线上教学反思5篇(小学教师线上教学反思).docx

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1、Word线上教学反思5篇(小学教师线上教学反思) 下面是我收集的线上教学反思5篇(学校老师线上教学反思)，欢迎参阅。 线上教学反思1 后面为你推举更多！ 西地平线上是苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样思索”第一板块“谛听天籁”中的其次篇学习材料。第一板块主要体现了对自然纯美的凝视，重在引导同学观赏和表述自然之美。课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培育同学的审美探究力量，促进同学均衡而有共性的进展，使同学在积累整合、感受鉴赏、思索领悟、应用拓展、发觉创新等方面有所收获。但由于文中运用了联想的方法，在对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，

2、更是对“对世间有大美”之深刻诠释。因此从自然又升华到了对生命和历史的思索。故也要培育同学观赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的力量。 我一开头对于设计这堂课有三点想法： （1）要同学重视预习：由于本篇文章脉络较为清楚，但内容和深层挖掘的东西较多，所以肯定要让同学做好较充分的预习工作，并给他们提出详细的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。因此，我选择忽视文本的结构，直接切入落日，重点放在对落日的描写和思索上。 （2）重视研习：本专题的教学呈现方式全部为“文本研习”，所以教学过程中肯定要让同学与文本亲热接触。因此我一开头就设计了一个赏析环节，让同学谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜爱哪次落

3、日，并说说理由。在此基础上加强朗读和赏析的力量。 （3）适当探讨：本文不仅仅是对自然的感悟和倾听，还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思索，应当引导同学对文本的深层内涵进行思索领悟。因此，我又设计了三个问题，让同学进行探讨。 上好课后，我又深思了这几个环节。 （1）在第一个赏析环节虽然有加强同学朗诵和感悟的意识，但对语言的赏析和写作手法的表达上并没有很透彻的深化。最终只能让同学个人读集体读去体会自然之美。对于为什么美即描写手法的妙处只是让一个同学总结了下而已。 （2）其次个探讨环节，问题设计的太多了，难以深化，而同学发言又比较浅，此时应当加入自己的看法从而引起同学的共鸣，引导到深层

4、次的思索。但在上课过程中引导性语言和意识不足；探讨时加入一些补充材料，但没有很好的运用起来，材料消失得太迟了，没有时间让同学争论；而最终原来设计好的从“自然之大美”引发到“生命之大美”和“历史之大美”的一个升华的小结被遗忘了，没有对“世间有大美”进行层层诠释，特别惋惜。 这堂课基本完成了自己的教学任务，对关心同学提高他们的感悟自然和鉴赏语言的力量有肯定的点拨。课上充分运用了同学争论和朗诵的这两个重点方法，有肯定的效果，但很惋惜问题探讨时升华不够。 线上教学反思2 一、教材内容的编排 遵循同学的认知规律 对于分数意义的教学，遵循由简到难的一般教学规律，人教版学校数学教材支配在三班级上学期和五班级

5、下学期两个学段进行教学。基于这一年龄段的孩子，他们对学问的学习主要还是以直观形象为主，学校数学教材中，分数这一内容支配有多种直观模型，这样的编排更适合孩子对学问的学习。 1、分数的直观模型 （1）实物模型，例如半杯牛奶、半个苹果儿童最早接触分数概念及其术语可能与空间有关, 而且更多是三维的, 而不是二维的,分数概念的引入是通过“平均分”某个实物取其中的一份或几份熟悉分数的，这些直观模型即为分数的“实物模型”。 （2）面积模型：用面积的“部分整体”表示分数。通过“平均分”某个“正方形”或者“圆”，取其中的一份或几份（涂上“阴影”）熟悉分数的，这些直观模型即为分数的“面积模型”。同学在三班级主要是

