物理说课稿_3.docx

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1、Word物理说课稿物理说课稿 篇1 此次教学活动支配在一中学借班教学，老师和同学互不相识，两所学校同学之间学习基础和习惯都有较大的差异，教学环境、试验器材也有所不同，所以给本课的预备阶段带来肯定的困难，而且在实施阶段存在某些不确定因素。 本节课是气体的压强与体积的关系的其次节新授课，玻意耳定律是同学学习的第一个气体试验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对同学进一步学习查理定律和抱负气体的状态方程都有重要作用，同时也能培育同学通过观看来讨论物理问题的思想方法。 重点、难点分析 1本节的重点内容是做好得出玻意耳定律的dis试验。由于我们学校没有配备标准化的dis试验室，老师只能用一套设备作演

2、示试验，让同学观看并记录数据，从而有劝说力地归纳出等温条件下压强与体积的关系，即可顺理成章地得出玻意耳定律的基本关系式。因此，娴熟且精确地操作试验就是本课的关键点。同时，也只有讲清试验装置、原理和圆满地完成试验才能使同学体会到物理学讨论的方法，才能达到把握方法、提高素养的目标。 2玻意耳定律的表达式简洁完善，记住并不难。但要全面、深化理解该定律中各物理量的意义和相互关联，坚固把握定律的物理意义和广泛的应用前景，对同学来说是较困难的。所以特地选择生活中的实例来加以分析，是同学对抽象的公式 教学主要环节 本设计采纳情景活动问题归纳应用的模式组织教学，整个教学过程可分为三个主要的教学环节： 第一环节

3、，通过情景和同学参加的演示试验，定性得到压强与体积的关系。 其次环节，通过DIS试验，定量得到压强与体积之间的关系，并通过归纳总结，得出玻意耳定律。 第三环节，通过生活中的实例分析，初步把握玻意耳定律得应用。 物理说课稿 篇2 1说教材 是司南版必修1第四章相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章叙述力的基本学问，它是整个高中物理的垫基石，所以本章学问教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1.滑动摩擦力；2.静摩擦力；3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于同学下面对物体受力分析的学习

4、。此外，摩擦力的学问与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1.本节的学问与学校的相关学问相连接，降低了初高中的台阶；2.演示试验和探究试验直接使同学参加到探究学问的过程，体验学物理的乐趣；3，先讨论比较形象的滑动摩擦力，后讨论较抽象的静摩擦力，符合同学由易到难的认知过程。为提高全体同学的科学素养，从“三维目标”培育同学。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 学问与技能：1知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会推断它们的方向。 2通过试验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=N解决实际问题 3.通过试验探究静摩擦力的大小 3知道增大和减小摩擦的方法并

5、能解决实际问题。 过程与方法： 培育同学的试验观看力量和试验分析力量。 情感态度与价值观： 向同学渗透抓住主要因素忽视次要因素的辩证思想。 假如能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。 （1）教学重点： 1滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。 2静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。 高一同学的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面

6、光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难推断了。 （2）教学难点：静摩擦力方向的确定。 2。说教法 物理教学是以试验为基础的，重在启发思维，教会方法。让同学在老师的指导下，通过探究试验使同学感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导同学分析其规律和区分，使同学体验发觉学问的乐趣；另外做演示试验运用掌握变量法，引导同学发觉f=N的规律并理解其物理内涵，使同学全面理解教材。因此，这节课可采纳综合运用直观演示、讲授、探究、争论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导同学乐观思维。 3说学法 同学是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对同

7、学的学法指导。本节课的教学过程中要留意以学校学过的摩擦力的学问为基础，引导同学将正压力与上节课弹力的学问相联系，在试验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活同学的乐观性，调动起课堂气氛，让同学在轻松，自主，争论的学习环境下完成学习任务。最终让同学自由发言，举诞生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。 4教学过程 从以上分析，教学中以了解、学习讨论物理问题的方法为基础，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序： 1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。） （多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、

8、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告知了我们哪些物理学问？-同学争论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 同学自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让同学把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发同学体验思索不同摩擦力的区分和产生条件，让同学的思维进入新课的轨道。 2新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟） （1）滑动摩擦力： 试验探究导入新课掌握变量相关运用。试验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件试验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区分设计掌

9、握变量的试验，探究得到滑动摩擦定律课本例题。 （2）静摩擦力： 试验演示得到什么是静摩擦力及其产生条件试验分析得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难推断了）由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。试验探究最大静摩擦力与正压力之间的关系强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。 （3）、巩固与练习 为使同学所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移，在本节课上支配 510分钟的时间进行巩固和练习。详细做法是：先留2分钟时间让同学回顾一下课本和黑板上的学问内容，接着做这两个练习：练

10、习1、2、3题。然后评讲。 （4）、布置作业 练习第3、4题。并预习下节教材 （5）板书板画 板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对同学视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的熟悉和对教学过程的设计。 结束语 ：在以上设计中，力求“以同学为中心”，以物理试验为基础，乐观提倡同学思索、自主学习，主动探究。落实同学的主体地位。同时还要依据同学的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批判指正，感谢大家。 物理说课稿 篇3 一、教材分析 本册书中，第十七章欧姆定律是电学中的基本

