《蓝色树叶》教学反思.docx

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1、Word蓝色树叶教学反思蓝色树叶教学反思1 本课的教学我留意做好如下几方面： 字词教学：我遵循同学的认知规律和生活实际。在读句子中识字，在嬉戏中识字，在猜谜语中识字。引导同学在详细的语言环境中去体会想象词语的意思。 朗读课文：我把李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让同学自主体会，通过示范朗读让同学加深感悟课文语言。 语言积累：我让同学走进故事中，对详细的事例进行沟通和沟通。组织同学通过对三次对话的分析，让同学走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的目的。 蓝色树叶教学反思2 今日和同学们一起学习了蓝色的树叶，结束时，我问：大家学这篇课文有什？感受呀

2、？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：“同学之间要相互关心，要团结友爱”。对呀，这句看似简洁的话要做到是很不简单的。我们个人心中都装着自己和他人这两样东西，在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要是自私，要是无私。 蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看，李丽从头到都特别有礼，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的事是许多的。课文结写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得

3、脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什脸红了？立刻有同学说：由于她觉得不好意思，有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这或许就是文学的魅力。 课标指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应让在同学主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上我始终将李丽和林园园的几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让同学自主体会，并努力让同学走进故事中，对详细的事例进行沟通和沟通，组织同学对三次对话进行分析，让同学走进语言，加深对语言的感悟，从而达到

4、积累语言的目的。 蓝色树叶教学反思3 我读过一本书，书上说，有一位高校老师，在同学读文的时候，假如读不出什么感觉来，那么就请同学们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要同学读文三遍，课上在问同学读出了什么时，可是同学们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最终同学们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让同学读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他同学哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师肯定不让这么大声的说话的。看来孩

5、子们已经能够留意到提示语的作用。可是大部分同学要在老师的示意之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。 蓝色树叶教学反思4 蓝色的树叶是学校语文二班级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园以后会成为一个助人为乐的好同学。整体感觉上得还不错。 本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，同学把握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，留意发挥老师的示范作用，指导同学朗

6、读。教学激发了同学的思索的乐观性，引发同学深化思索，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了很多不足之处： 1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”同学说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导同学联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶语文课，就是进行语言文字训练的过程。 、整节课之中，让同学自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低班级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于把握同学的读书状况。 、在指导同学读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名同学读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”

7、“只好”等词，是训练低班级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让同学议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。 、留意同学良好习惯的养成。同学读书时拖音、低着头读书、不仔细听别人发言这些问题都需要在教学过程中渐渐改掉。 、留意教给同学学习方法，让同学在老师引导下，主动学习，擅长发觉问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让同学抓住“小声地”这个词，让同学用小声的语气去读，忽视了同学的自主力量。可以这样设计：老师大声地读这句话，让同学听一听老师读得行吗？同学假如说行，让同学再去读这句话，细细理解究竟该怎

8、么去读，通过反复读，同学发觉应用小声的语气来读这句话，同学自己发觉了问题，就会有一种成就感，学习爱好被极大调动，更加乐于学习。 、进行品读环节的教学，应留意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导同学抓住林园园的表情、心理变化特点，指导同学读好人物的对话。在深化理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互关心。 蓝色树叶教学反思5 蓝色的树叶教学反思 蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。 教学时，抓题眼。本篇课文我抓

9、住课题中的蓝色这一词语入手，先出示一些漂亮的树叶，让同学观赏。同学在观赏过程中板书课题，抓住时机你见过蓝色的树叶吗？大屏幕出示一个蓝色的树叶，此刻激发同学阅读的爱好。 林园园的言行，明显不对。在学习课文中，我紧紧注意了林园园和李丽的对话，深化理解说话的内容，明白每一次对话中林园园的不情愿。教学时结合文末小泡泡中的提示，让同学和林园园对话，加深对此问题的体验。 课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，你们有问题吗？同学纷纷举手，林园园为什么脸红了？立刻有同学说：由于她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔.等等类似这样的话，同学

10、能依据自己的理解说出不同的理由。随机我就说：你们在学习生活中有过这样的事吗？你是怎样做的？此刻课堂很活跃。接下来我就进行随文练笔，把生活中的事动笔写下来。这样把课堂上的收获也充分运用其中。本节课效果很好。 蓝色树叶教学反思6 本课需要两课时完成，第一课时同学自同学字词，熟读课文，对课文大致了解，为其次课时感情课文打下基础。 第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。为了激发同学的学习爱好，我采纳了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起同学的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生相互读进行巩固。在指导朗读时,

11、先是让同学自读课文，由于他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评， 本节课同学学习的乐观性较高，师重在引导，培育同学自主学习力量，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参加面小，鼓舞性的语言和物质嘉奖，没有发挥较好的作用，还有一部分同学没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。 蓝色树叶教学反思7 蓝色的树叶这篇课文写的是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶，蓝色的树叶教学反思。课文结尾这样写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园

