《梅花魂》教学反思_2.docx

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1、Word梅花魂教学反思梅花魂教学反思1 梅花魂是学校人教版五班级上册的一篇文章，是一篇精读课文。课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。体会理解外祖父的那颗爱国之心是本课的教学重点，上完这一课，我的心里涌动着一种感动，洋溢着一种感动，为自己，也为同学。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文老师必需要讨论的东西，本课我有两个重点教学环节，一个是第三自然段，一个是13自然段，通过对这两段的重点分析，同学能够体会外祖父爱梅花，爱祖国的思想感情，特殊是对梅

2、花的赞美以及对中华民族的赞美，更加激发了同学的爱国情感。在教学过程中，我还穿插了一些学问性的讲解，通过联系上下文，联系生活实际，理解词语，改句子 ，以及句子在语境中的运用，文章的写法及结构等都自然的让同学在理解课文中学会。课文最终再回到“魂”字上，紧扣课题，突出重点。课上我采纳了小组合作学习的方式，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性，并在不同的语境中反复诵读，达到理解教育的目的。在最终我把板书的梅花和两句话一起送给同学们，盼望他们也做一个有气节的中国人，激发了同学的爱国情感。 当然也有不足之处，比如，“在第三段，理解唯独和格外的时候，应让同学重点读一读”

3、，讲有气节的人时，应提到文天祥以及他的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，同学的感悟会更深。在设计出示两句话时，课前的预备不充分，以至于消失了一点小插曲，不过这些以后我都会留意，最重要的是今后在备课中不仅要被教材还要备同学。 总之，在今后的教学中，我要连续努力，让我的课堂成为同学学习的海洋，他们在里面尽情的游览。 梅花魂教学反思2 梅花魂这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对我说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的盼望和教导，其实也是老人自己心灵的表白。 当我们谈到梅花的精神时，同学能说出有品行，有灵魂，有骨气，进而从愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气

4、中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。 我顺势提出：外祖父仅仅是在赞美梅花吗？他的一番话还赞美了什么他们立即熟悉到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。 然后让同学回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来仔细体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成。 梅花魂教学反思3 梅花魂这篇课文是九年义务教育学校试验课本中的一篇精读课文。我通过回忆，叙述漂泊他乡，葬身异国的外祖父的几件事：教我读唐诗宋词，珍爱一幅墨梅图，送给我墨梅图和墨梅手绢。表达了这位华侨老人喜爱祖国的思想感情。 首先在课堂教学中，我放手让同学熟读课文，自主探究老华侨的爱国情怀，找出疑问，沟通问答。

5、通过反复读文，我发觉课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会由于不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，竟然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后冲突吗？通过这些不合情理的前后冲突之处，去深化体会人物的思想感情。同学对课文的理解很到位。看着同学们争先恐后地和我沟通他们的发觉和体会，我感到：书读百遍，其意自见的道理。 前苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使同学进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动

6、就会带来疲乏。由此可见，同学能否进行自主探究，关键在于老师有没有给同学创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而激发同学奇怪心是激发学习乐观性的有效方法和手段，人们常说：授人以渔，终身受用，面对这个学问爆炸的学问经济时代，今日的学问明天就不够用的现实，我们不能只注意教给同学如何捕鱼的学习方法，还需要告知同学捕鱼的场所，告知同学学习的多种渠道和多种方法。 新课标指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。课后，同学还沉醉在求知的氛围中，主动向我提出了很多问题，同学课后的那份高涨的学习热忱，那份敢于表达自己思想的士气让我感到这堂课很

7、胜利。同学主动学习，师生共进，教学相长。你会发觉很多意想不到的惊喜。 梅花魂教学反思4 在新课程理念的指导下，“以读为本”已成为当今语文课堂的主旋律，由于朗读是训练、培育同学语感的有效方法，然而课堂上同学读书次数是多了，但总感觉读书的味儿不浓。走进课堂去听同学读书，发觉添字，掉字，颠倒挨次，读破句等现象依旧许多。暂且不说那些正在学习的课文有些孩子读不好，就是拿来已经学过的课文让有的同学去读，结果仍不能令人满足，那么老师毕竟该如何指导，才能有效提高同学朗读水平呢？最近有幸读了特级老师周一贯的文章读通课文阅读教学的底线，使我豁然开朗，使我对“读通课文”有了更深化地了解。“读通课文”即同学对课文在初

