《画》教学反思共12篇 画教案及反思.docx

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1、Word画教学反思共12篇 画教案及反思 下面是我整理的画教学反思共12篇 画教案及反思，供大家赏析。 画教学反思共1 这是西师版教材十册第一单元的课文，本单元共有四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围围着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展现了大自然的绚丽风光。家乡的水墨画这篇课文就向我们展现了一幅江南水乡的漂亮画卷。其中有长满菱角的池塘，有采菱欢快的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、漂亮。抒发了对家乡的喜爱之情。本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽的词句。联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要

2、内容。 在教学家乡的“水墨画”时，最吸引人的要数家乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，娴熟轻快地采菱角的情景了。于是，我摇身一变，变成了那欢乐的采菱女，一边唱着开心的采菱曲，一边娴熟地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃新奇菱角的小孩，我慌张把“水盆”划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个绚烂如花了！这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，欢乐无边，也更能深刻地体会到洋溢在字里行间对家乡的喜爱和赞美之情。 巡游了江南水乡，我们又相约一起来到漂亮的海滨：我们一起赏晚霞和大海的“杰作”；一起观看那刺眼光明的启明灯；一起手挽手走在潮湿松软的沙滩上；一起和海边乘凉的人

3、谈天、嬉闹；整个课堂让我们感觉到好像不是在有阳光的白天进行的，而是在那凉爽舒适的海滨夏夜，而耳边好像还回荡着海浪的哗哗声 随后，我们又请班级的一位“小导游”带着我们巡游了漂亮的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域漂亮的风情：那一眼望不到边的草原；那好像是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的“绿玛瑙”；那甘甜蜜味的葡萄干，无一不让我们赞叹，无一不让我们流连忘返！ 在和孩子们一起徜徉在这些漂亮的文字间的时候，那种心随文动的心境到处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个漂亮的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和心灵的契合便会让我们的心情变得更欢乐，更活跃起来

4、。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加漂亮起来。 把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！ 画教学反思共2 前日，我怀着感动的心情参与了由安海镇教委办组织的新老师汇报课评比活动，通过这个平台，我觉得自己收获了。当然， “吾日三省吾身”，作为老师，对每节课后的教学反思是非常必要的。 本节课的教学重点是让同学借助已有的学问和阅历编出6的乘法口诀。为了达到这个效果以及削减同学在编口诀中消失的错误，我首先通过深化的复习去唤醒同学已有的基础，为编制口诀埋下伏笔。接着，我直接借助点子图，放手让同学自主编制6的乘法口诀，有了之前的复习，同学编口诀就比

5、较顺当。在编完口诀后，我让同学重点沟通汇报“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”这几句口诀是怎么来的.再次，是记忆口诀。重点讲解通过点子图记忆“六七四十二”这句乘法口诀，怎么让同学理解点子图，看懂点子图是我此次设计教学环节中，最为头痛的。由于低班级的同学对于实物的理解比较简单，而当把实物抽象成图形的时候，往往会存在肯定的认知困难，这个环节的内容在我脑中始终回旋。之后，我听取了老师的建议，便实行了这样的措施，在每一个教学环节中，都渗入了肯定的点子图。最终，是运用口诀。通过练习巩固所学的学问。在练习的第一题中，我运用了教材中 “青蛙贴画”的素材而且限定了回答的范围，少了让孩子发散思索的

6、机会，这是我教学中的一个圆满。 在此次执教中，我也消失了许多不足。由于比较紧急的缘由，我的语速有点快，而且有点啰嗦（可能跟平常教学习惯有关，由于怕孩子听不懂，就会始终强调）。其中，当一个孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的问题时，他说:“五六三十再加一个六就是三十六”，假如我能在点子图上先圈出五行点子，再出示一行，把他的想法表示出来，这就能为接下去用点子图记忆“六七四十二”做一个很好的铺垫，这是我此次教学中较为圆满的地方。当然，我也在思索，假如是一个阅历丰富的老师来执教，他确定会好好把握住这次课堂中精彩的生成，由于他们总能从最简洁的数学素材去挖掘出最深层的、数学本质的东西，这也是我始终想努力的

