统编教材三年级语文下册19《剃头大师》导学案及知识点.docx

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1、19.剃头大师一、新课导入1.板书题目“剃头”，激趣导入。 （即出示“剃头”二字）师：看到这个词语，同学们有什么感想呢？“剃头”是以前的一种说法，现在都叫“理发”了。 2.出示： 剃头_请用你的联想来补充补充。（板书：剃头_） （要求生自由补充：师傅、匠、学徒）3. 导入新课：（师补全板书题目：剃头大师）师：看到这个词，你的脑海里一定闪现过一位“大师”的身影？今天我们就一起来学习这个有趣的故事，看看这位大师到底有怎样的风范。二、目标引领（一）知识与能力1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字。2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，根据句子理解“冤家”、“害人精”等词语的意

2、思。3.朗读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。（二）过程与方法朗读课文，体会生活中的一些“口头”用语的意思，找出“我”与老师傅“剃头”的不同之处。结合生活经验理解“我”当时的心情。（三）情感态度与价值观体会童趣，初步体会做一件事情不是简简单单的道理。三、字词运用（一）自由读文，读准字音。bio dn gu l du m 表 胆 鬼 理 夺 骂 chu ch f bi su jin 仇 差 付 倍 虽 件（二）词语。表弟 胆小 怕鬼 理发 骂声 仇人 付钱 双倍 虽然 一件 所到之处 长长短短 无所谓 一眼望去 夺门而逃（三）多音字。得d（得到） 差 ch （差别）di（不

3、得不） ch （差不多）de（办得到） chi（出差）发 f（发现） 露 lu（露脸） f（理发） l（露珠）（四）近义词。监督 督促 抗议抗拒 天分天资（五）反义词。熟练笨拙 祸福 倒霉走运（六）词语解释。夺门而逃：摆脱阻碍，冲出门去。形容吃了败仗或慌张得不管是什么路只管逃命要紧。噩梦：做的可怕的梦。锃亮：形容反光发亮。受刑：遭受刑罚。害人精：比喻专门损害别人的人或事物。本课指小沙对剃头师傅的称呼。大师：在学问或艺术或某种技艺上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：（1）课文讲了一件什么事？ （2）在课文中找出“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程。2.学习提示：

4、（1）朗读或默读课文，思考：这篇课文主要讲了谁做了什么事情？结果怎么样？（2）课文讲了两个人为小沙剃头，大家感觉主要是写谁的呢，你从哪里知道的？（3）小组内交流自己的想法。（4）师生共同读议。3.梳理小结：课文讲了老师傅给小沙剃头，小沙感觉跟受刑一样；详细讲了“我”给小沙剃头，结果让小沙被迫去理发店剃了个光头的事。六、精读感悟（一）感受老师傅给小沙剃头时小沙的心理1.问题引领：（1）平时都是谁给小沙剃头？找出相关的句子。（2）小沙为什么只让老师傅给他剃头？2.学习提示：（1）朗读第1自然段，用横线画出能看出小沙胆小的句子。“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”你从这些“怕”中体会出了什么？

5、朗读句子，感受小沙的“胆小”。（2） 自由朗读第25自然段，找出小沙在剃头时感受痛苦的语句。“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放”“老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里”读句子，想象剃头时小沙的样子和感受。请用不情愿、难受的语气读句子。3.梳理小结：一是因为老师傅耳朵不好，听不到小沙的抗议；二是因为老师傅的锃亮的剃刀让小沙担心受伤，所以小沙只好忍受老师傅的摆布，把剃头当作“受刑”。（二）感受“大师”剃头的痛苦1.问题引领：（1）小沙为什么会让“我”给他剃头？（2）“我”给小沙剃头的过程是怎样的？可以用自己的话说一说吗？2.学习提示：（1）轻声读第714自然段，联系

6、句子理解“我”给小沙剃头时的心情。“就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱”，我（第一次有人主动来找我理发，心里有说不出的高兴。）“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，我（我充满自信，当我剪下小沙的头发时，感觉自己是一位理发师了。）“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落”，我（看着剪下的头发，我忘乎所以，以为自己真的是一位理发大师了。）“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，我（面对眼前的“顾客”，不去责难我的手艺，而是完全听任我的摆布，感觉很欣喜。）（2）练习朗读，读出“我”洋洋自得的语气。（3）理解“剃头大师”和“再也没有比他更优秀的顾客了”。剃头大师：指在剃头这门手艺