11、定律，是进一步学习电学学问和分析电路的基础，是学习电功率、家庭电路等后续章节的必备学问。本章本身就具有承上启下的作用，是电学的重点之一。而电流与电压和电阻的关系一节非常重视科学方法的渗透，重视科学探究过程，主要是引导同学进行探究性试验，让同学在探究过程中体验方法、学习方法，利用“掌握变量法”对“电流、电压、电阻”三者的关系进行一个定性分析，是了解得出欧姆定律的过程，因此，这是同学在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深化，也是把握电学最重要规律之一欧姆定律的前提。 同时，本节内容的探究试验是一个比较完整的探究，它涵盖了探究的七个基本要素：提出问题、

12、猜想与假设、制订方案与设计试验、进行试验与收集证据、分析论证、评估、沟通与合作。通过这部分的学习使同学深刻领悟科学探究的意义，把握讨论问题的科学方法，培育了小组合作的沟通意识。通过本节课学习，主要是为了让同学把握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步了解运用“掌握变量法”讨论多个变量间的关系的试验方法，为进一步学习电学学问打下基础。 二、学情分析 在之前的学习中，同学已经把握电流、电压、电阻等电学基本学问，为我们本节对“电流、电压、电阻”三者的定性关系进行探究做了铺垫。但由于同学对已有学问的理解层次有所差别，而且存在肯定的力量差距，所以常消失“一听就懂，一丢就忘，一用就错”的问题，主

13、要是由于目前同学在分析处理问题时缺乏详细的思路与方法。 依据本学段同学心理和年龄特点及同学的实际水平，针对教材的地位和作用。依据课程标准我拟定了以下教学重点与难点。 三、重点与难点 依据对教材的具体分析，本节课是通过同学自主探究试验，发觉电流与电压和电阻的关系，从而对试验数据进行分析，得出结论。因此，运用掌握变量法进行试验设计与连接实际电路既是本节的重点，也是难点之一。与此同时，组织好同学运用表格法、图像法等科学方法进行试验数据的处理分析，也是本节的难点之一。 四、教学目标 依据对教材的分析与同学实际状况分析，为有效突破本节教学重点与难点，我从学问与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面设置

14、了本节的教学目标： 1.学问与技能： 通过试验探究电流与电压、电阻的关系，让同学经受科学探究的全过程，把握连接实际电路的方法与技巧。 2.过程与方法： 在老师以递进式设问方式的引导下，能够利用“掌握变量法”进行试验设计，从而把握“掌握变量法”的运用； 通过试验数据的处理，把握试验数据处理的常用方法。 3.情感态度与价值观： 通过同学自身经受探究试验过程，培育同学实事求是的科学态度； 通过小组探究试验，培育同学合作沟通意识。 五、教学方法 为胜利达到教学目标，依据同学实际状况，在教与学方面，本节课主要牵涉到以下方法： 1.教法方面 针对本节以试验为基础的特点，在教学过程中不能只限于探究的形式，而

15、必需充分发挥同学的主体作用，老师的主导作用。主要采纳在老师的指导下让同学自主试验探究的方法进行教学。通过引导探究试验，让同学亲身经受探究的过程。详细方法包括：递进式提问法、争论法、分组探究法、师生互动法等。通过同学分组试验，相互争论沟通，相互启发，相互促进，培育同学的动手力量、分析综合力量，并且通过详细的试验设计把握利用“掌握变量法”讨论问题的方法，达到共同进步的目的。 2.学法方面 本节课的主体是同学，主要内容是同学进行探究性试验，得出结论。因此在学习本节内容时，同学主要使用的学习方法有：小组试验法、自主探究法、争论法等。同学通过利用各种学习方法，能够顺当完成课堂内容的同时，培育了自身的综合

16、力量。 六、教学设计 针对前面的分析，依据同学实际状况，设计以下教学环节： 1.引入环节：结合同学已有学问，以提问“电流的影响因素”引入，有效降低同学学习难度。 2.新课讲授：结合“电流的影响因素”，对“掌握变量法”进行讲解，同时引导同学分析得出进行探究试验的方法保持R不变，转变U，观看I或者保持U不变，转变R，观看I。 3.试验设计：利用递进式提问方法，引导同学进行试验设计： 设问目的 在探究电流与电压的关系时，如何保持电阻R不变？ 明确选用定值电阻R 如何转变定值电阻两端电压U？ 明确滑动变阻器在本试验中的作用 需要用到哪些试验器材？ 让同学明白试验器材的选择方法 如何连接所选用的试验器材

17、？ 熬炼同学设计试验电路的力量 立刻要开头试验了，试验前我们还要预备什么？ 熬炼同学设计试验步骤的力量，理清试验思路 依据大家的试验步骤，有什么特殊要留意的地方吗？ 提示同学试验留意事项，培育同学严谨的思维力量 4.分组探究试验：老师组织同学开头分组探究试验，现场进行指导，准时关心同学解决遇到的各种问题，帮助完成探究试验。 5.评估沟通：老师引导同学以小组为单位，对自己的探究活动进行展现、回顾、分析，思索设计方案有无不合理的地方，操作有无失误，测量结果是否牢靠？ 七、教学效果设想 因本节课是在充分分析了教材、同学状况等进行了重点、难点的拟定、教学方法的选择以及教学环节的设置，在同学已有学问的基础上，以递进式提问的方式引导同学顺当进行试验设计、完成试验。应当说，同学对本节课的学习难度大幅度下降，更简单把握新学问，同时也能够从本节课的学习中进一步把握“掌握变量法”以及为下一节欧姆定律的学习奠定了基础。这样的课堂设计，会比较有效地达到所设定的教学目标，同学学习乐观性较高。 11