7、方向。通过这节公开课，我明白自己存在的不足还有许多，还需要不断的努力。 最终，我想感谢一下周达娜校长对新老师成长的重视，指导老师黄海平老师及全校数学教研组的成员的关心。 画教学反思共3 活动开头时，我先做了示范，让孩子清楚地看到了石头滚画的好玩，极大地激发了孩子参加活动的爱好，也为孩子的操作奠定了肯定的阅历基础。我示范讲解这一环节讲的很慢很清楚；最终的一个环节又为每一个孩子制造了展现作品的空间，让孩子进一步体验创作的胜利感。这个活动是建立在小班上学期“弹珠滚画”的基础上的，而弹珠和石头的形状有较大的区分，即弹珠圆整，简单滚动产生痕迹，而石头不圆整，不简单滚动，为此，我在课前就思索了如何在示范讲

8、解时让这些不简单滚动的石头滚动，并滚动出不同的轨迹，并在课前做了多次试验，课上幼儿滚出来的画虽然没有我预想的效果好，但孩子们在展现时还是那么的快乐。 幼儿创作的过程和每一幅作品，都是他们对事物的熟悉和情感的一种自我表达，因此我们要从孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的评估以外，更重要的是去了解孩子的内心世界，从关注“画什么”、“怎么样画”等问题，更多地转向关注幼儿的行为过程、体验、态度、情感等问题，倾听幼儿的谈论、推断幼儿的需要和进展水公平方面，引导幼儿不断进展进步。 老师要引导幼儿学会评价自己的作品。一幅作品完成后，许多幼儿往往会依据作品的内容和创作阅历，迫不急待地将作品中的一笔一画绘声

9、绘色地讲出来，或者讲给老师听、或者讲给同伴听，又或者自言自语讲给自己听！幼儿的“说”不仅是画的补充，也是对自己作品的反思和评价，更是幼儿再学习的过程。但是许多幼儿的“说”基本上是无意识的自评，更多带有感性和主观的颜色，想到什么说什么，因此在鼓舞幼儿大胆说的同时要留意引导幼儿有意识地自评，初步培育幼儿的自我评价力量和口语表达力量。 小班幼儿对四周的事物布满了奇怪，探究的欲望很强，经常有一些不合常规的现象发生。假如老师能稍加留意，赐予关注，就能有目的地将幼儿感爱好的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的仆人。美术课是我比较喜爱的活动课之一，虽然要上一节小班的美术课老师所要预备的工作许多，比

10、如要给每个孩子预备一张打好轮廓的稿纸，还要给孩子发作画工具，事后还要给马虎的顽皮的孩子整理作画工具等等，但是我总能在活动中感受到孩子稚嫩画笔中所散发出的奇怪想法。 画教学反思共4 数学新课程标准明确指出：“要让同学在详细的数学活动中体验数学学问。”课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏，练习的形式丰富多样，遵循从 易到难的原则，体现肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让同学在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。 本节课我设计了以下四个层次的练习。第一个层次：记忆口诀。让同学自由背、分角色背、开火车背，师生、生生对口令嬉戏等形式，关心同学娴熟口诀。其次个

11、层 次：运用口诀。数一数1只、4只、7只、8只蜜蜂有几条腿，让同学进一步理解口诀的意义，还设计了找伴侣嬉戏，进一步娴熟口诀，又培育了同学的口算力量。 第三个层次：拓展提高。引导同学争论沟通，用多种方法数出小正方形的个数。体会通过移格子的方法，可以把不规章的图形变成规章图形的策略。利用课件形象地 展现出同学利用移动方格来计算的多种方法，起到画龙点睛的作用。第四个层次：解决生活问题。设计了购文具问题，让同学感受到数学来源于生活，又为生活服务 的思想。15乘9等于多少的探讨可以为今后学习两位数乘一位数埋下伏笔，这是一个学问拓展题，是让同学学会利用所学学问来解决更深层次的问题，是个具有挑 战性的问题，

