三年级语文教案《荷花》.docx

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1、Word三年级语文教案荷花 三班级语文人教版教案荷花 在教学工开展教学活动前，通常需要预备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应当怎么写呢？以下是我收集整理的三班级语文人教版教案荷花，欢迎大家共享。 三班级语文人教版教案荷花1 教学目标 1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。 3理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿势。 教学难

2、点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具预备 多媒体教学课件 导学过程 预习题纲 1熟读课文，了解课文大体内容。 2搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发爱好 1喜爱猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2说说你了解到的荷花。（同学展现自己搜集到的有关荷花的资料） 3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2分组出示生词，指读，正音： A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前消失了怎样的景象？） B荷花、莲蓬、饱胀

3、、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？ 三、读议结合，体会情感 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 1.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。 2理解并读好重点句。 (1）“荷叶挨挨挤挤的” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什

4、么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？ C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！ （3）“有的有的有的” a课件演示：荷花的三种姿势这些姿势是什么样的，我们来看看！ b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？ d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和可爱么？）e指名朗读。

5、 小结：课件演示：一池荷花 师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态） 又把这一池荷花看作了什么？ a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？） b分组合作，争论沟通。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生气和活力，因此把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是奇妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 （二）巧读四、五段。 1指名朗读四、五段

6、2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 3自由读课文，当沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的景色？ 4假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5为什么会产生这样的联想呢？ 6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1总结全文。 2背诵自己喜爱的部分。 其次课时 一、复习导入 1认读生字新词。 2背诵自己喜爱的部分。 二、回顾全文，总结写法 1齐读全文。 2是根据什么挨次来写本文的？ （板书：闻到看到想到回到现实） 3用什么方法把这篇文章写得这么美？ （板书：细致观看、丰富想象） 三、拓展练笔 1把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的

7、花写下来。 2沟通课前所观看的花。 3师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。 4沟通习作，讲评后，同学修改小练笔。 四、指导写字 1出示生字认读，组词。 2观看描写，识记字形 3集体沟通，重点点拨范写： 4书写练习。 5自评互评。 五、作业布置 抄写文中美丽词句，积累语言。 板书设计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 三班级语文人教版教案荷花2 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让同学

8、咏读想象，进入情境。（同学自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？ （二）课件观赏荷花 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（同学自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让同

9、学入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导同学读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势？找到读一读！ （生自由读书） 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、同学自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出

10、荷花的其他不同姿势吗？ 同学自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 （课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导同学质疑。 师：这两段话

11、你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 其次课时 （一）、导入课题 上一节课我们学习了荷花这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们连续学习荷花。 （二）、初步感受荷花之美 1、师：

12、现在你们想观赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地观赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指教导点，可以发出赞美，可以相互谈论。看看你们有什么发觉和感受。 2、同学观看荷花视图。 3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们确定有许多的发觉和感受，来英勇的站起来说出你的发觉和感受。 4、同学汇报。 （三）分析品尝荷花之美 1、师：同学们，你们真会观看，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看 到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然

13、后多读几遍。 2、同学自由读课文，勾画自己认为最美的句子。 3、师：刚才同学们学得很仔细，我为你们仔细的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应当第一时间让好伴侣与自己共享，赶快找到你的伴侣，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时，你可以共享他的欢乐，这样就收获了双份的欢乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。） 4、同学相互沟通 5、师：和伴侣在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子 读给他们听一听，把人的感受告知我们。 6、生：汇报 片断a冒 （1）师：我觉得这个“冒”字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，

14、想想怎样的长才能叫“冒”吧！（用劲） （2）师：那你能读出访劲的感觉吗？ （3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快） （4）师：那你能读出快的感觉吗？ （5）师：假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？ 同学汇报（跳、探、钻） （6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日 （7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他肯定会为你们而傲慢的。课件展现荷花，冒出图片，同学欣赏。 （8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？ （9）师：同学绽开合抱负象 片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘

15、。 （1）、同学汇报：挨挨挤挤 （2）、师：写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多） （3）、生人来写a多b茂密c当人来写 （4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开） （1）同学汇报（半开、未开、全开） （2）展现课件，同学观看 （3）同学个别读、齐读。 7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿态，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿态呢？（同学绽开合抱负象） 8、师：同学们专心去品尝写出的荷花，才能有这么多的感受，写出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读

16、。（同学读）同学齐读第三段 9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像那样，被沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮笑脸。你们情愿变成一朵荷花吗？（情愿） 10、师：让我们悄悄地在荷花池中听听会有什么动人故事。 11、展放课件，老师范读。 12、师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到什么、想到什么吗？ 13、同学绽开想象汇报。（翩翩起舞梦） 14、看课件，朗读表演 15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（刚才为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？） 16、是的，沉醉了

17、，你们沉醉了，老师也沉醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。 17、同学齐读。 （四）、总结、课外延长。 1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的雪白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小伴侣，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。 三班级语文人教版教案荷花3 教学目标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

18、3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学预备: 挂图：同学查找有关荷花的资料 教学支配: 3课时 教学过程 第一课时 (谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。) 一、谜语导入，激发爱好 1、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧!“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2、今日咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确

19、、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么? 三、研读课文，体会感情 学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句? 沟通重点句： (出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起。) (1)在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富颜色且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色?(绿、白、嫩黄颜色丰富)(朗卖) (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些姿势?(留意与挂图的联系，把详细形象和

20、文宇训练统一起来)(朗读) (3)荷花的姿势是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读) (4)你还知道荷花有那些姿势?为什么只描写了这几种? (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读) 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现 (6)这幅画呀，颜色多、姿势多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本事(可真了不起)。 (7)有感情朗读前三个自然段。 师：

21、这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的(大自然)的本事可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 其次课时 (复习生词：研读课文第4。5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文) 一、复习导入 1、认读二三个词 2、齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得 2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么? 3、自由读课文，当沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的景色? 4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么? 5、为什么会产

22、生这样的联想呢? 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、是根据什么挨次写的?(板书：闻到芳香看到想到回到现实) 2、用什么方法把这篇文章写得这么美? (小结：富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容) 四、回到整体，小结全课 1、齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美 2、下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。 第三课时 (学习生字) 一、指导识字 1、出示生字认读，组词。 2、观看描写，识记字形 3、集体沟通，重点点拨范写： 形近字的区分：裳和常、蜻和晴 4、书写练习。 5、自评互评。 教学反思 今日，和

23、同学一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文荷花。课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。 一、朗读感悟，体会美丽的语言 是一篇写景抒情的文章。文章语句美丽，布满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让同学能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了同学，激发了同学的学习爱好。通过实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 二、抓住留白，指导想象说话

24、这节课我觉得最胜利的地方就是利用课文的留白进行写话指导，同学的回答出乎我的意料。 1、对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛_。利用这句话中的两处空白，激发同学的想象，感受白荷花的生气勃勃，布满灵气。同学的回答非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想观赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展现自己漂亮的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新奇的空气同学能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。 2、第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，

25、悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我抓住了最终的省略号，问同学，还有谁会告知我些什么?提示同学抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。同学的回答：“蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。 苏霍姆林斯基说过：“教育，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的范文，引导同学进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了老师与同学共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。 18