8、读阶段是多种形式的反复朗读之后，达到不错不漏不添不倒（词序不倒）和破句（读破句），能比较顺畅地读完课文。在我的眼前呈现了一条通往阅读教学抱负境界之路从指导同学读通课文做起，正所谓即积跬步方能致千里。于是我不断地在一节节语文课堂上实践着。课堂上采纳敏捷多样的方法检查同学的读书状况，在同学读不好的地方准时引导点拨，正因“浓缩”出来了文中的“精华”进行朗读指导，提高了朗读效率，同学也真正能够把课文读正确、读流利了，在引导同学深化理解课文内容时，同学发言明显乐观了，有了自己共性化地理解。 课堂上我就是这样指导同学读课文，通过检查同学的读书状况，准时在同学“读错、读倒、读多、读漏、读破”处引导点拨。从而

9、使课堂上常常会消失一些“精彩的生成”。由于在同学读出问题之处经常暴露出同学某一方面学问的缺陷，这正是最需要老师的细心指导之处。按学设教，点在同学的需要处，才能让同学得到实实在在的进展。吕淑湘先生说过“胜利的老师之所以胜利，是由于他把课教活了，活从何处来，从一个方面说，来自于老师按同学的学情施教，有的方矢，解决问题”。 周一贯老师在文中谈到：含在语言里的思想感情，需要有肯定的语言感受力，才能体会出来，这种语言感受力是通过细心遣词组句来体现的。学校生读书信口而出，读出问题处往是言语芜杂的流露。老师指导同学读通课文，正是发挥文本言语的示范作用，提升同学言语质量的好时机。就是在这样的点化中，诱发了同学

10、的语感，引导同学加深理解了文章的思想感情。现在我班同学的咬文嚼字力量明显提高，自主探究意识也明显增加了。就拿教学本课来说吧，文本内涵对于同学来说理解起来去肯定难度，尤其是文中外祖父赞美梅花和中华民族那些有气节人物的一段话，同学更难以理解，但是由于有了第一课时扎扎实实地读文做铺垫，而不是一遍遍去机械重复地读，所以其次课时同学能抓住文中重点词句谈体会，同学的情感在领悟中得到了熏陶。 “积跬步方能致千里”，要提高同学的语文素养，语文课堂上指导同学读通课文是关键，以同学为本，同学的读情会因人而异，老师要有效地指导，读通、读透教材才是根本保证。 梅花魂教学反思5 梅花魂是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为

11、线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是由于梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解梅花魂中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节的精神，这也正是中华民族的民族精神。 本课是略读课文，重在培育同学的自学力量，因此教学过程是引导同学自主学习，合作探究的过程。通过同学自主学习，沟通争论，使同学在下列几方面有所感悟： 一是

12、要让同学弄清外祖父为什么经常教我读唐诗，宋词，而且每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。 二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系。 本课语句含蓄，感情肤浅，要指导同学通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导同学有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能通过观赏梅花图，引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动同学。 梅花魂教学反思6 今日，常老师给我们新岗老师展现了一堂扎

13、实、朴实、真实的.梅花魂。常老师的整个课堂激情澎湃，她始终以自己饱满的感情感染着同学，各环节之间的过渡语特别精彩，也很有感染力，既引领了孩子们去思索又制造了新的语言学习环境。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的则是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问，这才是学好语文的前提。因此，老师要布满激情，

14、用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱和激情。常老师正是做到了这一点，才使同学加深了对梅花魂的理解，体会到了华侨的爱国之情。 回顾常老师的课堂，给我感受最大的有以下两方面：其一是对话课堂的创设。语文课程标准指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“课堂不应当是一人独白，应当是双主体的沟通，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬共性的对话。”对话教学的意义就在于实现了这几者相互的沟通：以文本为背景，师生、生生以及更多主体间的放开、交融，不仅仅拘泥于学问的理解与力量的养成，而更在于唤起了同学的生命意识，体现了同学的生命价值，丰富了同学的生命世界，促进了同学生命自由活泼地生长。这

