燕子专列优秀教学设计共3篇 《燕子》优秀教学设计.docx

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1、Word燕子专列优秀教学设计共3篇 燕子优秀教学设计 下面是我收集的燕子专列优秀教学设计共3篇 燕子优秀教学设计，供大家品鉴。 燕子专列优秀教学设计共1 燕子专列教学设计 郭绵 教学目标 1熟悉“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。 教学重点 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。 课时支配 两课时。 教学流程 第一课时 一、解题导入，

2、激发爱好 1质疑：看到课题你会产生哪些疑问? 2板书课题，齐读 二、初读课文，自读感悟 1默读课文，标出小节，画诞生字新词。 2分学习小组自同学字新词，老师巡察，相机点拨。 3检查反馈 4争论沟通：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，自主探究 1同学选择自己喜爱的方式自读课文，思索：人们为燕子做了什么？ 2汇报沟通：政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。 四、细读课文，品尝理解 1人们关心燕子、救助燕子。都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢? 2读书圈画，争论沟通。 (1)居民：纷纷( )，冒着( )，顶着(

3、 )，踏着( )，四处查找冻僵的燕子。(概括写) (2)贝蒂：脸冻得( )，手冻得( )，但她一点也( )。(详细写) 3重点指导读好第 三、四自然段。 4指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发觉了燕子?她是怎么做的?会说什么呢? (1)自己练习讲一讲；(2)指名说一说。 5总结谈话：多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情吧! 五、布置作业，拓展延长 1你想对贝蒂说些什么，写下来。 2推举阅读珍宝鸟布拉格的鸟 燕子专列优秀教学设计共2 燕子专列教学设计 莒南第一试验学校 秦晓兰 王洛云 姚

4、欣 一、教学目标： 1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。 2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 二、教学重点和难点： 1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。 2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 三、教学预备：多媒体课件 四、教学过程： （一）解题导入 1板书课题，生齐读课题。 2质疑：“专列”指什么？燕子专列呢？燕子会飞为什么还要坐专列呢？ （二）初读课文、感知内容。 1.听读课文，解决疑问。 （

5、点击喇叭按钮） 2自读课文，留意读准字音、读通句子。（点击初读按钮，大屏幕显示如下） （点击上面画面上的课文按钮，大屏幕会消失下面的课文） 3出示词语、检查预习。（点击词语按钮，消失画面如下） （在检查词语的认读状况时，点击欧洲按钮，会消失地图） （三）细读课文、感悟内容。 （同学带着以上问题细读课文，边读边在文中写下自己的感受和体会。然后汇报沟通。） 1春天来了，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了怎样的麻烦？ （1）一名同学读有关的句子，点击关键句子1按钮，显示如下： （2）同学读出自己的感受（燕子冷、累、饿、濒临死亡） （重点理解“骤降、长途跋涉、濒临死亡”） （3）燕子在死亡线上挣扎

6、，此时你心里会有什么感受？ （4）带着你的感受再读这一段。 （5）面对濒临死亡的燕子，假如是你，你会怎样做？ （6）瑞士政府和人们又是怎样做的?请默读课文，找出相关的句子。 A生汇报：瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把这些燕子送到暖和的地方。 生：用的是美丽舒适的空调列车。 师：作为一个政府，每天有很多国家大事要处理，能为小小的燕子做这样的打算真了不起。 B政府通过电台和广播呼吁人们马上行动起来，查找燕子，把它们送到火车站。 “呼吁”是什么意思？假如你是电视台记者或播音员会怎样呼吁？ 2听到这个消息你会怎么做？瑞士居民又是怎么做的? A（1）一生读相关的句子。点击关键句子2按钮，大屏幕显示如

7、下： （2）读读这句话，看看字里行间里隐蔽着什么？从中体会到了什么？ （3）生汇报沟通： 生：我感受到了天气的恶劣，但人们不怕。显示了人们对燕子的关怀爱惜。 生：人们不怕寒冷，不怕艰辛，是由于他们太爱燕子了。 （4）从哪儿体会到的？ 生：“纷纷”说明人许多。 师：会有哪些人？（生想象） 师结：这时我们仿佛看到 拄着拐杖的老奶奶走出家门（生齐读“冒着寒冷，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”） 白发苍苍的老爷爷走出家门(生再读“冒着寒冷，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”) 警察叔叔、邮递员阿姨、年幼的孩子走出家门（生再读“冒着寒冷，顶着满天

