四年级上册数学教案-8.1,平均数｜冀教版（9）(冀教版四年级上册数学平均数教学设计).docx

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1、Word四年级上册数学教案-8.1,平均数冀教版（9）(冀教版四年级上册数学平均数教学设计) 下面是我共享的四班级上册数学教案-8.1,平均数冀教版（9）(冀教版四班级上册数学平均数教学设计)，欢迎参阅。 第八单元平均数教学设计 教学内容 :教材第 90、第 91页的内容及第 92页做一做 教学目标 : 1、 理解平均数的含义,初步学会简洁的求平均数的方法 2、 初步学会简洁的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用 3、 感受平均数在生活中的应用，增加探究数学规律的爱好。 教学重点 :理解平均数的含义,把握求平均数的方法, “移多补少” “先合并再平分”的实际意义和应用。 4、 教学难点

2、:初步学会简洁的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。 教具学具 :多媒体课件 教 学 过 程 : 一、 情境导入 1、 谈话引入 师：同学们，喜爱吃桃子吗？老师这有16个桃子，我把它们分给2个同学看，怎样分才能让他们一样多。 2、 引入“平均数”师：每人都是8个桃子，8就是一个平均数。这样分两个同学就一样多了。（出示课题：平均数） 同学们在日常生活中还听到或者用到平均数？（平均身高，平均成果，平均速度，平均产量等等。 二、自主探究 ,解决问题 1、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。 (课件出示教材第 90页例 1情境图 ) 师:同学们请看这张图片，这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的

3、统计状况，在这张统计图你获得了哪些数学信息?我们要解决的问题是什么? 师:你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？同学汇报沟通 师:这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶?(13个) 师:大家都同意这个算法吗? 13是怎么来的? (1) “移多补少”的方法。 指名同学说自己用的方法,结合同学的口述和同学动手操作,用课件演示“移多补少”的过程。 师:这种方法对吗?为什么要把小红的一个给小兰,把小明的两个给小亮?(为了使他们每 个人的瓶子数量同样多)能给这种方法起个名字吗?(指名同学试着回答总结) 师:像这样把多的饮料瓶移出来补给少的,使得每个人的饮料瓶的数量同样多

4、,这种方法叫 “移多补少” , (板书移多补法)这里平均每人收集了 13个,这个“ 13”是他们真实收集到的 饮料瓶吗?(不是)而是 4个人的总体水平。 师:还有不一样的方法吗? 同学口述算理并说算式,老师板书。 师:像这样先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。 ” 无论是通过移多补少还是先合后分, 其目的只有一个, 就是使原来几个不同的数变得同样多, 这样得到的数就是这组数据的平均数。 13就是这 4个数的平均数,这也是我们今日要学习的 内容。 (板书课题:平均数) 它引导同学利用“移多补少”或“平均分的意义”理解,平均数并不是每个同学收集到瓶子 的实际数量,而是“相当于”把 4个同学收

5、集到的瓶子总数平均分成 4份得到数,可能同学 们收集到的比这个数量小,也可能比这个数量大。平均数是为了代表这组数据的总体水平而 制造出来的一个“虚拟”的数。 2、内化拓展、进一步理解平均数的意义和计算方法。 师:现在让我们一起来看看体育小组的活动 (课件出示照片和 91页例 2情景图 -踢毽竞赛) 对于竞赛,你们最想知道什么?(哪个队赢)那就是想知道哪个队的成果好?现在老师让你 们当裁判,肯定要公正公正地裁决。 (1)出示表一:(男女生各一名同学) 师:假如你是裁判,你认为哪个队赢?你是怎么知道的? (1917) (2)出示表二:(男女生各加入三名同学) 师:现在哪个队赢了?你怎么知道?(指名同学说是通过计算总成果知道的)现在男生算你 们队的成果,女生算你们队的成果。 通过计算得出:68 3