6、借助面积模型初步熟悉分数。 （3）集合模型：用集合的“子集全集”来表示分数。这也是“部分整体”的一种形式, 与分数的面积模型联系亲密,甚至几乎没有区分, 但同学在理解上难度更大。关键是“整体 1”不再真正是“一个整体”了, 而是把几个物体看做“一个整体”, 作为一个“单位”, 所取的一份也不是一个, 可能是几个作为一份。例如，在下图中，“蓝色长条”占全部“长条”的 。 分数的集合模型需要同学有更高程度的抽象力量, 其核心是把多个物体看做“整体 1”。 分数的集合模型的优点是有利于用比较抽象的数值形式表示“比”与“百分比”。这时, 我们把分数看做是算子, 即把分数看做是一个映射。例如, 下面深色

7、长条与无色长条之比为 32, 或者写为 。 分数的集合模型需要同学有更高程度的抽象力量，其核心是把“多个”看作“整体1”，所以是五班级学习分数的意义的重点，也是与三班级熟悉分数最大的不同。 （4）分数的“数线模型”：（数轴上表示的线段长度、点） 分数的“数线模型”就是用“数线”上的点表示分数。它把分数化归为抽象的数，而不是详细的事物。 二、各种直观模型之间的关系 分数的“数线模型”与分数的“面积模型”有着亲密的联系：一个分数可以表示“单位面积”的“一部分”，也可表示“单位长度”的“一部分”，前者是二维的，后者是线性的，是一维的。 三、分数的“数线模型”：（数轴上表示的线段长度、点） “数线模型

8、”是“数轴”的前身，是数轴的“局部放大”和“特别化”，是用“点”来刻画“分数”。如图： 分数的数线模型相对于面积模型和集合模型来说有肯定的难度，所以教材中并没有消失用数线上的点表示分数，但是在学习了真分数和假分数后消失了在数轴上表示真分数和假分数。（在同学理解了分数的意义基础上，渐渐抽象出数线模型）如：三班级熟悉分数时消失是多为用分数表示段的长度： 如：五班级熟悉分数意义时多用分数表示点（数轴），更抽象。同学理解比较难。 四、数形结合 体会真分数和假分数分布范围 把分数在数轴上直观地加以表示，这是数学素养的重要组成部分，让学校生知道正的真分数是密密麻麻地分布在（0，1）区间上的，假分数分布在1

9、区间上的，加强分数和数直线之间的联系，更好的体会到数形结合的妙处。 五、用直线上的点表示分数的方法 1、确定各数所在的范围看这个分数在那两个自然数之间； 如真分数 在（0,1）即0 1 假分数： 在（1，2）范围，即：1 2. 2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分数单位，即：标明1份是（1/几） 在01这一段简单找到分数单位 ，对于分数 、 、 顺着数出分数单位的个数； 在6等分格里找出分数单位 有肯定的难度，需要同学明白分数的面积模型，这里是把每2格看作一份，即：分数单位 的地方， 可以根据这个分数单位去找。 3、对假分数 ，看有（5）个 ，顺着数过去，确定点。 线上教学反思3 教学目标

10、1、 启发同学体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。 2、 理解联想在文中的作用。 3、 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。 教学重点 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。 教学难点 理解联想在文中的作用。 教学时数 1课时 教学过程 一、导入 【问】谈起西部，你们会联想到什么？ 同学自由谈。 许多古诗的歌颂都送给了西部。 有“大漠孤烟直，长河落日圆。” 有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 对我们来说，西部是布满新颖和生疏的所在。 现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。 【板书题目】 二、整体感知 1、文中记录了几次落日？ 明确：除开

11、头结尾外，共写了三次落日。 过渡：写了三次落日，三次都带给截然不同的感受。他究竟是如何写落日的？其次次落日最简单，先让我们共同来赏析。 三、文本研习（616自然段） 1、如何描写落日？突出了落日怎样的特征？ 同学默读课文，划出描写落日的句子。 师生明确，多媒体展现以下句子： 中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明白，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。 （从颜色、外形、触觉的角度作静态描写，还运用了比方。突出了落日毫无生气的特点。） 整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照射着。说是白天吧，但是恍然犹如晚上，说是夜间吧，在我们匆忙的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着