15、节课中，常老师较好地实现了“文本对话”“师生对话”“生生对话”。以“师生对话”为例，在课堂上，常老师的教态特别自然，语言更是简练，她始终在做孩子们的伴侣，在他们需要关心的时候伸出热忱的手，不再像旧课堂的老师那样高高在上，不容侵害，而是真实实现了老师与同学的沟通，呈现给同学一个真实的“我”；至于“生生对话”，常老师乐观地给同学制造了沟通与合作的机会，比如在学习梅花魂与思念祖国的联系时，小组争论环节设置的特别准时，不仅调动了同学思索、沟通的欲望，而且在小组共同争论沟通中，使孩子们学会人与人的交往，增加同学的合作意识。 其二是对朗读训练的把握。阅读教学第一要务是读，语文课标也曾指出各个班级段都要注意

16、读的训练。在这堂课上，常老师特别注意“读”的训练，并且将读贯穿到了课的始末，让同学在读中感悟，读中表达，读中升华。而课堂上的“读”也采纳了多中形式的读，反复指导同学在文本语言中进行感悟，读出文中之意，读出文中之情。在处理重点段落时，常老师还留意引领同学抓住关键词句在表情达意方面的作用。比如在指导同学研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给同学充分自读时间，紧紧抓住“轻轻刮”“渐渐抹”体会外祖父对墨梅图的宠爱。 纵观常老师梅花魂，板块分明，层层推动，形式多元。且朗读贯穿整个课堂，同学的体会深刻，常老师能将同学印象深刻的地方及感爱好的有价值的问题作为教学重点，敬重同学的自主学习。这些都是需要我好好学习的

17、地方。 梅花魂教学反思7 梅花魂是归国华侨陈慧瑛所作，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。 我将本篇课文作为自己来到工作岗位上的第一节公开课，课前做了仔细钻研教材，静心预备课件，把备同学、备教材融合于一体，意图上一节能实现教学目标、突破重难点的课。但基于自己阅历缺乏，在课堂中存在一些问题，我有以下几点体会： 一、教学活动中要注意“溶情” 假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课

18、文佳境。在语文课堂里，我充分利用自己的语言尽力去感染同学，课堂导入通过展现“梅花图”，并深情朗诵王安石梅花一诗，一是想让同学感受梅花品性孩子对待语文学习，二是盼望自己的激情朗诵能感染同学，为后面对文章的理解和情感的感悟奠定基础。只有同学被老师的情感感动，被老师的语言感染，同学就不再是被动的学，而是在课堂中感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要布满激情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、给同学一个“对话的课堂”

19、 传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导同学去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的伴侣，在他们需要关心的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上同学之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当乐观地给同学制造沟通与合作的机会，使孩子

20、们学会人与人的交往，增加同学的合作意识。 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在梅花魂的教学后引领同学朗读了课后阅读链接中的一首诗，一方面升华了同学的情感，另一方面又使同学们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给同学一个“感悟的课堂” 闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠 杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球”。

21、感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。 （一）把的情感变成自己的情感： 梅花魂这一课叙述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的同学去体验的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展现梅花图片，而后，我便引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。 .把的语言变成自己的语言： 文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对同学的不同层次我设计了一个填空练习，这样同学不但理解了

22、课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 .把别人的文章当注解，把自己的人生当正文： 每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习，感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！ 梅花魂教学反思8 这篇文章的第一课时，我的处理方法是：1.解释题目当中“魂”的意义，是实行在字典里的三个意思中选择其中正确的意思的方法。其实，选择对意思并不难，所以我随后又举出孩子们学习中的例子“我们上次的征文是什么主题系列的？”同学们都脱口而出“中华魂”，举一反三，也可以推断出中华魂也就是中华民族精神的