12、是同学学习学问的延长，激发了同学奇怪心和求知的欲望，同时有利于进展同学的思维，提高思维的敏捷性。 这节课为同学创设一种 轻松开心的学习氛围，让同学情愿合作沟通，情愿表达自己的想法，乐观主动地去探究，在学习的过程中，同学有经受、有体验、有获得、有进展，同时我也留意过 程性评价，既关注同学学习的结果，更关注同学的学习过程，给同学供应了更多的时间和空间去动手动脑，思索和探究，真正意义上敬重了同学的制造性，挖掘了学 生的潜力，促进了同学之间、师生之间的沟通与合作，让同学双基得以落实，力量得以进展。 在课中，也存在一些需今后进一步改进之处。如课 中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报沟通时，还把同学

13、的思维掌握得有点紧，应进一步放手让同学自由汇报，而不是让同学顺着老师的思路从第一句开 始，让同学自主选择一个讨论对象，可能会消失更多更好的思索方法。在课中，对同学的评价激励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间 的互动沟通。 画教学反思共5 一、教学目的： 1、通过学习使同学把握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。 2、在学习活动中，连续培育同学良好的阅读习惯，关心同学构建科学有效的学问技能体系，学会系统思索。 3、培育同学科学严谨的学习观念、换位思索的思想观念以及敬重他们感受的思想品质。 二、教学重难点： 教学重点：其次部分 教学难点：理解老师所说的那段

14、话。 三、教学方法： 整体阅读法、情境教学法、争论法 四、教具预备： 杨桃 五、课时支配： 三课时 第一、二课时：理解课文 第三课时：字词训练，给课文分段 六、过程设计： 第一、二课时 一、课前谈话： 出示“才智树”，提出自我评价要求。 二、揭示课题：23、画杨桃 三、检查同学预习状况： 1、指名读课文，引导同学从流利程度绽开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查） 2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不简单读正确的生字词、不理解的词语，展现在黑板上，老师权衡，能立刻解决的立刻解决，不能立刻解决的先留下来在理解课文时合作解决。 四、理解课文： 1、通过引导同学用心阅读课

15、文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。 2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。 3、理解老师说的那段话。 （1）、出示重点句子，读一读。 （2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？ （3）、出示诗歌题西林壁，问：你能不能告知大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？ （4）、出示填空题： 看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们观察（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应当（）。看到是什么样的就（）。 五、拓展练习，让同学自己上网查阅自己感爱好的与课文有关的其他学问。 第三课时（略） 板书设计： 23、画杨桃（看的角度不同，样

16、子也就不一样） 我 老师 几个同学 （想起父亲的话） 仔细看、狡猾画 看 哈哈大笑 端详（？） 神情严厉 和颜悦色 信任自己的眼睛！换个角度看问题！ 画教学反思共6 后面为你推举更多画教学反思！ 画平行线和垂线是本章教学的难点，这节课是一节以同学动手操作为主的，但同学们的操作总是很不好把握。我设计教学目标如下：1、运用学习工具练习画垂线与平行线，把握垂线和平行线的画法。2、培育同学运用工具作图的力量。本节课我抓住平行线与垂线的特征，实现学问的顺当迁移。 首先，在复习中让同学找平行线与垂线，使同学头脑中再现出平行线与垂线的表象。并直接引入课题本节课要学习垂线与平行线的画法，明确学习目的。其次，课

17、堂上让同学想出不同的方法画出平行线与垂线。并在小组内进行沟通争论。汇报成果。培育了同学的自主探究、合作学习的力量。最终，在练习的设计上，根据教学目标来设计。通过练习提高同学使用工具画垂线和平行线的娴熟程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作图力量。 可能是第一节课学垂线和平行线的画法，同学对方法的把握不熟，部分差生甚至还不懂，因此我预备在接下来用两节课的时间进行练习和个别的订正辅导，攻破画平行线这个难点。一次早自习的突然发觉，同学们的画图水平有了很大的提高。 一次早自习，由于要背的学问已经都过关了，所以我想到了练习画图。我在黑板上画了四组画平行线和垂线的题目，点人上去作图。考虑到画平行线和垂线都

