《我是什么》教学反思_1.docx

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1、Word我是什么教学反思 本课的教学要求有 1、学会本课10个生字。熟悉6个字。 2、了解“水”的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识 一、多种形式朗读，质疑问难。 1导入新课：今日有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今日我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，把它找出来好吗？ （课开头设置一个悬念，同学的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨奇怪，激起同学的学习爱好之功，与本课最终一句：小伴侣，你们猜猜我是什么？互为呼应。） 2给同学充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？（水）这篇课文告知我们什么？在

2、朗读过程中要求同学用笔勾画出不懂的词、句，记不明白的问题。 3在通读课文的基础上指导同学流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。老师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓舞同学创新识字。 （老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。水大好发电（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。同学猜字谜，并自编字谜。如：同学说：“下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）通过这个环节增加识字乐趣，培育同学的自主识字力量。） 4以读促思，鼓舞同学大胆质疑。充分朗读课文后，同学会提出各种问题，如“微小微小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏

3、天下呢？雹子是什么？等等。老师再依据同学的质疑，准时地对这些问题进行梳理、归类、解答。（a师问：通过读文，你有什么疑问吗？同学质疑。b师梳理、归类，给同学供应一个自学网站：“现在进入小读者网页，依据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换看法，再推举汇报。”）这样既让同学熟识了课文的内容又拓展了同学的思维，同学依据自己的阅读思索理解感悟，把阅读心理过程外化，同学经受：提出问分析问解决问的完整训练，主体地位凸现。 二、信息技术与语文整合尝试 1利用全文动画来突破难点，激发爱好。 （1）同学争论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给同学直观感性的熟悉

4、。(适当点拨向同学解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数消失在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨消失。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。) （2）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽) （3）小节：其实，我们刚才所熟悉的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。 2进入专题网站“水，生命之源”，拓展学问，揭示水的利与弊。 （1）同学进入专题网站，选择感爱好的学问读，引导同学把爱好点和课文内容联系起来。 （2）联系实际争论：你还知道哪些水的作用和危害？

5、在教学中用电脑课件制作诞生动形象的画面，来激发同学学习的.爱好，把简单浅显的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问，通过专题网站，拓宽学问面，使同学既能一边学课文，又能一边了解到平常生活中不能观察，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新学问，丰富形象思维。 三、学有所得，感悟提升 1引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝聚，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、漫步、奔跑、跳舞。水为人类做了很多好事，也做了许多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢？ 2同学在校内BBS中就上述话题留言。 信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络供应资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了同学学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。 4