【精选】教学设计方案范文汇编6篇（教学设计范文模板）.docx

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2、生日给妈妈的缘由。 【教学重点】 熟悉本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。 【教具预备】 生日歌录音带、生字卡片。 【教学时间】 2课时。 第一课时 教学目标 1、熟悉12个生字，熟悉2个偏旁饣、牛。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。 教学重点 熟悉生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题 1、放生日歌曲，提问：谁知道生日是指哪一天，每个人都不会遗忘自己的生日。 2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?出示课题18、借生日。 二、初读课文 1、要求读准字音，读通课文，了解

3、大意。 2、提问： 课文中谁把生日借给谁?我指的是谁? 3、再读课文，共分几个自然段?你想读哪个自然段? 三、学习课文 1、指名读1、2自然段。 2、熟悉两段中的生字。 3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗? (小云的妈妈并非遗忘了自己的生日，而是只想到别人。) 4、指导朗读： 您怎么从来不过生日?没见过妈妈过生日，小云感到怀疑，要突出从来，读出纳闷的语气。 四、学习三、四自然段 1、指名接读三、四自然段。 2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么? (大家争论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关怀妈妈，同学们应当向她学习。) 3、指导朗读： 最终两句话是她经过思索想出的方法，要

4、读出确定的语气，表现出小云的天真可爱。 五、全文朗读 1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读。 2、配生日歌读。 六、扩展活动 亲自作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝愿的话。 课后小结 低班级的学习贵在实字上，扎实地读字，读词，读句，读文，能关心同学垒好语文学习的每一块砖。 其次课时 教学目的 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、练习书写本课4个生字。 3、指导完成课后练习读读说说。 教具预备 生字卡片。 教学过程 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文。 2、认读生字。 二、分小组自同学字 要求： 1、读准字音，留意正、怎、饭、拿等字的读音。 2、分析字形，用不同的方法来记忆，指导写字

5、： 今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。 正：留意横，竖的长度，其次横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最终一横长，稍凸起托连竖。 雨：冂要宽，蹭的竖，不出框，最终四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水匀称滴下。 两：冂内两个人字分布匀称，人的捺均变为点。 3、同学写字，老师巡回指导。 三、复习巩固 1、复习课文内容，完成课后练习题： 先让同学自己说一说，提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾。 2、分小组竞赛。 3、每组选出代表，全班竞赛。 四、想象故事的结尾 1、请同学们编出故事的结尾。 2、把故事讲给别人听。 五、讲评小结 课后小结 注意各项学习任务的有效落实。同

6、学的学习爱好是目标达成的前提，真正落实还需要老师在课中通过调控让全体同学有效习得。 教学设计方案 篇2 教学目标： 学问与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。 过程与方法： 让同学能够结合情景，发觉信息，提出解决问题，深化同学对除法运算的熟悉，进展同学的应用意识。 情感、态度与价值观： 通过创设情境，使同学能够乐观主动、直观地参加到活动中来，感受到与日常生活的亲密联系。 教学重点： 让同学能够结合情景，发觉信息，提出解决问题，深化同学对除法运算的熟悉，进展同学的应用意识。 教学难点： 深化同学对除法运算的熟悉，进展同学的应用意识。 课前预备： 1、引导同学运用观看发觉信息，提问选择

7、信息，思索解决问题探究学习方式，使同学在轻松，开心中把握学问。 2、课件。 教学过程 ： 一、情境创设。 小伴侣们，今日老师要带领同学们到森林中的动物学校去看一看。现在那里可喧闹了，小动物们刚刚放学，正走在回家的路上。小伴侣们想见到它们吗？ （课件出示：“回家路上”主题图） 二、合作探究解决问题。 1、看一看，说一说。 （1） 观看画面。 引导同学说一说画面上有什么，谁在干什么？把看到的情景讲给大家听。同桌相互说一说。 （2）组织全班汇报沟通。 2、提出问题。 （1）小伴侣们观看得真认真！从一幅图中竟然了解到这么多多信息，现在，老师请小伴侣依据图中信息提数学问题。最近我们学习了乘法，你能不能提

8、出一些要用乘法来解决的问题呢？ （2）组织全班汇报沟通。 3、解决问题。 （1）组织同学以小组为单位，合作解决问题，比一比，看哪个小组解决的多。 （2）汇报学习过程。 （3）引导同学质疑，老师指导 三、教学效果测评。 1、比一比，算一算。 刚才在提问题解决问题的学习中，小伴侣们都把乘法口诀用得很好。接下来你们能利用乘法口诀进行口算吗？ （1）出示第一张卡片，指出算式，说出答案并说明用了哪句乘法口诀。 （2）依次出示卡片，开火车形式读算式，说答案与口诀。 （3）做书中练习第一题。（让同学直接用口诀说出答案） 2、完成书中第2题。 （1）了解题目要求：看图填空。 （2）启发同学从不同角度观看，列出