7、上达到了很高的水平。在这里是“我”洋洋自得的自以为是。再也没有比他更优秀的顾客了： 这是“我”当时的心理活动，这么不讲道理的“顾客”居然受我摆布，真的是以为自己了不起了。（4）再次自由朗读第7至14自然段，感受我的“得意”之情。3.梳理小结：看着“我”剪下的一堆头发，看着眼前这个淘气的“顾客”却任意由我摆布，感觉“我”现在就是一位出色的“剃头大师”了。（三）体会小沙饱受我这位“剃头大师”的折磨1.问题引领：（1）朗读1517自然段，思考：“我”是一位真的“剃头大师”吗？找出具体语句。（2）说说“我”与“老师傅”理发的过程有什么不同。2.学习提示：（1）快速默读第15至17自然段，根据提示语找句

8、子。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，小沙一照镜子这还不算倒霉，最倒霉的是（2）四人小组分人朗读句子，在小组内交流读后的理解。（3）各小组派代表反馈，全班交流：“一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”（我的手艺烂透了，小沙的头发让“我”的得意忘形弄得乱七八糟。）“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”（从“像见了鬼一样”可以体会小沙当时大叫和慌乱的样子。）“这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。”（写出了“我”给小沙剪头发造成的后果，朗读时语气

9、较快，声音较低，读出自责。）（4）再次自由朗读这些句子，你从中体会到“我”的心情与当时“剃头”时有什么不同？（5）带着你的理解练习有感情朗读，读出“我”自责的心情。（6）个别朗读、小组读、男女比赛读。（7）说说“老师傅”给小沙剃头的过程；说说“我”给小沙剃头的过程。（8）全班交流：说说“我”与老剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同。人物不同老剃头师傅剪得仔细，有层次；弄得小沙又疼又痒；要付双倍的钱。“我”剪得很快，随意乱剪；让小沙感觉很舒服；不给钱也愿意。3.梳理小结：小沙以为让老师傅给自己剃头时受尽了折磨，没想到让“我”给他剃头，受的折磨比老师傅的更厉害。“我”刚开始给小沙剃头时得意洋洋，最后

10、才知道自己并不是一个“剃头大师”，明白了有些事情看上去比较简单，实际做起来却并不是那么容易。（四） 创设情境，练写心理活动1.问题引领：（1）你能说出一些表示心情的词语吗？（2）你能根据具体场景写一写心理活动吗？2.学习提示：（1）讲一讲表示心情的词语，两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈）（2）补充写出“我”的心理活动。试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我（ ）。放学路上，我（ ）。妈妈做了许多好吃的菜，可我（ ）。妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我（ ）。我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，

11、我心想（ ）。可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里（ ）。可以用上我们刚才说的表示心情的词语来写。自由练习，然后反馈交流自己写的心理活动。3.梳理小结：心理活动是指我们的心情和心里的想法，我们在写心理活动时，可以根据事情发展写写自己的心理活动，做到贴近自己的生活，有感而发。（五）变换题目，打开思路1.问题引领：你觉得作者真的是一位“剃头大师”吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？2.学习提示：（1）根据课文内容自由练习说。（2）师生共同评议。（因为文中的“我”自认为有剃头的天分，技术比老剃头师傅还熟练，所以称

12、自己为“剃头大师”。而结果是小沙的头发被“我”剪得乱七八糟，最后被迫去理发店剃成光头。题目和结果形成明显的反差，更加吸引读者。用“剃头大师”作为题目风趣幽默，体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。）3梳理小结：课题用“剃头大师”，表达出了“我”当时自得的心理，也符合儿童的心理：自己有了一点成绩就洋洋自得。反映了孩子的童真童趣。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴真实有趣地表达出来。7、 巩固提高（一）用“”为加点字选择正确的读音。（1）小沙找“我”理发（f f），