8、飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”） 师：“四处”说明白什么？（地方多） 大家想象一下，可能有哪些地方？ （放录像）风雪中查找燕子情景，再次体会查找的艰辛，感受人们的爱心。 师：此时，你们想对瑞士居民说什么？（生由衷地发出自己的赞美） 师：让我们带着对瑞士人们的鄙视再来读这一段。 B师：现在让我们把目光转向一位叫贝蒂的小姑娘。 （1）指名读第四自然段。（点击关键句子按钮3，大屏幕消失如下画面） （2）请默读这一段，找出最令你感动的句子和词语。 （出示图片，生观看）小姑娘在哪儿发觉了燕子，她是怎样做的？又会说什么？ （3）汇报沟通： 生：小贝蒂真了不起，小孩子本需要别人的爱护

9、，可她却和大人一起，不怕寒冷不怕艰辛去挽救比自己更弱小的更需要爱护的燕子。 生：“通红、僵硬”，说明她把燕子看得比自己还重要，她是多么爱惜燕子啊！ 师：请同学们用读来表达自己的感受。（生自由朗读、指名读） 师：是呀！她不在乎冰天雪地的寒冷，她只在乎燕子。 她不在乎漫天遍野查找的疲惫，只在乎燕子。 她不在乎自己冻僵的手和脸，只在乎燕子。 （4）通过朗读表达出对燕子的爱。 师：瑞士政府、居民、，小贝蒂他们的所作所为其实都源于一个字，那就是（生齐说：爱）。 让我们带着这份爱再来读这一段。 3.送燕子 师：瑞士人民用自己的行动挽救了濒临死亡的燕子，把燕子送上了暖和的列车，这趟列车不仅载送着燕子，还载送

10、着什么？ 所以这不仅是燕子专列，也是什么专列?（爱心专列、友情专列） （四）精读入情（点击精读按钮，大屏幕显示如下） （1）请同学带着上面的问题，再次默读课文。 （2）生汇报沟通。 （五）拓展延长（点击拓展按钮，大屏幕显示如下） （六）课堂总结： 瑞士人们用他们的行动制造了人和动物最和谐奇妙的一幕。同学们，让我们一起呼吁：“请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，由于我们同在一个地球上。” 燕子专列优秀教学设计共3 燕子专列教学设计 设计理念： 燕子专列是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让同学在步步推移的多种读式之中，以详细的语言

11、为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、引导同学理解重点词句，体会课文内涵。 3、感受人们的爱心，增加环保意识。 教学重点： 引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学过程： 一、导入： 燕子是人类的伴侣，有一年春天，她们高兴奋兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出救济之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。 二、感悟燕子遇到的麻烦： 1、请同学们默读课文，用“_”画出燕子遇到的麻烦。 2、生沟通（用课件出示

12、相关句子） 3、同学细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？ 4、让同学在语言文字中去体会燕子境况的危急？（引导同学抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦） 三、感悟政府决策的宏大： 正值燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？ 1、沟通。（出示句子） 2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？ 3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？ 4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？ 四、感悟居民奉献的爱心 听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？ 1、同学回答。（课件出示相关句子） 2、让我们静

13、下心来，专心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛消失了怎样的画面？（引导同学抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。） 3、同学回答后，再朗读这句话。（准时评价） 4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着?（生接读） 5、想象，他们会去哪里查找？(体会”四处查找”的艰辛”) 6、再次朗读。 五、感悟贝蒂付出的真情 当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？ 1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？ 2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？ 3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她

14、仿佛在对小燕子说些什么？ 4、小贝蒂真是英勇的孩子，一个布满爱心的孩子，引读 六、换位体验，拓展悟情， 1、这些濒临死亡的小燕子最终获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。假如你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说：（课件出示） 2、这一列布满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起来读读最终一段为它们送行吧！ 3、燕子们还会去到哪里呢？ 4、其实在人类的历史长河中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲一个丹顶鹤故事，叙述徐秀娟，感受人们对动物的博大的爱心。 5、

15、结束语 最终让我们牢记爱心大使史怀泽说过的一句话 “动物是我们人类的近亲。” 爱护动物就是爱护我们自己！ 掌声其次课时教学设计 内容简介： 掌声是人教版三班级上册第七单元的一篇课文，课文语言质朴却真挚感人：女孩小英因腿脚残疾而愁闷自卑，在一次演讲课上，同学们给了她两次掌声，使她重新鼓起了生活的士气，变得乐观开朗。 学情分析： 语文课程标准指出，中班级的阅读教学要能够引导同学“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三班级上学期处在中班级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，老师要奇妙想法设法供应关心，使同学有

