2下-07-1-1（两位数乘一位数的口算）（两位数乘一位数竖式）.docx

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1、Word2下-07-1-1（两位数乘一位数的口算）（两位数乘一位数竖式） 下面是我共享的2下-07-1-1（两位数乘一位数的口算）（两位数乘一位数竖式），供大家品鉴。 两位数乘一位数的口算 教学内容义务教育教科书（五四学制）数学（二班级下册）8587页。 教学目标 1.使同学经受探究两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2.使同学在自主探究和合作沟通的过程中，培育初步的迁移类推力量和解决简洁实际问题的力量。 3.使同学在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、仔细计算的习惯，进一步体会验算的价值。 教学重点 明晰整十数

2、乘一位数的算理，会娴熟地口算整十数乘一位数。 教学难点 结合情境图与算理，让同学经受两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。 教学预备 教具：多媒体课件；小棒；学具：小棒。 教学过程 一、趣味复习，导入新课 师：同学们，今日这节课我们要学习两位数乘一位数的口算（指板书），在学习新课之前老师想考一考大家对简洁的乘法算式把握得怎么样。我们首先开着小火车来说一说第一小题；其次小题把加法算式换成乘法算式请同学们举手回答。 生说出答案，集体订正。 【设计意图】俗话说：好的开头是胜利的一半，在学新课之前，老师设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，其次小题是为20+20

3、=202做好铺垫。为新学问的学习埋好伏笔。 二、学习整十数乘一位数的口算 （一）导入 1.请看大屏幕，老师要带大家去校内里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么?（跳舞） 图1 师：你发觉了哪些数学信息？ 预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 师： 依据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设1：三（1）班跳舞的有多少人？ 预设2：三（2）班跳舞的有多少人？ 师：我们这节课重点来学习第一个问题。（板书要解决的问题：三（1）跳舞的有多少人？） 【设计意图】此环节让同学依据情境图提出有价值的问题，将同学快速地带入到新知的学习去。 （二）解决问题 师：要解

4、决这个问题，可以怎样列式？ 预设1：202 预设2：220 师板书：202 并强调这两个算式都可以。 师：这道题你想用什么方法得到答案？你可以用小棒摆一摆，也可以和同桌沟通，也可以用笔算一算。得到答案后就坐正。 生在解决问题的过程中师巡察指导。 师：在刚才解决问题的过程中，哪位同学用摆小棒的方法找到答案的，老师请他到前面来给大家摆一摆。 图2 生到前面用老师预备好的小棒边摆边说，师适时补充。 师：还有用其它方法得到答案的吗？师找生说一说自己的思索过程。 师依据同学的回答总结算理： 1202就是2个20相加，也就是20+20=40(边写边说：这位同学用我们以前学过的加法算出了202的积是40，特

5、别好) 2先去掉0不看，先算224，再添上一个0。 师 板书：22=4 202=40 师：为什么算出了22=4就立刻可以知道202=40了？这上下两个2（指一指）有什么不一样呢？（上面的2表示2个一，下面的2表示2个十）对吗？那你能完整地说一说吗？ 预设：2个一24个一，2个十24个十，所以202=40 师：这是从我们学过的一位数乘一位数的乘法推算出了202=40，谁也是这样想的？请举手，你也会完整地说说吗？ 预设：22=4，202=40，这是由于 师：对了，这里的20表示的是2个十，2个十24个十，4个十写作40。 师小结：同学们刚才用加法、用我们学过的乘法都能算出202和220的结果等于4

6、0（补充板书），尽管计算方法不一样，但是其中的道理是相通的，都是算出2个20相加是多少。 【设计意图】在理解算理的过程中一方面力求同学经受观看、猜想、思索、验证等解决问题的方法，获得阅历；另一方面在同学认知进展水平和已有阅历的基础上，给同学供应自主探究与合作沟通的时间与空间，不仅符合同学的年龄特点与认知规律，并且在这过程中同学的主体地位得到充分的体现。 三、巩固练习，应用算法 师：同学们，你们表现得真棒！下面是你们大显身手的时候了。 1.抢答，看谁口算得又对又快。 2.争当口算大王，通过练习，进一步强化整十数乘一位数的计算方法。 3.闯关嬉戏，让孩子们在轻松欢乐的嬉戏中体会学习的乐趣，强化算理

7、。 【设计意图】准时巩固同学所学学问，归纳总结已学学问，开阔同学的视野，在练习中巩固算理，娴熟算法，提高同学的学习爱好。 四、课堂总结 师：这节课你学到了哪些学问？或者哪个瞬间最令你难忘？ 生回顾所学学问，老师适时补充。 师：三（2）班跳舞的有多少人？我们下节课连续学习。下课。 【设计意图】沟通共享收获能促进同学的认知进展，引导同学对本节课学问以及思维方法进行梳理，有效做到了融会贯穿。老师准时赐予同学评价，引导同学进一步体会所学学问的欢乐。 【板书设计】 东平县其次试验学校 刘晶 两位数加两位数的口算教学反思 两位数加减两位数口算教学反思 人教版学校奥数系列1-1-1-1整数加减法速算与巧算 两位数加两位数的笔算二班级数学教案 1-2班级数学老师岗位职责 6