9、算式。 3、送信嬉戏（找新家）。 小伴侣们都非常聪慧，会用所学的学问解决这么多问题。下面我们就运用自己的才智关心小动物们找一找它们的新家，好吗？ 四、小结。 今日这节课我们学会了什么？（同学谈收获） 教学设计方案 篇3 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、注视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，依据课文想象画面。 、通过朗读、品尝、想象，感受童话的好玩，明白欢乐应当和大家共享、做人不能太自私的道理。 【教学重、难点】 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 【教

10、学过程】 一、导入，激发情趣 、沟通： 假如我没猜错的话，大家都喜爱读童话。童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 、导入： 今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完善之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 、通读： 自由仔细读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？ （老师板书：美、变） 随机进行字词教学： 讲“漂亮”，嘉奖读描写花园漂亮的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。

11、再请同学补充说词。 讲“荒芜”，嘉奖读描写花园荒芜的词语：北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪掩盖。 巨人很凶狠，读写巨人凶狠的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 、再读： 有选择地读课文，加深印象。 三、美读，感受“漂亮”和“欢快” 、沟通语句： 谁来读描写花园美丽、漂亮的句子？ 沟通后课件出示： 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。 、自由朗读： 读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这漂亮的花园中？ （指名读，推举读） 、集体朗读： 好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的漂亮。 （齐读） 、范读想象： 这一次有

12、了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，用耳悄悄地倾听。（老师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？ （沟通，适时补充“鸟语花香”等成语） 、感受欢快： 当同学说听到了孩子们的欢乐声时，出示： 花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 理解词语： “洋溢”是什么意思？（布满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。 学会运用： 辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们难过地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。 想象说话： 巨人的花园里常年洋溢着孩子们

13、的欢声笑语，想象一下，面对这漂亮的花园，这些孩子会说些什么呢？ （建议同学运用文中的语句） 、熟读成诵： 带着这样欢快的心情，带着这种奇妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。 四、研读，探究“变化”，感悟寓意 过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。 、读文找句： 生再次读文，划句子，沟通。 、抓点研读： 当同学讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天”时，出示语段： 但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”

14、读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒芜）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？ （自由读，指名读） 屏幕连续出示加粗字体： 春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。 当同学讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子： 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。 “与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。 （适时补充“春意盎然

15、”等成语。） 、归纳梳理： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。 当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。 最终，当巨人拆除围墙时，花园又 。 、过渡引疑： 这可真是一个奇妙的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色漂亮的花园，为什么会有如此大的不同呢？（同学回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。 、想象理解： 同学沟通后课件出示： 当巨人看到 ，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 他想

16、： ，“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” 于是，他 “喂！你赶快滚出去！” 联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？ 这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受欢乐） 、沟通想法： 好一个自私的巨人！为了独自享受欢乐，竟然训斥孩子们离开花园。假如你是这些孩子中的其中一个，你想告知他什么？ 、揭示寓意： 巨人最终明白了什么？ 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 巨人明白了这句话，你明白了吗？ （引导同学理解句子） 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么

17、，要唤来春天，就应当拥有颗怎样的心呢？ 、美读末段： 巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐哪！让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。 （配乐朗读） 、想象美景： 你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？ （要求同学尽量用上黑板上的词语） 六、写话，深化熟悉 、写话训练： 巨人和孩子们在一起，多么欢乐，多么幸福。为让更多的人共享到他的幸福，观赏到花园的漂亮，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们情愿关心他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短

18、语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组相互沟通。 （老师巡察） 、集体反馈： 表扬有创意的回答。 教学设计方案 篇4 秋天里是第三册复习二支配的口语交际训练题。教学时，必需把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是依据同学实际，因势利导，力求让同学说好。首先，留意让同学说出秋天特有的景色和好玩的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导同学最好把话说得有条理些。再次，在同学说的过程中，要相机引导同学把话说规范。三是制造条件，赐予充分的时间和空

19、间，让每一位同学都能充分参加交际。并留意培育同学良好的听说态度和语言习惯。教学流程支配如下： 一、课前绘画，丰富话源 教学本课时，正值秋天。假如是城里的学校，组织一次郊游，乡村的同学则让同学留心四周的景物，让每一位同学用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此供应源头活水，为同学交际时的有话可说制造物质基础。 二、歌曲导入 ，启发说路 播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。” 老师引导：同学们，歌曲里的小伴侣们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让同学以同桌为小组绽

20、开争论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，由于“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里唱歌。 老师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让同学齐读一遍，然后同桌一组绽开争论： 我们能否从中找到春天？为什么？ 我们从中能够找到什么？是怎么找到的？ 让同学代表汇报争论结果。相机板书“秋天里”。老师提问：今日我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让同学争论，汇报，一小结，可以说两个方面的

21、内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。 通过上述环节，意在让同学打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。 三、就近沟通，借画学说 1以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容相互说说画中秋天的景色、要求：让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。 在同学充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说的是不是

22、秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织同学评议。评议着重围绕上述两点要求绽开，对发言同学表达是否清晰明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育同学良好的听说态度和语言习惯。 接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，老师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓舞同学思维的求异性和语言表达的制造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最观赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织同学进行评价。 2以前后桌同学为一组，就绘画的内容，相互说说秋天里人的活动。要求：说的必需是秋天里才有的人的活动