18、要用到两块三角板，所以我有了个新办法，每个题目支配两名同学上去，一个画，另一个帮忙，两个人拿着三角板在上面一阵比划，很快的就画好了。不仅可以关心不熟的同学更好把握绘图的方法，还能让他们之间相互关心，学校的效果很快的就升了起来。 通过这一组的表现，其他的同学们都很踊跃的举手想要上黑板作图，并且还有许多的同学情愿去接受关心别人绘图的助手，和绘图的同学一起来完成我的任务，气氛很热闹。 存在的不足之处：1.当同学画完垂线以后对同学的检查有些欠缺，我采纳同桌相互检验的方法，看其作的直线是否与已知直线成90角，但是同学还是缺乏科学的态度，有的角度不是刚好90，而是有偏差，但是汇报是就说同桌画对了，因此课上

19、缺乏更细致的反馈。2.同学画平行线时，发觉一部分同学没能根据一把直尺和一把三角尺作平行线的方法，而是看到已知的平行线，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目测的方法，笔一挥，搞定。画出来的平行线貌似与已知直线平行，但用科学的方法检验发觉，其实不然，根本就不平行。 画教学反思共7 讲完这一课稍找回一些自信，能量又满格了。设计了板书后思路清楚多了。父亲说教-我仔细画-同学称赞-老师端详-同学反省-老师教导 ，父亲说教和老师教导箭头同指四个字“实事求是”。 第一段，读。“想当然”和“走了样”让同学说出其含义。很简洁，想象什么样的就以为什么样的。和原来的不一样。 第一段是父亲的话，后面有一段话和父亲讲的

20、话一个意思。生“第18段，老师的话。”这种写作手法就是？生“首尾呼应。” 其次段，为什么我把杨桃画成了五角星。生找关键词句“我的座位正对着杨桃。”抓“正对着”你从我的动作神态中看出了什么？生“看出了我画画仔细。” 分析3-17段。同学们看到我的画有什么表现？生“笑”是哪种笑？“称赞。”你来称赞着读读。直接指导朗读。老师看了我的画做了一个动作。“端详”什么叫端详？“仔细认真的看。”体会老师态度的严谨。 师端详后的师生对话再读。指导朗读时要读出同学们的决然、确定。找生对话着读。再分析老师严厉的缘由。用反文表达出的感情颜色。好-笑的破折号含义是声音延长。读出同学们的痞劲、嬉笑感。 后老师让大家轮番坐

21、在我的座位上目的是什么？“目的是让同学们亲自去体会、去感受。再读，省略号说明白同学们说话吞吞吐吐。为什么同学们会吞吞吐吐？“由于同学们知道错了。”再读。 课文在写作手法上与以前的课文略有不同。“首尾呼应。”还有。师语言提示。运用了许多标点符号。破折号、省略号、问号等。多奇妙啊！让表达更清楚、生动了。 师“和颜悦色”知道大家错了很欣慰。 最终，老师的话告知了我们三个道理，谁来说说？“1、看问题角度不同，结果不一样。”“2、不要忙着称赞别人。”“3、看到什么样的就画成什么样的。”最终生说收获，师总结。“看问题、做事情不能凭空想象。一切要从实际动身，实事求是。 总觉得自己讲课还是有点牵同学走的感觉，

22、明明已经改了许多了。下次得多下功夫，感觉还是教材研读的浅。 画教学反思共8 黑白拼贴画这课属于“设计应用”学习领域。在我理解，拼贴画就是撕贴画。本教材是新课程，与老教材相比，内容几乎一样。但撕贴画作为一种最一般不过的工艺品，无不显示着人们观赏美的情趣和想象力。撕贴画的材料顺手可得，很多可能就是废料、垃圾，本节课我准备用黑白色纸和报纸作为材料，同学都觉得很惊奇，问我报纸用来干什么。 我想本课同学把握三项基本操作技能：一是学会撕各种图形；二是把握事物的组合次序；三是学会合理处理黑白灰的关系，对撕贴作品的装饰美化。我在指导时对每一程序的制作方法都要交代清晰，做好演示，以减低同学撕贴时的难度。“黑白撕