12、园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。 相互关心，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是蓝色的树叶这篇课文给我们的启示。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在关心别人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与同学生活非常贴近，同学学习起来会很感爱好，轻松易懂。 本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。执教这课时，我是这样做的： 采纳多种方法教同学字后，为了

13、激发同学的学习爱好，首先让同学预备好自己制作的生字卡片，然后听老师读字，同学快速举起听到的生字。这嬉戏既考查了同学把握生字正确读音的状况，尤其是翘舌音的字“术、惹、皱”，又激发了同学的学习爱好，一举两得。 学习课文内容时，我从整体入手引导同学自读课文思索并说出课文讲了一件什么事。由于这篇课文中的事与同学生活非常接近，所以在教学手段上，我留意以读为本，抓住李丽和林园园的四次对话作为指导的重点，鼓舞同学反复朗读，揣摩人物内心世界，丰富内心的感受。如：学习第三自然段时我引导同学找出林园园的话中有几个“不要”？自己尝试读一读，从中你体会到了什么？在朗读中引导同学联系生活实际进行反思，通过初读、再读、品

14、读、选读、分角色等形式，让同学体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则自私，一次又一次地找借口不愿把绿铅笔借给李丽。在读和理解的基础上，我利用多媒体课件出示图像并提出问题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？同学们争先恐后地发表自己的见解：林园园最终已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱关心。她由于惭愧而脸红，从而使同学受到思想教育。但是，在引导同学熟悉林园园的做法是错误时，我也很留意防治同学把林园园作为批判对象，使同学熟悉到林园园虽然有错，但她最终还是能熟悉自己的.错误，并改正的。最终，我还相机进行了说话练习：“我想对林园园说”让同学和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟

15、通和沟通，还鼓舞他们写下来，初步培育同学的写话力量。 通过本课的学习，同学熟悉到同学之间应当相互关心，尤其是当别人有需要时，更应当主动伸出救济之手。同学能领悟到课文传达的教育信息，这是我在本课教学中觉得最胜利的地方。但是，在本课的教学中，我在培育同学自主学习力量方面仍比较欠缺，同学朗读的参加面较小，鼓舞性的语言没有发挥较好的作用，还有一部分同学没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。 蓝色树叶教学反思8 本周四，市教研室黄老师一行来我们学校进行“有效教学”的教学检查。 我执教的是蓝色的树叶。之前在设计教案前，我想着这是一篇按事前进展的挨次的课文，所以我

16、想为孩子们学习按事情进展挨次做一个铺垫，就准备严格依据课文的文路来上课。 课伊始，我先带孩子们巩固生字词，先开火车认读生字，孩子们认读的规律为：术术美术的术，然后齐读生字卡片，认读的规律为：术sh u shu。然后集体出示生字词。 接着，回顾课文的第一自然段，让孩子们明白第一段写得是李丽借绿铅笔的缘由。 然后借助课文的第一幅插图，让孩子们观看插图，说说哪一个女孩子是李丽，哪一个孩子是李园园，鼓舞孩子仔细观看插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们，课文哪一自然段是写这幅插图的，孩子们一击即中，都说是课文的其次自然段，然后我让孩子们连续看课文，除了其次自然段还有哪些段落也是写李丽向林园园借绿铅笔

17、的呢?之后，归纳出课文的2-4自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。 学习其次自然段，让孩子仔细读，然后用“=”划出李丽的话，用“”划出李园园的话，其实之前预设的是用“-”划李丽的话的，可是在上课的时候，不知怎么的脱口就是用双横线，就不好更改，以致在课堂上发觉划双横线其实让孩子们挺麻烦的，听课的林老师在后来的评课中也指出了。在课堂上，让孩子们学得轻松时老师的责任，我却给了孩子们不必要的麻烦。学习李丽的话，体会李丽的“礼貌”，再学习林园园的话，抓住“吞吞吐吐”，体会林园园的“舍不得”。 然后迁移学习课文的第3、4自然段。再次借助课文的其次幅插图，观看李丽的“专心”和林园园的“脸红”为学习第五自然

18、段铺垫。也让孩子们明白这就是事情进展的“结果”。 课文的语言训练点是“-吗?”“-吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领悟林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽刚要给花涂颜色的时候，发觉自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说?”孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗?”惋惜时间已经很短，说话的训练面不广。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第三课时，所以当时心里并无圆满。 后来，徐老师跟我交换看法的时候，我觉得她的见解的确让我深思。的确，课文的内容，就是李丽想借，而林园园不借。孩子们不难理解。“阅读课该教什么?”徐老师建议结合课文的语言训练点，教给孩子们借东西如

