《伤仲永》说课稿【优秀3篇】.docx

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1、Word伤仲永说课稿【优秀3篇】 作为一名无私奉献的老师，总不行避开地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。说课稿应当怎么写才好呢？这次美丽的我为亲带来了3篇伤仲永说课稿，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。 伤仲永教学设计 篇一 一、教学设想 （一）教学理念 成长，一个永久漂亮，说不尽的话题。每个人都从成长中走来，以苦恼为伴，以欢快为伴。伤仲永为人教版七班级下册第一单元中的一篇文章，学习本文目的就是让同学通过了解方仲永的成长脚印，正确对待自己成长中的苦与乐。在教学中，应当以“读”为课堂学习的主要活动方式，以“方仲永”成长经受为红线，设疑而读，设疑而进，让同学真正以读的方式融入到

2、故事中。将课堂内的课文学习分成“引出课文，诵读课文，译读课文，品读课文，比读课文” 几个环节，在每一个环节充实详细的学习内容与同学活动。 （二）教学目标 1、诵读课文，留意节奏，培育力量。 2、理清脉络，了解写法，明白道理。 3、感悟文意，熟悉教育，喜爱学习。 二、教学过程： （一）引出课文 天才是什么？天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。古往今来，天资再好的人，也要经过刻苦学习才能成材。假如仰仗自己的聪慧，而不去勤奋读书，只能一事无成。 俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。假如先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今日我们就学习柳宗元的伤仲

3、永。（板书课题） （二）诵读课文 先放录音，让同学听读课文。要求同学在听的过程中，留意给生字词注音。接着，由同学自由朗读课文，留意读准字音、停顿、节奏、表情。进一步感知课文内容。老师利用同学朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查同学学习的效果。 1、给下列句子中加点的字注音。 日扳pn仲永环谒y于邑人 不能称chn前时之闻 泯mn然众人矣 2、朗读时留意下列语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久 （三）译读课文 圈点勾画，粗通

4、文意，尝试用现代汉语翻译课文。 疑难词语探究： 以四人小组为单位争论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内沟通，老师适当点拨、指导。 。解难释疑，重点翻译文章第三段 沟通后明确：先生说：仲永的通晓、领悟力量是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是由于他没有受到后天的教育。像他那样天生聪慧，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪慧，原来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人唯恐都不能够吧？ （四）品读课文 （找出文中你认为最值得玩味的词、句并进行品析）理清文章思路，把握的观点，理解文章所要说明的道理。多媒

5、体出示相关题目： 1、 方仲永的才能进展分为 那几个阶段？ 朗读这些文句（老师作适当的提示 ）。 2、用自己的话说说：方仲永由天资过人变得泯然众人的缘由是什么？ 3、方仲永的父亲是怎样的一个人？你最想对他说的一句话是什么？ 4、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样支配材料？ 明确：可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是谈论、说理。是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。 5、最终一段的谈论讲了什么道理？ 倾听同学的发言，奇妙收束全文。应让同学畅所欲言，并允许有不同的见解。 （五

6、）比读课文 老师供应课外文言文语段，同学当堂阅读，并尝试完成文后题目。（多媒体显示）： 任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” 【解释】任末：人名。 笈：书箱。庵：茅草小屋。荆：这里指荆的枝条。麻蒿：一种植物，点燃后可照。 1、解释下列加点的词。 （1）负笈从师，不惧险阻 （ 背着 ） （2）或依林木之下 （ 有时 ） （3）门徒悦其勤学 （ 鄙视 ） （4）常以净衣易之

7、（ 交换 ） 2、翻译下面的句子。 夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。 人喜爱学习，虽然死了但是精神还存在；（假如）不学习，虽然活着，（我们）叫他没有灵魂的空壳。（行尸走肉：比方不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人） 3、谈谈你从中受到启发。 人要有所作为，必需趁年轻多学习，等等。 （六）、布置作业 1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。 伤仲永说课稿 篇二 本节课的学习目标是： 1学习本文寓理于事及纵向对比的写法； 2熟悉后天学习的重要性；本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引

8、导同学理解纵向对比的写法；为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组争论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高我的教学环节是： 一、引入新课：同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境。

9、二、了解：提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛。 三、老师示范朗读课文，出示教学目标：这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、同学自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 五、将同学分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并

10、指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学合作力量，更调动了中差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导同学体会古汉语语言的独特魅力，培育喜爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。） 六、指导同学跳读，老师置疑，同学合作，思索下列问题： 幼年时的仲永有何表现？ 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ 仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析力量。跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神。问题的争论深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步

11、步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试胜利的喜悦。同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。 七、难点探讨寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起同学对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习，即

12、基础题和力量题。基础题侧重音、形、义，力量题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重力量让各层同学都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，同时体现自读课型，注意同学自学力量，多种教学方法使同学在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力量，拓展思维。 伤仲永说课稿 篇三 本节课的学习目标是： 1、学习本文寓理于事及纵向对比的写法； 2、熟悉后天学习的重要性； 本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理； 本节课的教学难点是：引导同学理解纵向对比的写法； 为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组争论

13、法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。 我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 我的教学环节是： 一、引入新课： 同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境。 二、了解： 提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这

14、一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛。 三、老师示范朗读课文，出示教学目标： 这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、同学自读课文 每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。 这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 五、将同学分组预备疏通文意 并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学

15、合作力量，更调动了中差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导同学体会古汉语语言的独特魅力，培育喜爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。） 六、指导同学跳读，老师置疑，同学合作 思索下列问题： 幼年时的仲永有何表现？ 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ 仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？ 这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析力量。跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神。问题的争论深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试胜利的喜悦。 同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， 伤仲永说课稿【优秀3篇】相关范文： 10