关于秋天的怀念教案四篇（秋天的怀念+教案）.docx

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1、Word关于秋天的怀念教案四篇（秋天的怀念+教案） 关于秋天的怀念教案四篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常需要预备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写才好呢？下面是我整理的秋天的怀念教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 秋天的怀念教案 篇1 一、教学目标 学问与潜力： 1精确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 3品读文章质朴肤浅的语言。 4在整体感悟课文资料的基础上，留意语言的积累和运用。 过程与方法： 从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导同学深化人物的内心世界，体悟亲情和生命。 情感态度与价值

2、观： 引导同学设身处地体会和母亲的经受和感受，真正感受到母爱的宏大，并用正确的态度应对生活。 二、教学重难点 教学重点： 1品尝揣摩语句，深化理解课文。 2走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。 教学难点： 切实体会母爱的博大无私，指导同学学习如何应对磨难。 三、教学策略 本课主要采纳情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发同学的爱好，充分调动同学的专心性，发挥同学的主体作用。 1透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深化理解课文。 2同学自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指

3、导。 3在课文解读中设置好问题，激发同学阅读体验。丰富同学情感，培育同学口头表达潜力。 四、教学过程 （一）情境导入 导入： 老师出示PPT并朗读： 我一向有一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 这段文字节选自史铁生的散文有关庙的回忆，表达了对一个人剧烈的惦念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文秋天的怀念，我们会对这种情感有更深的体会。 【设计意图】 创设情境，

4、激发同学的阅读爱好。 （二）走进 播放视频课件秋天的怀念介绍。 1史铁生虽遭受了不幸，但他最终走出了人生的逆境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。 2课件展现： 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢快；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖授奖词） 3导入下一环节：史铁生不仅仅给后人留下珍贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了许多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？ 板书：史铁生被母爱照亮的人 下面，一齐来观赏秋天的怀念吧！ 【设计意图】 1营造情境，引导整体感知文章资料。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2引导同学带着感情走进课文。

5、 （三）感知课文 1播放情境课文宣泄的苦痛并引导思索： （1）当时，史铁生如何应对“双腿瘫痪”遭受？（抓住文章的重点词语分析理解） （2）母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”？ （引导同学抓住文中的关键词体会母亲内心的苦痛） 2播放情境课文秋日的圆满并引导思索： （1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的士气，鼓舞“我”要好好活） （2）这段文字对母亲作了哪几方面的描述？（动作、语言、神态、心理） 3播放情境课文烂漫的秋菊并引导思索： （1）在前文中找出和最终一句话照应的句子。 （2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？ 不好。一是以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀

6、念”体现了这一点。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出精致的构思。 4自读课文，读出人物的情感。 【设计意图】 让同学在听读、朗读、思索、争论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。 （四）解读人物 第一，解读的心路历程。 同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进的精神世界。 1播放课文解析从无望到期望探究的情感脉络。 2提出并探讨问题： “北归的雁阵”“甜蜜的歌声”为什么会让“我”更加苦痛？ 从文章的字里行间，体会一下对母亲的感情。 之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 她出去了，就再也没回来。 看着三轮车远去，也绝没有

7、想到那竟是永久的诀别。 明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由拘束飞行的样貌让人艳羡；“甜蜜的歌声”往往激起人们对生活的向往，在这些完善的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加苦痛。 明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛熬煎却包涵“我”的喜怒无常，侧面表现的内疚；“再也”写出了深深的圆满。 此外，老师还可引导同学有针对性地找出相关的句子细细体会。 其次，解读母亲的形象。 1组织争论：母亲的感人形象是透过动作、语言、神情、心理等方面的描述体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组沟通，说说其动人之处。 2出示我与地坛里的一段文字： 那时她的儿子还太年轻，还来不及为

8、母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 对比上面一段话，结合文章相关语句思索：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？ 引导同学从三方面理解：一是母亲深受病痛熬煎；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担忧儿子不能“好好儿活” 【设计意图

9、】 对文章资料进行归纳，总结；透过品读重点字词及详细的描述分析人物形象。 （五）写法探究 探究“借景抒情”的手法。 探讨问题：文章最终一段为什么要具体描述多种颜色的菊花在秋风中开放得烂漫？ 一是透过菊花的烂漫衬托对生活的热忱，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。 【设计意图】 引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。 （六）活动学习 主题：说说给我最关爱的亲人。 参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲） 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现潜力迁移和情感内化。 （七）布置作业 1布置检测练习。

10、参考秋天的怀念同步检测。 2拓展阅读。 史铁生的其他作品我与地坛病隙碎笔等，写一篇读书笔记。 【设计意图】 1基础学问巩固。 2让同学感受母爱并用行动和语言表达感情。 秋天的怀念教案 篇2 一、教学目标 1、体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法； 2、把握人物的动作、语言、神态描写的作用。 二、教学重点 深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。 三、教学过程 1、导入在我们的生活中，与父母的看法不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。今日我们一起观赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。 2、整体感知阅读文章后概括主

