《揠苗助长》教学设计,及教学反思 揠苗助长的教学反思简短.docx

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1、Word揠苗助长教学设计,及教学反思 揠苗助长的教学反思简短 下面是我共享的揠苗助长教学设计,及教学反思 揠苗助长的教学反思简短，供大家参考。 揠苗助长教学设计 教材与学情分析 揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：做事肯定要留意事物自身的进展规律，假如违反自然进展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是，让同学读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三班级同学已具备了肯定的阅读力量，对一些比较浅

2、显的词语，已经能够依据上下文的意思精确理解出来，较长的句子也基本能精确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有肯定的难度。因此，课堂上采纳了大量的课件创设，还创设了与同学生活体验直接联系的场景，比如同学表演等让同学去体验、感悟，从而明理。 教学目标 1.把握由本课生字构成的词语“希望、精疲力竭”。 2.指导同学有感情地朗读课文，并能用自己的话叙述这篇寓言故事。 3.指导同学读懂课文，仔细体会寓言故事中包含的道理，懂得做事肯定要遵循事物的进展规律。 教学重难点 体会寓意 教学预备 各种CAI课件 教学过程 一、谜语导入，激起爱好 1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）： “木头戴个

3、撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。打一植物 师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗） 【设计意图】谜语导入，更能提高同学学习爱好 2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今日老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最终，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗究竟发生了什么事吗? 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起同学的胃口，使同学的留意力更加集中。 3、生：想。 师：那么今日我们就来习寓言揠苗助长。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“关心”的助。（课件形象的出示课题） 师板书课题。 二、阅读课文，整体感知。 1、“揠苗

4、助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件） 【设计意图】课件演示，不仅可以让同学听，更可以从视觉方面给同学留下深刻的印象。 2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗? 生：拔。 师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就关心禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？ 生：想！ 师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式争论： “揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示） A、有感情的朗读课文。 B、边读边思索每句话的意思。

5、 C、小组内同学相互订正读中消失的问题。 【设计意图】课件出示形象直观、即节约了时间，又使同学明白了读书的要求。 3、师指导同学学习课文中的生字，并指导书写。 师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出美丽的字。下面请几个同学来展现书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？认真观看，你要提示大家什么？ 师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，留意算中间是目，要用眼睛仔细看。 师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺） 【设计意图】新课标指出：阅读教学要注意培育同学的问题意识，使同学的学习成为一个不断

6、发觉问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让同学大胆地问，主动地问，这样才能真正落实同学的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让同学跟着学，而且可以订正同学书写笔画的错误。 过渡：同学们真擅长思索，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 三、自读自悟，理解课文内容 （一）自学要求: （课件出示） （1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。 （2）理解文中的词语，可以同桌相互争论。 （二）自读自悟： 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当

7、作这个人，来，自己试着读读课文。 【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让同学情愿学，喜爱学。此环节教学充分调动同学的表达欲望，让同学在表演的同时对文本有了更深化的领悟和理解。 2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ 生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。 【设计意图】以一个同学来示范，教并让其他同学领悟读书要有“身临其境”的感觉。 3、指名读文 （1）第一自然段： A、你读得挺焦急的，这个人为什么这样焦急？（盼望禾苗快点长高）盼望刚刚咱们了解了它的意思，是很盼望，盼望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很盼望？再读读看。（板书：盼望，

8、焦急） B、指名答 生：“每天”。 师：你们能齐读读这一句吗？ 生：能。 师：似乎一点儿也没长高，究竟长高了没有？ 生：可能长了，但是长得很慢。 师：怎么知道呢？ 生：由于“似乎”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不行能一点也不长。 师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？ 生：太焦急了。 师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他焦急的词语。 生：（着急，转来转去，自言自语）。 课件出示同学所找的词语。 师：你真是一个仔细的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的焦急演一演？ 【设计意图】同学在演的过程中，不仅熟识了课文，而且加深了对课文的印象

9、。 师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？ （课件动画出示老农在天涯转来转去的样子。） 【设计意图】课件出示和同学的表演作了对比，让同学对老农着急的动作神态有了更深一步的了解。 （三）怎样揠苗 师：他想啊想啊，最终想出了方法，一起读读其次段话。 师：他想出的好方法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）不想动了，（是挺累的）没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？ 师：你还从哪里感受到累了？第

10、三自然段指名读 生：书上的词语“喘气”和“很累”。 师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？ 生：兴奋的！ 师：谁来兴奋的读第三小节。 师：你读出了兴奋，谁来一边喘气一边兴奋的读读？ 师：你也上来读：“今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。” 师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接 【设计意图】反复的让同学仿照着读，可以让同学更深一层的揣摩课文的意思。 师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。 （课件播放音频朗读。） 师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？ 生：希望禾苗快长。 师：希

11、望什么意思呢？ 生：渴望、盼望。 （课件出示希望的意思。） （四）结果怎样？说出寓意。 1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“终于”说明什么？应当怎样读？ 2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？其次天跑到田里一看，结果全部的禾苗都（枯死了）。 3、.假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会难过地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。 4、同学表演。 5、师：你们表演的真

12、好，我们再来看一看画面中的小伴侣他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们仔细的观看！ 【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了揠苗助长的寓意。 6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。 7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内相互说一说。 【设计意图】让同学畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给同学想象的空间，让同学想想、说说、演演，既是课文内容的延长，又是给同学制造、想象的空间，

13、这样培育同学的思维力量和表达力量。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培育。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培育了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。 四、回归整体，练习复述。 农夫懊悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，盼望大家可不要像他那样做傻事。 【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培育了同学的口头表达力量，又让同学在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。 都枯死了，飞跑着回去告知自己的父亲。农夫根本不信任会有这样的事，赶忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什

14、么？请同学们选择一个角色说一说。 农夫的儿子说（ ）。 邻居们说 （ ）。 师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长 徒劳无功。 现在你对这个成语有什么新的理解吗？ 故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。 板书设计： 揠苗助长 （起 因）（经 过）（结 果） 盼 望 拔高禾苗 禾苗枯死 焦 急 筋疲力尽 白费劲气 做 事 要 遵 循 规 律，不 能 急 于 求 成 揠苗助长教学反思 ?教学反思： 这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违

15、反常理，结果把事情弄得更糟。 1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农着急的过程、动作，还有借助课本剧课件让同学观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中消失了一些错误。 2、在学习时，着重引导同学抓住课文的重点语句，插图，借助课件关心分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导同学朗读。住“盼望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子绽开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“盼望”“每天”“着急”等语句上感受农夫内心的着急； 再抓住“

16、最终”“赶忙跑到田里”等词句体会农夫想到方法后急迫、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫关心禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。 其中针对一些难理解的问题，在教学中都采纳了课件关心解决。 3、整个课堂中采纳了很多让同学表演理解课文的方法。 消失的问题： 1、 这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中消失了一些问题。比如课件的使用老是由于惊慌点击的不是时候，没有恰到好处的使用。 2、 词语的理解不够到位，没有深化细致的让同学理解分析。可以采纳逐字理解或表演说话或课件设计关心理解等方法让同学明白透彻。 3、在一些环节的处理上不够敏捷，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太精确，可怕同学回答不上来，好几个同学才能说对，这样铺张时间。所以，直接把重点词告知了同学，这样的问题设计的特别好，但是这样的处理对同学课文的推敲训练效果是特别微小的。在以后的教同学活中，我要多发觉自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。 揠苗助长教学反思 揠苗助长教学设计 揠苗助长教学设计 揠苗助长教学设计 揠苗助长教学设计 11