八年级物理《电与热》说课稿.docx

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1、Word八年级物理电与热说课稿 人教版八班级物理电与热说课稿 一、教材分析 电与热是人教版学校物理教材八班级下册第八章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，同学是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关?有什么关系?这是同学所不知的，教材在同学学习了电能、电功率学问后准时地支配了本节课，满意同学的学习需要，符合同学的认知规律，此外教材在同学知道了焦耳定律后，准时地支配了电热的利用和防止的内容，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会，学以致用的新的教育理念。本节课也为下一节电功率和平安用电的教学做了学问储

2、备，在全章中起着举足轻重的作用。 二、教学目标 根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面： (1)学问与技能 a、知道电流的热效应。 b、知道焦耳定律的内容及公式。 c、知道利用和防止电热的场合和方法。 (2)过程与方法 通过试验探究电流的热效应跟电流、电阻及通电时间的关系。 (3)情感、态度与价值观 培育同学对科学的爱好，发扬不断探究的科学精神。 三、教学重点和难点 重点：探安电流的热效应与电流、电阻及通电时间的关系。 难点：组织指导同学在探究过程中仔细观看、分析，并得出正确结论。 四、学情分析 生活上，同学可以从生活中常见的电热器入手，理解电流的热效应;学习上，八

3、班级的同学通过前面的学问累积，对掌握变量法、转换法和探究试验已经有了肯定的熟悉。所以老师可以通过设置问题情境，激发同学探究乐观性，让同学经受争论、探究、合作、沟通等环节，真正成为课堂的仆人。 五、教法 依据本节课教材内容，同学心理特点和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法： 1.探究教学 2.演示试验 3.谈话教学 六、学法 1.探究学习 2.合作学习 3.理论联系实际 七、教学过程 (一)自主学习 用5分钟时间细读课本，完成导学案上的自主学习环节，使同学对本节课要学习的内容有一个大致的了解。 (二)进行新课 播放电炉工作时的画面，引入电流的热效应。通过对比电炉丝和导线，得出电流通过

4、导体时产生的热量并不相同。进而引导同学探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关。 同学以小组为单位争论、猜想，得出电流通过导体时产生的热量可能与电流、电阻及通电时间有关，并说出猜想的依据。 依据同学的猜想设计试验，进行验证。 由于此试验是演示试验，为了体现同学在课堂上的主观能动性，我尽量引导同学自己分析电路，并依据试验现象得出结论。 依据结论我们发觉，电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间都有关系。类似的试验，早在171年前就有人胜利地完成了，这个人是谁呢? 让同学依据课本介绍焦耳，培育同学喜爱科学，勇于克服困难的决心。 通过阅读课本，了解焦耳定律的内容、公式表示、符号意义及单位。 焦耳定律是焦耳经过大量的试验总结出来的，让同学结合物理课本，利用之前学过的欧姆定律和电功率的相关学问，试推焦耳定律的公式表示。培育同学的理论推导力量，并熟悉到电学中各个物理量之间都是有联系的。 了解了焦耳定律之后，让同学依据生活阅历，列举生活中利用电热的方面和电热给生活带来的消极影响，并思索怎样防止这类电热。体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。 4