11、要内容。 连续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的苦痛和重病的熬煎，务必关怀爱惜病残儿子的感人情景，展现了博大肤浅崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。 3、品析课文不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？ 母亲的动作、语言、神态描写的精妙。 第一段： “静静地躲出去”“静静地进来”母亲对苦痛急躁的儿子的理解和爱护 动作 “偷偷的听”母亲对病残儿子的不必牵挂和关切 “扑过来抓住我的手忍住泪水”母亲的坚韧 神态： “眼圈红红的”母亲因儿子的不幸而苦痛万分 语言：“咱娘儿俩好好活”强忍着刀割般苦痛，极力劝勉儿子顽强面对眼前挫折 第三段： 动作：“挡在窗前”怕儿子触景伤情 “一会儿坐下，一会儿

12、站起”因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦 “静静地出去”因肝痛发作而不愿让儿子知道 神态：“憔悴”为儿子操碎了心 质疑 1、文中多次提到菊花，有何用意？ 母亲最爱花，看花是缅怀母爱 菊花的高洁肤浅与母爱的浓郁相像 看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的劝慰 2、题目的内涵 怀念母亲坚韧的性格 怀念母亲对儿子的博大无私的爱 以英勇面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵 四、小结：文章感人的缘由 1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私 2、以我的急躁侧面衬托母亲的慈祥 3、借景物描写来寄予情怀 五、作业：理解文章最终一段的含义，写一段150字的感想。 秋天的怀念教案 篇3 教学目标： 1抓

13、住关键词语体会文题的含义。 2感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。 3体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计 1用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个简单引起我们无限遐思的季节，闻名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。 2板书课题：秋天的怀念 3分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？ 二、整体感知 1同学快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推举给同学。 2你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、宏大、无私、博大、宽厚、肤浅） 3体会

14、的情感 明确：读完全文，你理解的题目秋天的怀念是什么含义？ （参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念） 读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？ （参考：感伤； 的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等） 三、品读思辨 1课文是秋天的怀念，请把文中和秋天有关的词句找出 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对的介绍） 北海的菊花开了，我推着你去看看吧 看完菊花，咱们就去“仿膳” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 2同学们看到这些句子你

15、能发觉的专心吗？ 参考： 我发觉：“秋天”是“我”不幸遭受，暗淡心情的写照，具有象征性。 我发觉：母友爱花（母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了）， 但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。 我发觉：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。 我发觉：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永久都替 儿子着想，自己生病了也瞒着。 我发觉：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的喜爱，菊花的淡雅高 洁，是母亲品质的写照；菊花热闹肤浅，是母爱的写照 我发觉：“看花”是全文围绕的中心大事。“看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征

16、，是母亲愿望的达成。 3小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭受，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。 四、作业：熟读课文 其次课时 一、研读思索，读懂母爱。 1下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文作详细分析。 1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4）还记

17、得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 5）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 2同学品尝 参考：“静静地”无声的离开，突出了母亲的谨慎当心，怕自己让儿子苦痛，让儿子难过。对儿子的理解、爱护 “偷偷地”母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈祥和细心。对儿子的牵挂、关切 2小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、宏大、无私的母亲。 二、研读思索，读懂“我”的忏悔 1母亲对“我”的爱是肤浅宏大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。 我的脾气变得急躁无常。 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 我狠命

18、地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” “唉呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活 用PPT补充史铁生我与地坛中的一段文字： 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，

19、注定是世界上活得最苦的母亲。 2同学思索回答，小组争论 小结: 曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的士气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲盼望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受： A、幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 B、不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现

20、笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。 C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。 D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何

21、灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意。 秋天的怀念教案 篇4 教学目标 学问与技能： 1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。 2.训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感情的读好课文的力量和深化理解课文内容的力量。 情感态度价值观： 1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学重难点 品尝赏析细节描写；探寻写作意旨 教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 课时支配： 23课时 （第一课时） 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？ 我们都知道秋

22、天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物？ 闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今日让我们共同观赏课文秋天的怀念。（板书课题） 二：初读课 文，整体感知 1.简介： 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的 写作与 他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最

23、为健全而丰满的思想。 3.诵读课文，初析文章 让同学细读一遍课文，体会文章情感。 本文的感情基调是什么？ 明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切 在理解情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文 （1）你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒) （2）从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁？为什那么急躁， 是天生的吗？谁始终陪伴着我？ （3）通过阅读课文我们知道母友爱什么？那文章中提到的 几次秋天看菊花？(3次，母亲，我) （4）前后生活态度有什么转变？(用文中语句回答)是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文，

24、体会情感。 （其次课时） 三：再读课文，揣摩细节 （理解人物，把握情感） （对文本细节的剖析这一部分，要让同学读出其中的情味。这些细节应当是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表 演相结合。） 第一次赏花（精析第一节） 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找 出重点分析 1一组对比性的动词：（动作） “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。 2一组重叠词：（动作、神态） 静静地躲出去；偷偷地听我的 动静；又静静地进来；眼圈

25、红红的； 明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。 其次次赏花 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 2分角色朗读体会 “我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧 ，就明天。 哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、兴奋得不知

26、所措 对比剧烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、 态度、情感； 对同学朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又静静地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体会情感 （1） 我对母亲情感的变化 一组否定含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永久的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 （2）母亲一组饱含

27、深情的话语:(语言) A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成 为了我怀念母亲永久的寄予。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲 情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思索：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，怀念的是什么？ 明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。 板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活 “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格急躁 “ 我可活什么劲！” 无所谓 爱护细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂 “好好儿活” 兴奋投入 20