小学英语教师职业培训学习总结 -总结.docx

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1、Word小学英语教师职业培训学习总结 -总结 学校英语老师职业培训学习总结 -总结 记得一位教授说过：“培训是一种福利”，总结学校英语老师职业培训学习总结()。在朗读单词时，很多同学的元音发音口型不到位。如把双元音发成单元音：把time taim读成tem，brown braun读成 bra:n 等。其次，英语词尾辅音后附加元音。汉语没有真正的词尾辅音，几乎都是以元音（韵母）结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。许多小伴侣常常会消失在英语词尾辅音后附加元音的错误，这些现象主要发生在以p、b、t、d、g、k等音素结尾的单词上，同学简单在这些单词的尾音后面加上一个音素如把jacket 读成jack

2、eter，把red 读成reder，jeep读成jeeper，把friend读成friender的音等，假如不认真听，是听不出来的。这种状况在学校英语单词读音中比较普遍，也最简单被忽视，因此我们应当采纳既可行又失趣味性的方式来解决这个问题。然后，英语词尾遗漏辅音。在英语教学当中，这种状况消失的频率也比较高。例如，在教授pep教材四班级上册 unit4 part a 部分的重点单词 bathroom , bedroom和living room的时候，许多同学在发音的时候遗漏了词尾的m。这种现象在单词教学中也是比较常见的。最终，节奏错误。在英语口语中，是以一个重读音节与其前后的非重读音节构成一个完

3、成的节奏群，而在操练口语的过程中，同学常常消失非重读音节被拉长，导致语句失去节奏。节奏群直接制约着同学在口头表达中运用节奏群进行表达的力量，以及同学在听力理解中把握节奏群提高理解效果的力量。 ? using stories in primary school y?1?a?a?1?D?a?2?aa?1?DD?3?D?a?-D?a?a?Y?o?o?D?￥?D?D?2DD?2?a1?|?21?1?yo?oD?yo?1?2?a?D?Y?2?2?2a?21?o?Y1?o?y?￥2?3?1y3?D?D1?a?2?o?|?3?1?o?e?a?D?1?Yo?11?21?o?Y1?1?o?o?23?a?2?Y1?D?D1?D?D1?a?T?o?aD?1?D?1?D?1?o?|?2?y?3?a? ?discovery method for teaching grammar ?a2?otelling grammar and discovery grammar.?a?o?D?Y?|?D?D?o￥?|?DD?o?Y?2?|?￥?a?tD?2?2?o?|?1? ?D? ?2? 3