忆 （一）本章第一节“追寻守恒量”告知我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探 2那么动能的大小与哪些因素有关，详细的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？ 出示课题：动能和动能定理 （二）试验演示，分析影响动能的因素 演示观看试验思索： (1)从高度相同质量不同的小球滚究竟端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？ (2)

12、从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？ (3)总结一些动能与那些因素有关？ (以达到引发同学爱好为目的) 结论：质量大，速度打算动能大小。 3、理论推导，归纳总结，得出结论 情境展现：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。 提出问题：同学推导 1、力F对物体所做的功是多大？ 2、物体的加速度多大？ 3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？ 4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？ 5、归纳总结，得出结论 (1) 它包含了影响动能的两个因素:m和v (2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功

13、 (3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论V 2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为 （1）概念： （2）动能的标矢性： （3）动能的单位： （4）动能式状态量还是过程量 4、拓展延长，引出动能定理，组织同学一起进一步分析例1的推导结果：提出问题： （1）等式左边W的意义 （2）等式右边意义是什么？ （3）此式的又表达了什么意思？ （4）结论.上面关系表明： 概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。 （1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量 （2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。 5、典例引领，内化反

14、思 例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开头滑跑。当位移达到530时，速度达到起飞速度。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的.倍。求飞机受到的牵引力 6、反思总结，加深记忆 1、为什么动能定理能解决变力问题？ 2、建立动能和动能定理用了什么讨论方法？ 3、建立动能定理经受了那些过程？ 4、这节课有什么收获(课堂小结)？ 目的（通过问题，引导同学对认知过程、结果进行自我检查） 物理说课稿 篇3 一、 教材分析 1、地位和作用 电功对于学校生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在

15、电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为同学理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在学校物理学问结构中具有综合、扩展和承先启后的.重要作用。 2、学问目标 A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式 2.会计算一个用电器的电功。 B层次：由公式W=UIT求U、I . C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。 3、力量目标 1.学会掌握变量讨论问题的方法。 2.会读电能表的示数。 4、思想教育 通过介绍一度电的用途，对同学进行节省用电的教育。

16、5、教学关键 做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。 6、预备教具 课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。 二、 教法和学法 依据同学实际状况和素养教育的要求，采纳面对全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是争论归纳法和感知探究法。 三、 教学程序 分五个环节。 第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次同学回答，为本堂课的教学奠定学问基础。三个问题是：1.水流能做功吗？ 2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？ 其次个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1试验后，问：是

17、什么缘由小车被提起的呢？是由于有了电流。即电流对小车做了功。 第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题） 1. 建立概念 电流做功形式许多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机让同学再举电流做功的实例分析，引导同学概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性熟悉上升到理性熟悉的飞跃。 2. 电流做功的多少与哪些因素有关呢 让同学猜想，有的说与电压、电流和时间有关，我们用试验来讨论。让同学看书图9-1,画出电路图，目的了解实物的连接方法，当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法讨论呢？引导同学把握掌握变量的讨论方法，让ABC层次同学各一名，

18、在老师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体同学观看小车上升的高度，在时间相同的条件下，转变电压值，电流值做两次试验。分析试验结果其次次小车为什么升的高呢？同学答：电流表、电压表示数大。老师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导同学回答：通电时间相同的状况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让同学推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面试验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告知同学科学家经过精确测量出了计算电功的公式W

19、=Uit,讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导同学说出公式的物理意义。为了让同学对电功的单位焦耳有一个详细熟悉，告知同学在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过一般电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使同学熟悉到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不便利，常用度做单位。1度=3.6106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。 3. 电能表 讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4,让同学了解一度电的作用，渗透节省用电教育，老师做到既教书又育人。 第四环节：让同学小结，把这堂课学问形成体系。 第五环节：巩固练

20、习，使同学学到的学问具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有肯定梯度的练习题，检测不同层次同学达标状况，面对全体，激励内化，填空题，采纳自查形式，选择题，用答题卡，推断题用手势出示。这样，老师一目了解地把握了不同层次同学学习状况。实现了双重反馈。 四、 说板书 采纳横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：争论归纳法。重点：感知探究法。 五、 说时间 复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，巩固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。 附：（

21、练习题） 一、 填空题：采纳自选自查形式 A层次：1.电流所做的功叫（ ）。国际单位是（ ）。 2.电流做功的过程实质是（ ）能转化成（ ）能的过程。通电的电动机将砝码提起（ ）能转化为（ ）能。 3.试验讨论表明：电流所做的功跟这段电路两端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。计算公式是（ ）。式中各物理量的单位是（ ）（ ）（ ）和（ ）。生活中常用（ ）做电功的单位。 4. 用来测定电流做的仪表是（ ） 5.某户电表月初示数：123 4 0 月末示数 12962 ,本月用电（ ） B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（ ）

22、伏 C层次：7.两只电阻R1:R2=4:3,串联接入电路R1与R2两端电压之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（ ），并联执着入电路，I1:I2=（ ），在相同的时间内W1:W2=（ ） 二、 选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次） 1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（ ）焦 A300 B1800 C720 D360内 2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在相同时间内，总电功W1和W2之比为（ ） A2:1 B1:2 C1:4 D4:1 3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在相同时间内，它消耗的电功为原来的（ ）倍。 A B2 C D4 4.电能表测（ ） A电功 B电压 C电流 D消耗电能 5.属于电功的单位有（ ） A度 B焦 C伏秒 三、推断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指交叉为错号，对3个为A层次，即3A,同理：5B,6C 1. 1度电表示电流能做功3.6106焦耳 2. 电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳 3. 导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。 4. 导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。 5. 1焦=1伏库=1伏安秒 6. 某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。 16