23、意思。这样一来，一箭双雕的有说清晰了征文的主题含义，又关心理解了这一课的课名含义。2.初读课文，勾画生字词，正音。3.再读课文，想想回忆外祖父了的几件事情（概括段意）。4.整理段意内容，形成课文主要内容。 这一次我处理教学重点的3、4两项时，特地和同学们梳理了我们利用段意连接法形成主要内容的详细步骤：（1）通读课文（2）划分段意（尽量划分意义段，假如有困难可以由自然段段意着手）（3）概括段意（必需包含 谁 在什么状况下 干了什么）（4）利用序数词或规律挨次词连接段意。 下课之后询问个别同学，在这堂课的练习下，基本都能记住了段意连接法的运用步骤，但是还需要后面每堂课的持续练习，才能普遍把握。我猜

24、想之后的可能性是我们班同学不是记不住方法，而是死记方法而不主动去用，由于都觉得做这一道题都这么麻烦，不情愿花心思去做，只要老师不逼着一步一步地去思索、答题，就不会自觉使用方法进行练习，但每当跟老师步伐全都的做题都能答对。所以，还是得克服“思想懒”这个问题。 梅花魂教学反思9 语文是重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。老师在课堂上是学习活动的组织者，同学才是课堂的真正仆人。语文教学应在师生公平对话的过程中进行，尤其是语文的阅读教学，应用大量的时间，让同学去读书，去思索，去探究，去创新，这样不但有利于教学规律，也能培育同学的思维力量，开发同学的智力，还能培育同学的创新力量，本节课我正是做到了这

25、几点，果真收到了良好的教育教学效果，本节课令我满足的地方有如下几点： 一、把握学习内容，调动了同学学习恩德乐观性和主动性，引导同学在爱好中学习 调动同学学习的乐观性是老师课堂教学中最奇妙的方法，干巴巴的说讲，不如同学一见，因此，我课前实行对话的形式让同学说说梅花特点，并利用挂图等形式，给同学创设了喜闻乐见的学习情境，使同学全身心的投入到教学之中，同学迫不及待的想知道为什么要写梅花，本节课课堂上通过同学的回答问题和提出问题上看，也的确体现了同学对学习本课很感爱好，这也是我本节课胜利的第一步。 二、读中感悟，大胆创新 语文阅读教学，不同于其他学科的教学，必需给同学大量的时间，让同学多读、多想、多感

26、、多悟。本节课我的自主、合作、探究的学习方法，在课堂上也真正起了很大的作用。同学在课堂上真正做到了自己读书，大家评议准时发觉问题，并做到探究性的解决问题，课堂上通过争论使同学对本课的主要内容理解的很透彻，特殊是人物的品质，同学也感悟到了课文中以物喻人的写法和好处。 三、重视语文的实践性和综合性的统一 本节课我考虑到了学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的联系把同学学到的学问转化为力量，因此我让同学依据课文内容大胆信任课堂上同学们把文章内容改编成了课本剧，表演出来了，而且是比较投入的，尤其是我班李奇同学表演的更精彩，从中反映出他真正体会到了华侨老人那颗眷恋祖国的心。 四、重视了孩子的品德教育

27、和生活中的人际沟通 如分角色朗读课文，既能调动同学学习热忱又让同学反复体会，使同学受到喜爱祖国的教育。同学谈出了自己的感受，每个孩子都真正受到了爱国主义教育。 通过这节语文课，我认为老师只要方法得当，课堂教学就会收到良好的教学效果。 梅花魂教学反思10 梅花魂是其次单元的其次篇课文。梅花魂这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导同学领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。 梅花魂这篇课文的其次课时，我在设计之初始终坚持以文本为依托，多次解读文本，盼望引导同学对课文绽开深化学习，但是试了几次

28、课，总觉得内容繁多，还要兼顾表达方式的学习。在理解梅花魂和外祖父的“三次落泪”上几次纠结，一次重点放在梅花魂上，一次重点放在“三次落泪”上，可是无论把谁作为重点教学任务都大，甚至我都做好充分的预备让同学自己来选择学习“梅花”部分还是“落泪”部分，试课中虽然同学都能很好的理解课文，但是总觉得还没有得到淋漓尽致的体现，教学效果还不太抱负。 经过几次三番地思索，反复的推敲，依据课程标准要求的“高班级学段阅读课的教学要突出表达方法，同学要做到读写结合”，我最终把教学重点放在同学领悟梅花“魂”，体会“魂”的三层含义上，借此来学习“托物言志”的表达方式。 通过这节课的教学我认为有这些胜利之处： 一、本课设