23、。说的活动要有人物、时间、地点。 同学练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。 四、自由组合，深化练说 让同学三三两两，自由组合，相互说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的好玩的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。 五、课外延长，生活中说 让同学回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小伴侣说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里好玩的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际熬炼，养成真正的交际力量。 教学设计方案 篇5 教学目标： 1依据解释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 2

24、能有感情地朗读和背诵这首诗。 3依据喜好选择一首送别诗，自学并沟通汇报自学成果。 教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。 教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。 教学预备： 1.自制课件. 2同学课前查阅相关资料。 教学过程及设计意图 一、 复习导入： 同学们,你们喜爱古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，大家学习背诵了许多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特殊精彩，你们情愿展现一下自己的学习成果吗？ 出示课件一 1 看谁最聪慧，能让动物巧进诗句笼 拘束（娇莺）恰恰啼 一行（白鹭）上青天 早有（蜻蜓）立上头 柴门闻（犬）吠 北风吹（雁）雪纷纷 2世上颜色千般好，看你

25、填哪一种最妙？ 霜叶（红）于二月花 万条垂下（绿）丝绦 两个黄鹂鸣（翠）柳 千里（黄）云（白）日曛 春来江水（绿）如（蓝） 万（紫）千（红）总是春 3 李白诗句垂千古，看谁立刻吟得出？ （不敢高声语） 白发三千丈 （举头望明月） 恐惊天上人 （缘愁似个长） 低头思家乡 （朝辞白帝彩云间） 飞流直下三千尺 千里江陵一日还 （疑是银河落九天） 设计意图 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的爱好。 二、 沟通资料 我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（同学简介李白的生平）李白一生写下了很多脍炙人口的诗，今日咱们再学习一首，请大家齐读诗题-赠汪伦。 课前

26、我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（同学沟通有关资料） 老师也查阅了一些资料，在这本中国名胜大辞典中，我知道李白和汪伦能成为好伴侣，还有一个特别好玩的小故事，你们想听吗？（师讲故事）： 内容简介 李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家

27、酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。 设计意图 通过资源共享，使同学对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。 三、 学习古诗 出示课件二 这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。 1按自学提示自学古诗：出示课件三 正确流利地朗读这首诗 结合资料和解释，理解诗句的意思 提出不懂的问题 2组内沟通 设计意图 使同

28、学把握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组沟通争论，发表自己的见解，训练同学自学和口语表达力量，为进一步学习打下基础。 3 检查自学状况： 订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利. 了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学订正或补充。 质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最终两句诗的意思。 深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。 踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学情愿到前面表演，关心同学理解？） 问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特别的方式为

29、他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情意特殊深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读） 设计意图 通过踏歌一词，体会送别方式的特殊，从而感受李白和汪伦二人情意的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。 问: 桃花潭水深与汪伦送我的情意有什么关系？（同学争论回答） 师小结：这是用水深比方情深（板书：水深-情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情意深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。 自由朗读-指名读-评读-再指读-齐读-师生轮读 设计意图 在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体会作品的意境，达到熟读成诵。 4 配乐背诵 出示课件四 一首诗就是一幅漂亮的画，一首

30、诗就是一曲悦耳的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读-指读-评读） 设计意图 为同学创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。 5哪些同学可以背诵？（指名背诵-会背的齐背） 四、 扩展学习 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗，请你选择其中几首，用你喜爱的方式来学习。 如：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大 设计意图 同学自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的同学都能依据自己的喜好自由选择，有所发觉、有所收获，从而

31、使同学的共性有所进展。 2汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事） 教学设计方案 篇6 【教学目的】 1、学问与力量：诵读力量;联想，想象力量，背诵这首诗;理解诗的意境。 2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。 3、情感与价值观：喜爱大自然，喜爱祖国河山;陶冶美的情操。 【重点、难点】 体会诗的意境，品尝诗中的美点。 【板书设计】 望岳 杜甫 远望绵延高耸 近观奇妙秀丽 喜爱 细看胸怀浩荡、眼界开阔 【教学过程】 一、导入 同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来观赏一下他的佳作望岳。 二、背景和简介(略) 三

32、、齐读本诗二遍(要求声音洪亮，读音精确，停顿正确。) 四、理解此诗的意境 争论： 1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、奇妙秀丽的? 岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，究竟怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的

33、气概。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间奇妙秀美皆聚泰山。钟，聚集的意思。 2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的? 荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰

34、山的宏伟壮美及其感人力气。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。 会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，乐观进取的博大胸怀。会当，应当，肯定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。 3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，仿照着写两组对偶的句子。 小结：这首诗层次清楚，形象鲜亮，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。 五、课上练习 1、解释下列加点的词： 齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶 2、填空： 望岳中富有哲理的诗句是_，_。 3、 背诵这首诗。 六、学习小结(同学自己归纳) 25