23、贴画”的制作过程，是同学造型力量、制造美的力量和动手制作力量得到训练和提高的过程。通过撕撕、贴贴，增加同学的学习爱好，培育同学变废为宝的意识，同时也能将学到的学问转化为力量。 从同学的作品来看，内容还是比较丰富的，大多数是海底世界，也有些同学的作品较为共性化，比如动物，房子，树组合的作品。作品还是不错的，但是，我在教学过程中发觉了一些问题，产生了一些想法，归纳如下： 设置尝试撕比较好。一开头的教案里，我没有设置尝试这个环节。后果是，在三班级的第一个班级里上时，发觉班里的孩子都不敢撕纸，他们跟我说好怕撕坏。同学都有点缩手缩脚，所以作品的仿照性很大，都和我示范的作品大同小异。后来，我就想可以设置一

24、个嬉戏环节-撕纸嬉戏。同学经过撕纸嬉戏后，他们玩的特别兴奋，对作品有很大的乐观性，也激发了他们的思维，更没有同学是说，我不敢，我会了。 难点的突破合理处理黑白灰之间的关系。黑白灰之间的关系，始终是特别难突破的。所以，在第一次上课的时候，有些同学的作品都呈现一种现象，只用2种颜色，要么黑白，要么黑灰，白灰组合较少。这样的作品，让我觉察到，我的难点其实还有突破。所以，后来在观赏感悟黑白灰关系环节的时候，我特地与同学找一找3种颜色是怎么组合的。那么其他班的效果就比较棒了。 画教学反思共9 上星期开头，我园下午的艺术活动又开头了，今年我教小一班的孩子们画画。对于我来说，对这个班级的孩子们非常生疏，所以

25、我首先要熟识他们，了解他们，与他们建立和谐的师幼关系。 下午的第一次艺术活动时间到了，我一走进小一班，就看到这些可爱的宝宝们坐得端端正正，还礼貌地大声称呼我：“m老师好!”没想到是这些宝宝们主动和我拉近了距离，(这与班级老师的课前教育是分不开的)真是太好了，我全部的顾虑也就消退了。第一节课，在我爱画画这样一个活动中顺当进行着，从出示哥哥姐姐的画，边看边聊中激发幼儿对绘画的爱好。再了解一下孩子们喜爱画什么，尝试画一画，了解一下班级孩子的作画习惯等，最终简洁讲评和小结。第一次的接触，让我对小一班的孩子们有了很好的印象：情愿表达、习惯好。 在其次次和这些孩子们画画时，我以一个故事小仙女，来激发幼儿帮

26、忙和动手的愿望，通过撕贴，给苹果宝宝们穿上了美丽的红衣服。以为这个教学设计可能有一点难度，没想到孩子们个个用心、仔细地撕贴着，没有一个孩子说我不会或不愿动手的，而且操作常规全都做得很好。我还看到有个孩子的本子上有一点点水印，走近一看，原来撕贴的方法不对，再用力拉纸，手心都出汗了。他明显没被困难吓倒，还在仔细的想方法把纸撕掉。于是我手把手订正了他的动作后，看到他一脸的轻松。还有一个孩子，我发觉他撕贴的特殊好，就是有一小块空缺，我就对他说：“你给苹果宝宝穿的衣服真好看，假如在这里再贴上一小块就好了”。他立刻说：“这里没粘性。”嘿，小班的孩子用词这么好，也明白为什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把

27、空缺的地方补上当孩子们通过自己的操作和努力，都给苹果宝宝穿上了红衣服后，我就听到好多小伴侣在情不自禁地说着：“苹果宝宝笑了”、“苹果宝宝不哭了”是啊，苹果宝宝笑了，我们的孩子也笑了，他们体验到了关心小仙女完成任务的欢乐。 由此可见，3岁左右的幼儿，进入绘画的象征期，开头产生表现的意图。对于孩子的绘画，需要老师细心选材，设计教学活动等，多走近幼儿和了解幼儿，顺应他们的心理进展规律，使幼儿享受绘画带来的欢乐，让绘画活动更加具有嬉戏性、开放性，从而喜爱上绘画活动。 画教学反思共10 5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月1

