PEP小学英语教学反思.docx

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1、WordPEP小学英语教学反思 PEP学校英语教学反思 作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学力量，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的PEP学校英语教学反思，盼望对大家有所关心。 PEP学校英语教学反思1 学校英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺当达到教学目标的牢靠保障。今日我所教授的内容是PEP学校英语Unit3的第2课时，整个活动设计的围绕“HOW are you? / Im fine. / very well,thank you .”这几个重点句型绽开。而且，在教学过程

2、中，我摈弃了传统英语教学所实行的“你教我学”的教学方法，千方百计为同学营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。 在课前热身阶段，我有意识地支配了If you are happy这首欢快歌曲的演唱，以此减轻同学们对上公开课的紧急感。然后采纳嬉戏“Magic eyes”的形式复习本单元的单词，对于四会单词进行拼读，三会单词进性词组及句子的扩充操练，Black,black stand up;Pink,pink sit down;等，既调动了同学学习的爱好，又增加了词汇量. 在呈现部分，我依据同学现有的学问水平，先通过创设“查找老师的盒子“这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织同学通过好玩的嬉戏和

3、小组或结对问答进行操练，同学爱好高涨，促进了句型的内化、汲取并能将之融入对话练习。让同学在创设的真实情境中乐观参加，大胆实践，既巩固当前所学的学问，又为下一步将要开展的句型教学做预备，受到了良好的效果。 当重点句型在这种科学合理的支配下完成之后，我又带领同学回到书本，学习part A，完成part C、D，让同学在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。 最终的Homework我布置同学回去依据今日所学的句型设计一段对话，以此供应给同学更多的操练机会和充分展现的空间，引导他们将学习内容和自己的实

4、际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习胜利的欢乐。 在其他老师的具体点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时肯定要留意培育同学静听、细看、再仿照的习惯，当同学朗读单词时，老师肯定要留意观看同学的口型，以便准时订正错误读音。对于语调的培育，可以采纳升降符号、手势语来吸引同学的留意及仿照。总结：对于课堂学问的最终总结，也要少实行老师说同学听的方法，而应多设计老师问同学答的过程，在这过程中，不光使同学主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师再次了解同学对本课时教学目标的把握

5、状况。 在今后的英语教学中，我将连续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，讨论英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。 PEP学校英语教学反思2 PEP学校英语三班级下册第一单元是围围着“重返校内”这一主题绽开的，教学内容贴近同学的实际生活、突出交际性和有用性。第一单元的教学已结束，现把本单元教学中的心得和感想总结如下： 一.做得好的方面 1.教学中努力做到了因材施教 现在的三(1)班和三(2)班是从上一学期的三班级分班出来的，虽然以前是同一个班级的同学，但在教学中我发觉了这两个班各有特点：三(1)班同学较活跃，学习乐观性较高;三(2)班同学踏实稳重，但相对缄默。针对

6、这两种不同的风格，在教学中我乐观进行了调整，对活跃的同学，引导他们培育宁静思索的好习惯;对于不爱发言的同学，千万百计地调动他们的乐观性，鼓舞他们开口说英语。就这样，两种不同性格的同学都得到了均衡进展，所以，在第一单元的周过关检测中，两个班的成果几乎持平。 2.教学中注意培育同学的学习爱好 针对部分同学对英语学习不太感爱好的实际状况，我在教学中做了乐观的努力，备课的时候充分考虑到了这部分同学，在活动的设计上，做了细心的预备，每堂课中课堂活动形式多样，还把教学内容设计成了一系列的嬉戏，使同学真正做到“学中玩，玩中学”，在嬉戏中习得英语内容。同时，在本单元的教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，预备

7、了课件，使学习内容更生动、直观，每堂课的最终五分钟，还给同学播放一些动画片片段，使同学边看动画边学英语，现在，三班级两个班的同学都学会了许多动画片里面的生活用语。此外，我还鼓舞同学在课外多使用英语沟通，通过利用各种手段激发同学的学习爱好，现在三班级同学学习英语的热忱非常高涨，随着爱好不断深厚，大部分同学都有了明显进步。 3.教学中注意教学效果的反馈，做好查缺补漏工作。 在每天的英语课结束后，适当留一些有针对性的作业，从同学的作业中发觉存在的问题，然后在教学中关心同学解决这些问题。在讲解同学错题的时候，以前我的方法是直接跟同学讲解，现在则是先把同学出错的题目写在黑板上，然后让同学自己争论发觉问题

8、并改正，在改正的过程中，我供应他们指导和关心，最终加以总结，这样同学就不简单再犯相同的错误。 4.注意同学基本功和学习习惯的培育 学校生学习英语刚刚起步，所以肯定要打好发音的基础，第一次学就肯定要学标准，但是我自己的发音或多或少受母语的影响，不能做到完全标准，于是，每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音，在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读，并要求同学仿照其发音和语调。另外，在教学中我还做到了培育同学良好的学习习惯，比如每天坚持读英语、准时复习等等。 二.需要改进的方面 1.教学中没有完全做到集团“高效课堂”的要求，离高效课堂的标准还有肯定差距; 2.对同学学习效果的检测和监控还不够

9、全面，应当面对更多的同学; 3.应当在教学中适当穿插一些字母组合发音规律的内容; 4.应当逐步把注意“听、说”力量培育转移到注意“听、说、读、写”力量的综合培育上面来，为同学高班级的学习做好预备。 PEP学校英语教学反思3 在教学本单元时，我先教A、B部分的Lets learn，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男同学说：“Hes Mike. Hes a boy. ”再指着另一个男同学说：“Hes John. Hes a boy.”示范三四次之后，以同样的方法指着三四个女同学说：“Shes ?. Shes a girl.”然后，指着不同的男女同学说：“Hes a boy. S

10、hes a girl.”经过反复几次的示范，一部分同学能够仿照我的话了，我又让几个优生进行示范，最终让同学进行小组口语操练。结果，同学学得很快，一下子就把boy和 girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”;在小组活动时，有的同学会称赞一些 “he”和“she”不分的同学，但那些聪慧的同学都会帮他们订正错误。三班级的同学竟然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。在设计教学时，我还担忧这些同学难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担忧是多余的。在同学把握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”。

11、只是变换句型为“Im a teacher. Youre a student.” 为了巩固这四个新单词，我和同学玩一个正问反答的嬉戏。我向一个同学连连发问：“Are you a teacher?”同学必需依据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes. Are you a boy? No.”当这个同学不承认自己是男孩时，其他同学都大笑起来，心情也高涨起来，我和三个同学示范这个嬉戏后，就让他们同桌之间玩。这个嬉戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发同学学习英语的爱好，还培育了同学的听说英语反应力量。 由此可见，在学校英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中，虽然只是学习四个新单词，但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，由于老师在真实的情景下，用不同的句型去呈现这四个新单词，让同学在句子中学习单词。同学在仔细听老师示范的过程中，渐渐地汲取内化。 “听说领先，读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的，也是特别科学的教学方法，而听又是说的前提。只有让同学多听，听熟了，听懂了，同学才会自然而然脱口说英语。因此，在教学中，我们要留意加强同学英语的听力训练，让同学养成良好的听说习惯。 6