29、计的思路很清楚，通过学习梅花魂的三层含义来学习本文的表达方式。在同学对“梅花魂的理解”这一教学上，我实行由扶到放的教学过程，让同学通过“读中悟”“同桌沟通”“自我总结”等形式理解梅花魂的三层含义。 二、在教学托物言志的表达方式时，我特殊总结了“托物言志三步曲”，利于同学识记和把握。由本课的写法学习延长到课外选段，最终让同学运用学会的表达方法自己当堂习作，真正做到了学以致用。这节课，我很欣慰最终做到了课标的要求：“凸显教学方法，读写结合。”我做到了语文教学的人文性和工具性的统一。而且事实证明我们的孩子你只要明确的教会他们方法，他们能像学数学一样运用所学，切身体会到运用的欢乐，最终共享小习作部分，

30、孩子在短时间运用新知的力量让我由衷的感到欣慰。 当然，这节课我也发觉了自己的诸多不足之处： 一、在“三品梅花魂”的环节我过于焦急，没有让同学充分的表达自己的学习体验，只照看了部分同学。第一次录课总担忧孩子们的错误回答延误了时间，总是急于进行下一个环节而忽视了一些同学，这样就减弱了部分孩子们学习的效果。课堂就是孩子们的课堂，要教给孩子们来演绎。 二、由于孩子们的感悟力量不一，听说读写也存在差异，未能充分达到预期效果，因此我需要在“怎样才能让不同的孩子都有所提高”这方面更加留意。 总之，通过这堂课的教学，让我有一个深刻的感受：那就是或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会

31、有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，把课堂真正的还给同学，才能使课堂教学呈现更加完善的境界。感谢大家。 梅花魂教学反思11 语文课程标准中提出：“必需面对全体同学，使同学获得基本的语文素养”，“指导同学争取地理结合运用语言文字，丰富语言的积累，培育语感”，“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握力量”。同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。通过教学活动，同学应能在阅读中揣摩文章的写作挨次，体会

32、的思想感情。 阅读是同学的共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学的独特的感受和体验。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。课文主要叙述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的挨次是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、赠送梅图、赠送梅绢这四件事，反映外祖父对祖国

33、的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品行的阐述（第十三自然段）上。最终又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构非常严谨。 一、优点 依据我班同学的实际状况，我将实行在读中感悟、联系实际的方法关心同学达到教学重难点的基本要求，从而熬炼同学的口语交际力量，落实课题思想。 、设计思路新奇，层次清晰，抓住了重、难点进行感悟： 课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使同学感受到历代文人墨客都很宠爱梅花，歌颂梅花。使同学产生疑问：为什么人们那么宠爱梅花呢。带着奇怪心进入课文中，抓住同学的留意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，熟悉到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重

34、点段（第十三自然段），让同学进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们宠爱梅花的理由是：宠爱梅花那不畏寒冷、不怕困难的精神、品行，熟悉到梅花的气节与品行，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让同学深刻熟悉到我们中华民族有很多具有梅花一样品行的人，为此而感到傲慢，产生喜爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是惦念祖国、喜爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父喜爱祖国的，让同学结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄予在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

35、 、创设有利于同学学习的学习情境： 老师的语言力图感染同学，将同学带入课文，体会文章的思想感情。入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使同学感受到人们都很宠爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中出示祖国名山大川和具有北京特色的图片，配着一首我的中国心的音乐，伴着老师的语言，使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。结尾又以我的中国心来提高同学的民族骄傲感，让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。 二、不足 老师自身在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染同学，使教学效果不太抱负好。 处理随机状况的力量有待于提高。有一个同学找到答案，我先处理前这一