28、5日最终迎来了讲课的日子。 本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教同学利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和同学一起做嬉戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采纳与同学协作读的方式，激发同学的读书爱好，在我们交换角色时，我扮演难过难受、焦急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，同学们听的仔细看的认真，一下就领悟到了玲玲的难受和焦急，我不用过多的话语，同学很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的协作，让

29、我们的“读”提升了一个新的高度；最终在本节课的重要语句升华的部分，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中遇到难题时也会把这句话背给自己听，引导同学积累背诵；最终，假如你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应当告知他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。 我顺当的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！玲玲的画教学反思在课程结束后，来校长提

30、示我在“玲玲满足地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。 这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永久是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完善，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！玲玲的画教学反思 画教学反思共11 中国画已有了上千年的历史，山水画是其中一个重要的分支，它分散着中国人丰富的才智与情感，体现了独特的东方审美情趣。 在设计本课的教学流程时，我选择了用同学宠爱的动画片形式来导入新课。这样做是为了“投其所好”，吸引同学的留意，在看之前，要提示同学留意观看画面中消失的山水，是如何表现的？不能仅

31、仅从看动画片的角度去看，而是应当带着问题去看。用一个直观的媒介让同学看到中国画中山是个什么样；水是个什么样；树是个什么样？让同学先有一个形象概念。事实证明效果也是比较好的，同学的留意力能比较好的集中到一起，有助于下面教学环节的绽开。 山水画一课是造型。表现领域的教学内容，它要求同学运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工个、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，进展美术构思与创作的力量，传递自己的思想和情感。 山水画的表现实际是主观大于客观，它和西方的风景画是有本质区分的，它不是客观的照搬现实中风景，而是更多的表现心中最美的“桃花源”，所以透视、比例等在

32、这里比不是那么的重要，更多的是主观情感的体现，所以教学中我让几个同学分别画出自己心中最美的一棵树、一条河、一丛草，组合成一幅水墨画，从中我发觉了同学习惯性的用线条（也就勾画）来表现画面，而中国画中还讲究块面（也就是渲染）来丰富画面层次，这时结合前面学过的点、线、面的学问，提示同学在画面中要点、线、面相结合，才能有虚实关系，也就是用笔要有中锋与侧锋的变化，这样画面才会有黑、白、灰的层次、虚与实的关系。 同学先练习，再来按历史进展的脉络来观赏山水画，这样同学既有了山水画进展史的简洁了解，同时在观赏过程也会发觉自己的用笔与真正意义上的山水画之间的区分，进一步强化点、线、面的学问。再加上老师的示范，范

33、作的观赏形成一个完整的链条，这样同学在后面的练习中就比较简单表现了。 在练习中，允许同学临摹与创作相结合，在巡察时，更留意用笔与用墨的指导，让同学的画面也能水墨淋漓。同学基本都能在课堂上完成练习，作业效果较好。回望整节课，假如在示范阶段能将中锋与侧锋单独提出来复习一下，同学在作业时，就会特殊留意到这个问题，画面效果会更抱负。在今后的教学中，还将进一步改进。 画教学反思共12 在教学画这篇课文时，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导同学利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是同学的课堂常规都消失了

34、一些想不到的问题。 一、在课堂教学方面，对同学的学情估量不足。 1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：同学看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，同学在识记了生字后，没有准时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，是不是自己提出的问题同学不清晰，不明白。这让我想起语文新课标中

35、强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重同学的主体地位，老师的教学要为同学的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了同学的学情。 二、在课堂组织教学方面 讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的状况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提示他们，真是感觉有些力不从心，很是担忧乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担忧之余，我也在分析其缘由。 1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓舞和表扬，实效性不强。假如在课堂上对守纪律的孩子我准时赐予一个实物苹果图片或一朵美丽的花朵，对举手发言的孩子赐予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景。试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？ 2、课堂常规体现在微小的地方。比如，拿书、拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中特别微小的问题。在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的味道。在深化地反思后，我想在平常的课堂教学中，应当重视这些细节。不管你的课设计的再好，同学消失这样的常规问题，导致同学的学习状态显得特殊浮躁，也会使教学效果大打折扣。 总之，对于低班级的语文课堂教学，我还要多学习、多争论、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。 20