16、所收获。 学习目标： 1、联系上下文，联系生活实际，理解“愁闷”、“经久不息”等词语的情味，感悟掌声背后的含义，感受这布满爱的班集体。有感情地朗读描写两次掌声的句子。 2、懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人； 同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。 教学过程： 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？） 二、精读课文，自己释疑 同学自读课文的第 二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织同学在小组内争论沟通。 老师提出争论的要求： 人工明确：组长负

17、责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报争论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的关心，谈从两次掌声中体会到了什么。（这个环节旨在让同学自读自悟，自主合作培育同学自己分析问题、解决问题的力量） 三、汇报学习1-3自然段。 （1）、指名读第一自然段，强调多音字 “落”lao，简介小儿麻痹症。 （2）、画出描写英子动作和心理的句子，读一读，体会英子的内心活动。 （课件出示）出示句子： a、“她很文雅，总是悄悄的坐在教室的一角。上课前，她早早的来到学校，下课后，她又总是最终一个离开。” b、“轮到英子的时侯，全班同

18、学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。” （引导同学体会英子的自卑、愁闷的心理，为下面学习“英子为什么迟疑”打好基础） c、英子迟疑了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。 （引导体会英子内心的紧急、自卑和苦痛。） 创设情境，体会掌声的含义 师：同学们，就是这样一个极度愁闷、自卑的女孩，今日在这节演讲课上，在我们全部人的凝视下，含着眼泪，一摇一晃地走上了讲台，你们看，小英已经站在了我们的面前。（课件出示画面）假如你是英子的同学，此时此刻，最想对她说什么？ 同学畅所欲言，师：这是鼓舞，这是敬重，这是祝福，这是理解，这又是支持，可是，你们不约而同地选择了一种方式，那就是（同学一起鼓掌）

19、 四、出示第四小节。（齐读）你此时观察的是怎样的英子？（顽强、英勇、自信、乐观、欢乐?）潜心品读，升华情感 过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的悲伤与孤寂？同学答：掌声。 师：这是怎样的掌声？ 生：关怀、鼓舞、热闹、长久、经久不息、真诚、敬佩、欣赏? 师：同学们想用掌声告知英子什么呢？ 生：面对生活的逆境要顽强、英勇、自信、乐观.师:其实, 生活中有很多像英子这样的人,他们英勇,自强不息,下面我们听一个故事。 课件出示张海迪的故事张海迪与英子有哪些相像的地方？ 思索：从这两次掌声里，你体会到了什么？ 生: 体会到同学们对英子的鼓舞、关爱、支持.师:透过掌声，你仿佛看到

20、了什么？ 透过掌声，我们看到了英子迷人的微笑；透过掌声，我们看到了同学们的爱心；透过掌声，我们看到了人与人之间相互鼓舞的真情? 师:同学们,人生的道路不行能一帆风顺,经常布满艰辛与坎坷,遇到困难相互关心关怀、鼓舞,用顽强、自信、英勇走出我们精彩的人生吧!（此环节的设计目的在于让同学懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人； 同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。） 教学反思： 一、设计奇妙、层次明晰。 在教学中，利用小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑英子为什么变化，到精读训练的理解掌声，以及最终的升华掌声含义，

21、对文本的把握比较恰当。 二、创设情境恰到好处。 如本节课重点指导第一次掌声时，同学在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的变化和同学们对英子的鼓舞。教学中在指导朗读描写第一次掌声的句子时，我以再现情境的方式，课件出示女孩走上讲台，启发同学为她鼓掌，我说：同学们，就是这样一个极度愁闷、自卑的女孩，今日在这节演讲课上，在我们全部人的凝视下，含着眼泪，一摇一晃地走上了讲台，你们看，小英已经站在了我们的面前。（课件出示画面）假如你是英子的同学，此时此刻，最想对她说什么？这时同学们畅所欲言，通过同学们的回答体会到英子此时最想得到同学们的关爱、支持和鼓舞。 三、潜心品读，升华情感

22、。 学习课文时，我让同学们自读自悟小组合作探究，在学完其次次掌声的内容后我设计了这样的问题：透过掌声，你仿佛看到了什么？同学回答：透过掌声，我们看到了英子迷人的微笑；透过掌声，我们看到了同学们的爱心；透过掌声，我们看到了人与人之间相互鼓舞的真情?接下来我进行小结：同学们,人生的道路不行能一帆风顺,经常布满艰辛与坎坷,遇到困难相互关心关怀、鼓舞,用顽强、自信、英勇走出我们精彩的人生吧!此环节的设计目的在于让同学懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人； 同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。由于情感被调动起来，同学整节课的心情高涨。 燕子专列教学设计 燕子教学设计 燕子教学设计 学校语文燕子专列教案模板 大黑骡子优秀教学设计 15