36、段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧急给忘了，忽视了同学的学习。 教学机灵少，驾御课堂的地方需要提高。当同学举例说知道的有气节的中国人的事例时，同学说得的很举例，随后老师的梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。 这种教学模式有许多优势，在以后的教学中应多用，以提高同学的力量，自己的教学水平。 梅花魂教学反思12 本课是讲读课文，怎样指导同学自学理解体会梅花的品行;在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是同学学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。 1、利用“梅花傲放”的录

37、像突出教学重点：了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、争论体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。）指导同学有感情的朗读，同学就自然而然入情入境了。 2、播放江姐的主题曲，进一步了解梅花的品行，领悟梅花的品行与中华民族的精神之间的联系。在播放歌曲后，让同学说出中华民族有气节的

38、人物，自然而然地理解中华民族的精神顶天立地。 3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。在歌曲的播放中，发挥想象，写下外祖父分别时对莺儿所说的话。既丰富了同学的想象，又加深了对外祖父爱国情怀的理解。 在本文的教学中，还有许多不足之外：例如在复习导入的生字的默写部分要留意同学的信息反馈。在其次个环节解读“梅花魂”部分，老师讲得多，同学争论得少。同学学习的主体性体现不够。 总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬

39、人文精神，充分敬重同学的共性，还同学自由的空间。营造民主、公平、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让同学不断提高自己学习语文的力量，还得到情感的熏陶。作为老师本人，还要不断提高教学力量，学他人之长，把握更多的教学方法，设计出更为有效的教学方案。 梅花魂教学反思13 梅花经霜傲放，被人们给予顽强的品行，为人们所赞颂，成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最出名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄予在梅花的身上

40、；外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的时中国心。同学在学的过程中，能通过事例去感悟梅花的精神，效果好。 梅花魂教学反思14 梅花魂是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文，怎样指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是同学学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。 、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点： 了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、争论体会了梅花的清高

41、的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。），指导同学有感情的朗读，同学就自然而然入情入境了。 、利用“送梅花图”的录像突破难点： 在送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让同学亲眼目睹外祖父严肃地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对

42、小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的鄙视。接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。 、利用“我的中国心” 录像巩固教学难点，激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。 多媒体技术是学校语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术帮助语文阅读教学，同学学习爱好浓，教学效果好。 梅花魂教学反思15 今日是家长开放日，为了自己不在家长面前丢面子，给他们留个好印象。周末哪里

43、也没有去，在家好好备了今日的课梅花魂。 由于备课下了肯定的功夫，所以自己感觉讲的还可以。下课家长也说讲的不错，说我激情满怀的，还说一大堆恭维的话。其实我知道家长只是看看喧闹而已。 这节课，我放手让同学在件事中，找出最能体现外祖父爱梅的语句，然后，自己探究外祖父喜爱梅花的缘由，同学汇报有理有据，分析透彻。最终，同学从老人的梅花情结中，体会到了，老人爱梅，是对祖国爱的表达。对于老人的思乡之情，我是让孩子通过找外祖父的次落泪的语句，分析缘由后，体会出感情这样的思路讲的。这节课，同学发言很乐观，课堂气氛比较活跃。 有些同学，课上没有沟通够，课后，很多同学围在我身边，好像比刚才课堂上的那股热忱更高了。一

44、个同学问到：“老师，为什么外祖父年纪大了就不能回国”另一个：同学说：“我们中国有气节的人物还有许多，我还知道”还有同学说：“我觉得外祖父一下子年轻了很多，也看出外祖父一颗眷恋祖国的心”其他的同学也你一句，我一句，争论的氛围越来越浓。一点也不亚于课堂上的汇报。 虽然同学挤在我身边，占有了我休息的时间，但我却从来没有这么快乐、感动过！由于我放手让同学自主探讨学习的结果不是冷场，学习的热忱不仅仅只有分钟，更多的是同学课后的那份高涨的学习热忱，那份敢于表达自己思想的喜悦感！突然，我有一种想法，作为老师在埋头苦干的同时，不妨放下“师道尊严”的架子，坐下来和同学公平沟通、谈心，向我们的教育对象同学学习，以求师生共进，教学相长。你会发觉很多意想不到的惊喜。 今日我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的同学；真实的老师，真实的课！ 23