19、何用标准的言语来表达。 后来，我思考着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后，我该让孩子们直接划找李丽是怎么借的呢?划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗?”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说，让孩子们充分的练说，精确地练说。 蓝色树叶教学反思9 蓝色的树叶是学校语文二班级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园以后会成为一个助人为乐的好同学。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：指名读、同桌互读、齐读等，同学把握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上

20、，运用词语说句子。教学时，留意了发挥老师的示范作用，指导同学朗读。激发了同学的思索的乐观性，引发同学深化思索，用自己的语言表达自己的观点 1、课堂一开头，通过出示一片蓝色的树叶，使同学产生疑问，一下子引发同学的学习爱好，促使他们乐观主动地去探究课文，自主猎取答案。 2、多种形式的闯关活动，激发了同学剧烈的参加意识，使同学真正成为学习的仆人，而老师则只是学习的组织者、合、引导者。 3、重视同学的理解，引导同学有所感悟和思索比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么？或者读懂了什么？你是从哪儿知道的？你觉得该怎样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让同学自主地去感悟、朗读。 4、在课文结尾处

21、放飞同学的思想，充分发挥同学的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么？假如课文还有第六段，你认为该怎样写？让同学在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。 但也存在了很多不足之处： 1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”同学说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导同学联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶语文课就是进行语言文字训练的过程。 2、在指导同学读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名同学读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低班级的孩子通过语言文字揣摩人

22、物心理的好的机会，可先让同学议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。 3、留意教给同学学习方法，让同学在老师引导下，主动学习，擅长发觉问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让同学抓住“小声地”这个词，让同学用小声的语气去读，忽视了同学的自主力量。可以这样设计：老师大声地读这句话，让同学听一听老师读得行吗？同学假如说行，让同学再去读这句话，细细理解究竟该怎么去读，通过反复读，同学发觉应用小声的语气来读这句话，同学自己发觉了问题，就会有一种成就感，学习爱好被极大调动，更加乐于学习。 4、进行品读环节的教学，应留

23、意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。”引导同学抓住林园园的表情、心理变化特点，指导同学读好人物的对话。在深化理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互关心。 蓝色树叶教学反思10 蓝色的树叶是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园观察了画蓝树叶，脸红了。 在教学中，我主要采纳以读促悟的方式让同学来理解课文，突出文中的重点，突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互关心。就要让同学先理解，李丽为什么没有

24、接林圆圆的铅笔呢? 首先，我让同学朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?同学通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，由于，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了许多的要求，让人感受到是不想借给的意思。 其次，针对同学的理解，我又引导同学走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过留意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.不要. ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。 最终，在突破教学难点时，我设计了问题进行争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什

25、么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以观察林园园以后会怎样呢?同学各抒己见，在争论与朗读中感受到，同学之间应当相互关怀，相互关心。同学也明白了，今后自己应当怎样做? 为了让同学能学有所得，我避开了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题，而是让同学进行反思，在以往的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?同学纷纷反思自己的所作所为，我欣喜地看到，同学在反思中不断成长。 对同学“相互关心，相互关怀”的道理的教育也就水到渠成。 蓝色树叶教学反思11 蓝色的树叶是二班级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件

26、事。课文特别贴近同学的生活实际，能使同学产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。 在课文的教学中，我由“林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了?”为突破口，重点引导同学理解人物对话，通过反复朗读使同学走进林园园的内心世界，林园园最终已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱关心。她由于惭愧而脸红，从而使同学受到思想教育。课后我进行了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说”换成了“假如你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做?让同学说出自己的心里话，进行说话训练。让同学熟悉到同学之间相互关怀，相互关心。 本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过

27、多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生竞赛读、同桌互读、齐读等，同学把握的比较扎实，书写美观、格式正确。但也存在着很多不足： 1、在引导同学读好对话时，引导还要细致一点。在同学读书感情不到位的状况下，要留意分析其中的缘由。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低班级同学通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让同学议一议，然后再读。通过老师范读或读得好的同学的朗读，很简单就能读得精确。 2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节，如课后练习的“读读说说”我若是放到同学在理解了人物对话后直接引出“读读说说”效果会更好一些，也顺理成章的进行了语言提升这一训练。 3、有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式。

28、如在处理人物对话时，没有准时抓住同学的回答进行引导。 4、在读人物对话时，老师虽然注意了提示语的指导，但同学读的并不是很到位，老师应进行必要的范读，才能让同学把握方法、技巧。 总之，这节课在我自己看来上的很失败，我还应乐观向其他老师学习，在以后的教学中，不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。 蓝色树叶教学反思12 今日和同学们一起学习了蓝色的树叶，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：同学之间要相互关心，要团结友爱。我又说：这节课学得快乐吗？快乐，他们这样回答我。听到这样的话，我也觉得快乐。

29、只是笑过后留给了我更多的思考。 蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？立刻有同学说：由于她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这或许就是文学的魅力。 语文课在我们学校课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通沟通的。在和谐的气氛中引导同学对文学的观赏