12、（运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。） 最辉煌的罗布泊的落日消失在黄昏。当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地观察空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。 （从颜色的角度作静态的描写，写出了壮美的感受） 西地平线上那一轮胭脂色的物什，最终从我们的眼前魔术般消逝，一切又重归于死寂。 （从颜色角度进行描写，又由动态转入静态，运用比方手法突出了落日奇幻的特点。） 同学找一个句子分析，随机让发言好的同学读分析的句子。齐读第句。 师点拨并总结手法： 我们可以从颜色、外形写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。 2、欣赏了这轮落日，有哪些感受？ 同学

13、找句子，谈感受。 明确： 这时我们的车停下来，包括伴随我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。 追问：这样写起什么作用？ 侧面衬托了落日的辉煌。 在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件布满庄重和尊严的事情啊！ 问：你如何理解“死亡原来也可以是一件布满庄重和尊严的事情”这句话？ 【点拨】你们看，起初落日毫无生气，在降落之前突然变得血红。 明确：落日让人想起人的生命走到终点，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，表达了对死亡的思索。 较之日出，落日景象更庄重、神圣和具有悲剧感。 【板书】壮美 庄重 圣神 3、文中还写了其它内容。如何理解泰坦尼克号音

14、乐、约翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。 两次写泰坦尼克号音乐，用意是否相同？（生读第9、13两个自然段） 明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。 其次次渲染了庄重、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。 问：为什么写约翰?克利斯朵夫？ 追问：约翰?克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？ 明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开头。想告知我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激扬。 全班齐读。 4、小结 对罗布淖尔荒原上的落日，进行了特别细致的描写，为我们展现了落日悲壮的美。 四、自主赏析 接下来，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其

15、一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。 同学思索。 根据同学意愿，先集中讲一次落日。 第一次落日 示例 第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，悄悄地停驻在那里。” 赏析：从颜色和外形角度作静态的描写，还运用比方，突出了它又红又大的特点。 第3段 赏析：从颜色和外形角度作静态的描写，突出了它严厉、漂亮、静谧的特点。 第5段（发言同学读此句） 赏析：a 对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是悄悄落下去的，可是这里的太阳却是“跳动着、颤抖着降落”。可见观看之细致。 b 又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈祥地凝视着人间，似乎不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情颜色，很亲切，让我们想

16、到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。 第4段：“我们全都惊呆了。” 第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。 请一生总结刚才同学发言。 【板书】严厉、漂亮、静谧 第三次落日 问：第三次落日和前两次有何不同？ 示例 第17段（发言同学读） 赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。 追问：有什么好处？ 明确： 侧面描写起烘托作用，突出了落日绚烂、热闹、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。 补充：徐悲鸿万马奔腾图以实画六匹马和飞扬的尘土来示意万马奔腾。 第21段 第20段“我多么的卑微呀！我多么的平凡呀！” 问：为什么会感到“卑微”、“平凡”？ 他

17、由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗制造了宏大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平凡。 追问：为什么要写成吉思汗而非平凡的人？ 使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的宏伟。 请一生总结刚才同学发言。 【板书】绚烂、热闹、夸张 五、齐读头尾两段 刚才我们赏析的是本文的主体部分，最终让我们来看看头尾两段写了什么。 生齐读。 问：有何特点？文眼是什么？ 照应、“世间有大美”。【板书】 六、总结 我们领会到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了对自然对生命的情怀。通过这堂课，我盼望同学们不仅学会写

18、景的手法，还盼望你们也从今有一颗善感的心灵。假如你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。 七、课外作业 大自然时刻向我们放开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美妙。 请同学们选择你熟识的风景，写出它的大美。（300字） 【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。 【板书】 西 严厉 漂亮 静谧 世 地 间 平 壮美 庄重 圣神 有 线 大 上 绚烂 热闹 夸张 美 课后反思 描写的三次落日中，我个人认为其次次落日最难理解、也是对触动最大的。为了使同学能够举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性”的教学重点，选

19、择其次次落日作为示例，让同学从写景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最终能够自主赏析，并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让同学发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在实施过程中，突显出许多不足，值得我好好反思。 一、未能恰当点拨，老师压抑了气氛。示例投影出句子，第一个同学发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色（视觉）、外形、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开头就营造的。为了活跃气氛，也可先让同学举手发言，能自主举手的同学一般有肯定的观赏水平，他们的示范作用可以带动其他同学思索和发言的乐观性。再者，自己课前未能先观看一下地形，结果自己未能站在两组中间，一开头请同