13、结果发（f f）现被“我”剪得乱糟糟的了。（2）华骏想给大家露（l lu）一手，结果被树叶上的露（lu l）珠把衣服打湿了。（二）看拼音，写词语。bio d dn xio l f（ 表弟 ） （ 胆小 ） （ 理发 ）chu rn shung bi su rn（ 仇人 ） （ 双倍 ） （ 虽然 ）（三）选字填空。鬼 愧 羞（愧） 胆小（鬼） 夺 奇 惊（奇） 抢（夺） 骂 驾 责（骂） （驾）车 付 府 政（府） （付）钱（四）下面的这些词语充满了生活气息。你还能说几个这样的词语吗？冤家 害人精 痒痒 架势 坑坑洼洼 剃头示例：淘气包、小气鬼、小祖宗、 旱鸭子、 落汤鸡 八、对比阅读走在回家

14、的路上桂文亚有一年暑假，我们每天上午到学校补习，下课后，最高兴的一件事，就是自己玩“闭着眼睛走路”的游戏。我仰着脸，闭着眼，让太阳暖烘烘地晒着。这时候，眼前是一片猩红，而这一大片猩红里，又出现了一个会跑的小黑点，我闭着眼睛“看”着这个小黑点，小黑点开始逃走，我追着它，一会儿追到上面，一会儿追到下面，脚步也开始加快，我觉得自己快要跌倒了，赶快睁开眼睛，哈！直直的一条路，被我走歪了。我试着把手平平地向左右两边伸齐，假装自己像马戏团里的小丑一样正走着高空钢索，一头披着乱发的大狮子正张着嘴，等着我掉进它的嘴里，当作美味午餐我想得紧张悬疑，眼见大狮子吃不到又香又嫩的小人肉了，脚下忽然一阵踉跄，不好！我跌

15、进了什么黑洞，怎么软绵绵湿漉漉的？原来，我闯进了一堆绿油油的秧田里！老天，我的鞋子！我叫了起来，鞋子陷进了烂泥里，失踪了！我焦急地弯下身子，用手在浑浊的泥水里摸，摸了半天，却什么也没有。1.在短文中找出ABB式词语，积累下来。暖烘烘 软绵绵 湿漉漉 绿油油 2.“我”假装自己在走高空钢索时，想象了什么？结果怎么样？用通顺的话写一写。 “我”想象一头大狮子想要吃“我”，结果“我”走进了秧田里，丢了鞋子。九、检测反馈（一）用学过的方法说说下列句子中加点词的意思。1.小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。夺门而逃：用力冲出门逃走。2.最让小沙耿耿

16、于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。耿耿于怀：形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。（二）根据课文内容填空。“我”是如何给小沙剃头的？刚开始，“我”觉得自己像个（剃头大师），剪刀所到之处，头发（纷纷飘落）；很快，“我”就发现自己（闯了祸），因为这样随意乱剪，头发（长长短短）；最后，“我”左修右修，可惜（越修越糟），一眼望去，整个头上（坑坑洼洼），耳朵边剪得小心，却像（层层梯田）。（三）课文为什么用“剃头大师”作为题目？下列说法不恰当的一项是（ A ）。A.“剃头大师”是作者的自夸，文中的“我”替小沙剪出了最时髦的发式，好像有剃头的天分一样。B.“剃头大师”是作者的自嘲，文中

17、的“我”其实并没有剃头经验，小沙为了摆脱“害人精”的“折磨”，央求“我”替他剪头发。C.以剃头大师为题目，不仅能激发读者的阅读兴趣，还能深化文章的主题。十、佳作欣赏十一、板书设计19.剃头大师老师傅 “我” 摆布 坑坑洼洼 受刑一样 越修越糟 （倒霉） （更倒霉）12、 微课设计“剃头大师”“我”的表弟小沙讨厌剃头，为了逃避剃头师傅对自己的折磨，让“我”给他剃头。刚开始，“我”觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落；很快，“我”就发现自己闯了祸，因为这样随意乱剪，头发长长短短；最后，“我”左修右修，可惜越修越糟，一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。迫不得已，小沙只好去理发店剃成了光头，连姑父的睡衣也被弄得全是碎发。原来，“剃头大师”不是这么容易就能获得的美誉，有些事情看上去比较简单，实际做起来却并不是那么容易。