30、，我想有学习蓝色的树叶，同学已经能感受到文字的含义了而今日的语文课堂教学更多是老师带着同学对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的讨论永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思考，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！ 蓝色树叶教学反思13 今日教学蓝色的树叶一课，问孩子们假如你是李丽，没有绿铅笔画树叶怎么办？孩子们的答案可谓是多种多样，让蓝色的树叶变得多彩起来。 有的同学说：“我可以用黄色和蓝色调出绿色。”是呀，简洁的三原色规律孩子们在美术课中学到了，就敏捷的运用到这里来了。也有的同学说：“我可以画成黄色树叶，让季节变成冬天。”季节的转

31、换就可以轻而易举的解决问题，多么丰富的联想呀！还有的同学说：“我可以用绿色卡纸剪出树叶的外形，然后再粘贴上。”哈哈，想象真是大胆呀！纸贴画都运用于此了。更有同学说：“我可以都不用颜色，用我的手掌做树叶，变成黑白的图画。”“放上绿色水分颜料吹成树叶的外形。”吹画都冒出来了。 看来在我的孩子们手下不会再有单调的颜色和作画方法，由于树叶都变得那么多姿多彩。 蓝色树叶教学反思14 看着课题，想着讲过的课，像漫步在秋风过后的落叶小路上，回头看着自己走过的路，感慨万千： 讲课以前，我把本课看的很重，不止由于它是篇经典课文，也是我学校记得最清晰的课文之一，但我却没讲到自己满足的程度。心里好失落。 有几处是我

32、不得不面对的问题： 第一：总是在劝说自己已经完成一件事，就不必再看了。 就如课件的制作来说吧，明明改了三次，以为万事大吉了，在电脑上演示一遍也好了；但就是这么不当心的自以为是，导致生字拼音的出示消失了混乱，讲课开头进入极其紧急、被动的状态。心情的传染像多米诺的骨牌一点一滴的传染开来，当我看到班里一个挺爱操劳的孩子也在焦急时，立刻意识到自己要失态了。于是，果不其然，教学在分段阅读时消失环节错误，后面的板书竟紧急的忘了书写。或许同学会一生都记得这节紧急的公开课吧，好好检讨自己了。 其次：不切实际的要求，让孩子们陷入逆境。 当我问到:你从故事里学到了什么道理时，有的孩子说的其实已经不错了，但性情使然

33、，我认为他们还可以说的更好的。于是，不断的问，不断的鼓舞着，似乎越鼓舞他们，我心里越没了底儿，直到全班的小精灵们都缄默以对，这才熟悉到自己似乎过了。拔苗助长的圆满照旧充满我心头。 第三：在不行能离奇的地方说出离奇的话。 知道东方夜谈的无影，明白痴人说梦的荒谬。但就在关键的总结 全文时，竟说了一句连自己都惊奇的话：“大家应当向谁学习？”本课的林园园和李丽都不建议去仿照，一个小气带点自私，另一个上课不带绿铅笔，这种问题连成人都无法回答。他们是二班级的孩子啊，难为他们了，离奇老师的那句不行能回答的问题，或许孩子们都会在若干年后回忆起：印象深刻的语文课啊！我要悔过了。 第四：干枯的评价语言，让我这个语

34、文老师汗颜。 听了很多公开课，网上的名师也听了很多。水平高的老师出口总不重句，包括评价的语言。那是由于孩子们都像一片片漂亮的树叶吧，他们都有自己的样子，所以老师就是拿显微镜找出他们与众不同的地方，然后让这漂亮伸展到极限。名师们把“评价的美”分成很多不同的份，分给了身边的小天使，让他们的羽翼上描绘上了无尽的自信。而我在评价同学时，都是“好”，哎，世上的漂亮不是一个好字了得的。 说了这节课的很多不足，当然也要说说比较顺当的地方： 课文的填空导入，是这节课的点睛之处，不仅顺当的导入了新课的学习，还激发了同学质疑的爱好，对后面教学环节起到了铺垫的作用。 在以后的教学过程里，我会多反思，向成熟的老师行列

35、进发。盼望以后的课堂教学里自己能把握每一次胜利的机会。 蓝色树叶教学反思15 相互关心，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是蓝色的树叶这篇课文给我们的启示。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在关心别人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与同学生活非常贴近，同学学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，我引导同学联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指

36、导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使同学走进林园园的内心世界，林园园最终已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱关心。她由于惭愧而脸红，从而使同学受到思想教育。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说”让同学说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，同学学习乐观性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让同学生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。 课后，我对自己在备课中所欠缺的环节重新梳理了一遍，再次上这篇课文时，我觉得同学学得更主动更乐观了，学习效果明显的有所改观。是的，同学教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。 一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对同学的敬重和关爱。 19