20、学发言就被动实行了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。 二、引导不够是由于课前忽视了备同学。由于前面环节费时多，“自主赏析”环节同学思索的时间不足，未能真正让同学仔细思索，大都让举手的同学发言，同学亦不能畅所欲言。对回答有偏差的同学引导不够，一切都是由于课前对同学学问水平预估不足。所以，这堂课，对同学的写景写作有多大关心，很难说。 三、未能敏捷应对形势。同学分析了其中一次落日，假如讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经达到了。我可以很敏捷地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不敏捷，个别读太少，老师始终在挥舞指挥棒，同学中规中矩，未

21、真正成为主体，教学气氛单调。 四、最终应对“大美”稍加解释，可再补充席勒的话：“真正美的东西，存在于自然，且要体现抱负。” 以后的教学中，我会吃透教材，备好同学，针对不同观赏水平的同学，多设想一些问题来点拨引导，扎扎实实地备课。虽然大雨已过，但回顾所来径，人们总能见到横着的翠微苍苍，作为一种警醒或者鞭策。 线上教学反思4 “在数射线上做加减法”这部分学问实际是让同学巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”学问以及关系的理解。本课的设计思路：“创设情境，激发同学的求知欲主动探究新知层层练习”三个层次。力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让同学在

22、主动探究中发觉数学问题，培育同学解决问题的力量，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。 通过让同学描述数射线上的加减法运算，教给同学又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点（起点），数射线上的1、2、3就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。“往前跳”与“往回跳”生动地展现了减法是加法的逆运算。 由于在数射线上做加减法这节课的内容是比

23、较单调和枯燥的，为了激发同学的学习爱好，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜爱在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当同学看到美丽的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使同学在开心的氛围中学习数学。主要是引导同学观看在数射线上小青蛙活动的状况，激发同学学习数学的爱好。我在起点0那里画了一座小房子，所以小伴侣依据箭头的方向就可以推断出小青蛙往大的数字跳，离家就远，以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。接着我让同学用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三

24、句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言，同学说起来比较简单，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，算式怎么列？由于同学理解了图意，所以都能列出算式。 一堂课下来，我发觉同学都能依据所给的算式在数射线上跳一跳，并算出结果，一部分学习有困难的同学由于有了数射线的关心，他们的计算速度比以前快了，而且他们也比较喜爱这种计算的方法。但是，在课后练习中，我发觉同学在做依据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时，有一部分同学消失了错误。我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的原因，假如在教这部分内容时，再多出一道题让同学练习一下的话效

25、果可能更好一点。 线上教学反思5 文章尽管写了三次落日，但都是建立在西部宽阔的疆域和人文内涵之上，假如不能体会西部的宏伟和壮丽，就理解不了落日的壮丽。文章的导入从解题入手，把题目补充成完整的句子。“我看西地平线上的落日”，从而引出“在哪里看”，看了“什么样的落日”，从而到达理清文章的思路。散文最重要的是就是语言的鉴赏。要求他们选出自己最喜爱的一次落日，然后进行语言的探讨。这样几乎把几个难懂的句子都找出来了。如“死亡原来也可以是一件布满庄重和尊严的事情！”“落日景象更庄重、神圣和具有悲剧感。”，在他们自己的一些理解之后我补充讲解了电影泰坦尼克号（我个人认为这部电影与其说是描述爱情还不如说是表达对人类生命的关怀和敬重，它让我们看到了人们在死亡面前的从容和尊严），把这点联合落日讲开，还是有效果的，把自己怎么理解文章的也让同学领悟就够了。我认为假如一堂课能让同学提出问题而且让他们自己回答，便是胜利的。也即说要让同学在课堂上动起来，让他自己说话。尽管有许多做得不成熟，但正努力朝这方面努力，便也是一种进步吧。盼望每节课都能让他们有所收获，与文本对话，与的心灵对话，在他们稚嫩的心灵上能够留点烙印。指导同学学习的过程，也更是自我提升的过程。 16